И тут князь Рюрик вошёл в чат: 8 способов помочь школьникам полюбить историю

Дети зависают в TitToke и инстаграме, отказываются учиться, им, кажется, совершенно наплевать, что произошло с князем Рюриком и Николаем II. Наш блогер, учитель Виктор Бормотов, предлагает перестать бороться с реальностью и использовать её в образовательных целях. Например, создать страничку в инсте для изучения истории.

Только представьте на минутку: приходите в школу, заходите в класс, всё идет как обычно. И тут учитель вместо привычных вопросов и заданий в конце параграфа предлагает сделать пост в социальных сетях. Шутка какая-то, правда? Какие посты, какие соцсети? Это ж солидное государственное учреждение.

Товарищи, а что если не шутка? Что если попробовать сделать подобное педагогической практикой? Я вот попытался, ответив на случайно брошенный учеником призыв: «А давайте страницу в инсте замутим, будем мемы туда закидывать». И, знаете, вполне себе получилось. Сейчас всё расскажу.

Как известно, всё течет и меняется, но есть вечное — живой интерес ученика к изучаемому предмету. Магия в работе учителя и состоит в том, чтобы такой интерес вызвать. Универсальных рецептов не существует. Каждый педагог обречен искать свою, так сказать, «фишку» в методике преподавания. Искать её, по моему мнению, нужно в сути эпохи, интересах и увлечениях того поколения, которое приходит в школу именно сейчас. То, что работало вчера, оказывается неэффективным сегодня. Плюс в разных классах, даже одного года, одинаковые методы «заходят» совершенно по-разному.

1. Текстовое восприятие категорически уступает визуальному (фото, видео, билборд и так далее)

Эпоха Гуттенберга стремительно уходит. Сегодня не картинки иллюстрируют слова, а наоборот. Поэтому не удивляйтесь, что школьники не хотят читать учебники ни в каком виде. Нужно просто менять принцип написания современных пособий от текстуальности к визуализации. Именно поэтому, например, удачной оказалась практика использования на уроках мемов.

2. Мы уходим в онлайн

В социальные сети, YouTube, TikTok, игры, мессенджеры. Всем учителям прекрасно известна проблема телефонов на уроках. И борются с ними с большевистской твердостью. В коробочки вот собирают. В некоторых странах вообще запрещают использование в образовательных учреждениях. И всё равно помогает слабо. Означает это только одно — глупо бороться, нужно подстраиваться. Разрабатывать методики обучения так, чтоб в них были и социальные сети, и YouTube, и TikTok, и игры.

3. Никакой зубрёжки, только творчество

В прошлое должны уйти учебные действия по механическому воспроизводству учебного материала. Особенно это актуально в гуманитарной сфере. Например, вместо заучивания стихов которое скорее отвращает отвращающее от поэзии и литературы, чем влюбляет, ученики должны пробовать написать свои.

4. Не забывайте о простых вещах

При всех тенденциях никто не отменял: а) харизму учителя б) дисциплину, упорядоченность процесса обучения в) учет индивидуальных особенностей каждого ученика. Другими словами, уничтожать все хорошее, что было и есть в советской системе образования (к чему часто слышатся призывы) я не стал бы.

Читайте также:

Мем в помощь! Как весело преподавать гуманитарные науки

Наблюдая за своими учениками, пробуя разные форматы заданий, однажды подумал: «Действительно, почему бы и не замутить инсту?». Идея такая: я становлюсь администратором медиа, а ученики создателями контента. Главные условия: контент генерится исключительно на основе мною одобренных материалов (параграф учебника, лекция, статья, фильм). Принимается только творчество: скопировать, скачать откуда-то — полный «зашквар» и однозначная двойка. Итогом стала страница под названием @young_humanitarian. В ходе практики были разработаны жанры контента, в которых могут работать ученики. Несколько занятий ушло на то, чтобы их апробировать, выработать правила и алгоритмы создания и оценивания. Итак:

1. Косплэй

Ученик создаёт фото в образе, например, исторического деятеля. Под картинку пишется небольшой рассказ, который отражал бы события из его жизни, эпохи. Главное условие — соблюдение точности. Не должно быть фактических ошибок. Пример: «В образе Ленина в Мавзолее»:

2. Фейковые чаты

Представим, что Князь Рюрик и новгородцы, Ленин и Николай II переписывались друг с другом в вотсап. Как бы это могло выглядеть? Ученики берут текст параграфа, составляют участников переписки и обыгрывают в переписке исторические события. Условие то же самое — отсутствие фактических ошибок. Оценивается насколько полно были отражены события и оригинальность.

3. Мнение

Такое задание по большей части для внеклассной работы. Прочитав книгу, посмотрев фильм ученик может написать отзыв на неё в социальных сетях. Здесь допускается оценочность мнения, субъективность. Иногда, мы смотрим фильм прямо на уроке и тогда написание мнения становится заданием обязательным.

4. Иллюстрация

Задача — создать рисунок, отображающий тему занятия. Урок разделяется на две половины. Теория и, собственно, создание рисунка. Пример: иллюстрация темы по обществознанию «Социализация».

Иллюстрация темы «Социальные нормы»

5. Мем

Ученику предлагаются несколько фотографий. Лично я предпочитаю сам составлять подборку, поскольку в противном случае велик соблазн просто скачать мем и попытаться подсунуть его мне как оригинальный. Задача — по итогам работы с теоретическим материалом превратить его в мем, придумав остроумную подпись.

6. Фото исторического объекта или с историческим объектом

Современные ученики много путешествуют, фотографируют себя и окружающее при каждом удобном и неудобном случае. Задача — рассказать историю фотографируемого объекта. Это может быть что угодно — монеты, старинные вещи, памятники. Важно, чтобы фото было сделано самими учеником.

7. «Информационный плакат»

Ученики должны создать дизайн и структурно разместить фото и текст:

8. Видео

Здесь фантазия не ограничена практически ничем. Ученики могут разыграть исторический анекдот, какую-то сценку, всё что угодно! Например, для иллюстрации темы «Рыночная экономика» мои ученики делали рекламу пальто, а по теме «Политические партии» предвыборнй ролик.

9. Исторический портрет

Задача: нарисовать исторического персонажа и составить краткий рассказ о нем.

Пока это базовые форматы. Уверен, их число будет только расширяться. А в конечном итоге преобразиться в упорядоченную методику. Пока, надо признать, это только педагогический эксперимент. На мой взгляд, удачный, поскольку я вижу интерес к своему предмету не только со стороны единиц, которые и без моей помощи мотивированны изучать историю, но и большинства учеников.

Как вы считаете, эффективен ли такой подход? Какие еще форматы стоит попробовать? Пишите в комментариях, связывайтесь в социальных сетях. Я хотел бы объединиться с теми, кто разделяет подобные идеи и готов делиться опытом в вопросе создания новейших методик в области школьного гуманитарного образования. А ещё мои ученики очень хотят, чтобы их творчество оценили. Плюсом к оценке в журнале был бы позитивный отклик. Уверен, что это было бы лучшей мотивацией.