У них нет учебников, а все методики авторские: как две учительницы создали курсы ненецкого языка

Тундровых ненцев в России почти 50 тысяч человек — это один из самых многочисленных малых народов страны. Меньше половины из них знает родной язык: в быту на нем говорят редко, предпочитая русский. Ценность в наречии предков видят пусть и не все, но все-таки многие ненцы. «Мел» поговорил с создательницами курса ненецкого о том, как проходят занятия и есть ли у языка шанс на спасение.
Кому нужна «ненэй вада»
Минус пятнадцать, солнечный февральский день и бесконечные сугробы. К одноэтажному зданию дома народного творчества села Несь на Школьной, 4 подходят четыре взрослые женщины и две девочки. Это не мамы с дочками, а ученицы. По узкому коридору они идут в аудиторию. Сейчас начнется урок ненецкого языка.
В приграничной с Архангельской областью Неси живет около 1500 человек, из которых только половина — ненцы. Многие из них до сих пор занимаются традиционным промыслом — оленеводством: летом на оленях идут в сторону Баренцева моря, а зимой — в леса, в Мезенский район соседнего региона. Но языка они почти не знают.
Сейчас на ненецком говорят мало, в основном только старшее поколение. Это обычная история. По данным, опубликованным на сайте проекта «Малые языки России» Института языкознания РАН, всего в стране живет около 43 тысяч тундровых ненцев, но родным языком из них владеют только 18 500 человек.
Цель проекта «Ненэй вада» (в переводе с ненецкого — «ненецкое слово») — как раз побудить людей к владению ненецким, чтобы он из разряда редких языков не перешел к разряду мертвых. Его поддержала директор «Несского дома народного творчества» Наталья Латышева. Она сама родилась и выросла в тундре, всю жизнь провела на Севере. Ей повезло: в семье говорили на ненецком, и она сама знает его в совершенстве.

«Несскому дому народного творчества» примерно 85 лет — когда-то все начиналось с обычной советской избы-читальни. Теперь это сельский ДК, в котором занимаются вокалом и театральным искусством порядка 300 человек: и взрослые, и дети. Главная миссия дома народного творчества — сохранение культуры и языка коренных народов севера. Так в ДК появились курсы ненецкого языка.
«Умение говорить гораздо важнее грамматики»
Ирина Канюкова тоже родом из Канинской тундры. По образованию она филолог — в 2003 году окончила Институт народов Севера в Санкт-Петербурге. Язык, как и Наталья, знает с детства: родители всю жизнь были оленеводами. А теперь она сама преподает ненецкий.
Занятия Ирина проводит раз в неделю. Попасть на урок может любой желающий, но лучше, замечает педагог, все-таки ходить с первой темы нового курса. Вступительных испытаний нет — приходи и учись.

Ненецкий алфавит основан на русском и состоит из 36 букв. В нем нет рода, но есть три числа. Единственное — речь идет об одном предмете, двойственное — о двух, и множественное — о трех и более. В ненецком вместо предлогов — послелоги. Это служебная часть речи, которая, в отличие от предлогов, ставится после слова. Послеслоги характерны, например, для японского, китайского и тюркских языков.
Еще одна особенность ненецкого — сказуемое всегда стоит только в конце предложения. Как в японском!
Звук «в» в ненецком не оглушается. Если в русском языке произносится «винтофка», «много столоф», то в ненецком «в» четкая: тарявко («белочка»), хабевко («куропатка»).
Доступных современных учебников по ненецкому в России нет. Издательство «Просвещение» выпустило несколько книг в 2010-х годах, но найти их трудно. В СССР выходил один учебник — в 1930-х, и один самоучитель — в 1960-х годах. Обеспечить класс печатным вариантом очень сложно. Как-то заменять методические разработки получается лингвистическими словарями и материалами из детских журналов на русском и ненецком.
В классе учат стихи и песни на ненецком. Так, очень хорошо запоминаются стихи Алексея Пичкова в переводе на ненецкий, например, «Лисенок» — «Тёнякоця». Хотя оно и кажется детским, лексика в нем вполне употребимая, а для Ирины это самое важное: она считает, что умение говорить гораздо важнее грамматики. Поэтому на первых уроках ученицы составляли диалоги о себе, семье, работе. Сейчас они продолжают заниматься базовыми темами.
«Ясавэй», то есть «только вперед»
У Ирины в классе шесть учениц, четыре взрослые женщины, две девочки из пришкольного интерната для кочевых семей (подробнее о том, как устроена жизнь в этих учреждениях, «Мел» рассказывал в другом тексте. — Прим. ред.). Все ненки. Школьницы вообще не говорят на ненецком, а взрослые знают только по несколько слов.
Ученица Римма пришла заниматься ненецким, потому что ей нравится, как он звучит. Кроме того, некоторые ее друзья говорят на нем в повседневной жизни: «Я немного знаю ненецкий, но не могу полноценно изъясняться. Сложнее всего дается спряжение слов. Проще всего — произношение».

Ее сокурсница Ксения занимается ненецким для работы, общения с друзьями и родственниками. Больше всего на курсах она ценит атмосферу: «На занятиях мне нравится обстановка. Мы учимся как в настоящей школе, но на курсах дружеская, легкая и непринужденная атмосфера».
Ирина замечает: то, что девушки на языке не говорят, не беда. Педагог знает общую ситуацию в селе. Она также работает старшим воспитателем в пришкольном интернате для детей оленеводов и иногда пробует поговорить с детьми на ненецком, используя простые фразы вроде «Как прошел ваш день?». Из группы под 20 человек ее понимает двое-трое, но ответить не могут.
«Надо, чтобы звучала родная речь. Надо, чтобы язык не умирал. Надо, чтобы наши дети слышали, запоминали и дальше сохраняли», — считает Ирина. То, что они вместе с Натальей пытаются сделать, призвано сохранить язык неси. Женщины надеются, что у них получится создать языковую среду. В будущем они планируют расширять географию проекта и дорабатывать программу.
Возможно, поможет и то, что правительство НАО заинтересовано в сохранении национального языка: в последние годы ученые проводят исследования по потенциалу сохранения и ревитализации языков коренных народов в НАО.
Получится ли у Ксении, Риммы и других учениц выучить ненецкий, мы не знаем. Вопрос полноценной программы и масштабирования курсов тоже пока скорее открытый. Но девиз курсов ненецкого в селе Несь — «Ясавэй», то есть «только вперед».
Фото на обложке: Несский Дом народного творчества
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения








