Остановить «детский мор». Кто и как пропагандировал грудное вскармливание в XIX веке

Более 30 лет по инициативе ВОЗ в начале августа проходит неделя поддержки грудного вскармливания. Современный тренд? На самом деле не совсем: грудное вскармливание начали пропагандировать задолго до появления модных консультантов по ГВ, и Россия была одной из первых стран, где женщин активно призывали кормить грудью.
Из истории грудного вскармливания
Отношение к грудному вскармливанию менялось от века к веку, и если женщины условного неолита кормили детей грудью до тех пор, пока те сами не могли начать добывать себе пропитание, то по мере эволюции и развития общества отношение к грудному вскармливанию качалось как маятник, переходя из одной крайности в другую.
В древних развитых цивилизациях богатые семьи нанимали кормилиц для своих детей, чтобы матери могли продолжать вести привычный светский образ жизни. Этому находили оправдание в том, что женщины якобы не могут заниматься сексом, пока кормят грудью: считалось, что молоко от этого портится. И отношения с мужем — тоже.
В Средние века церковь возносила кормящих матерей как идеал и порицала в своих проповедях эгоистичных женщин, пользующихся услугами кормилиц, что не мешало опять-таки ряду сословий прибегать к их услугам.

Кардинально отношение к грудному вскармливанию изменила промышленная революция, когда женщины были вынуждены наравне с мужчинами идти работать на фабрики и заводы и оставлять младенцев с кормилицами или просто с бабушками и старшими детьми, давая им вместо молока соску из хлеба, пиво, мед, бульон — в общем, все, что было под рукой. Ни о каком длительном грудном вскармливании (особенно в рабоче-крестьянском сословии) тогда и речи быть не могло: экономика не позволяла. Последствия этого были катастрофическими.

Тяжелое положение матери-работницы
На рубеже XIX–XX веков младенческая смертность во всех развитых странах была колоссальной, и Россия не являлась исключением. Современники называли эту проблему «детским мором». Из 1000 новорожденных до года не доживали порядка 270 детей, а в отдельных регионах России цифры были еще более пугающими: в Москве — 316, в Пермской губернии — 419, а в Калужской — 636. Среди основных причин такой высокой смертности указывались антисанитарные условия, невозможность должного ухода за младенцами, кишечные инфекции и отсутствие грудного вскармливания. И все это было прямым следствием тяжелого положения матери-работницы.

«Дети рабочего класса мрут из-за того, что женщины на фабриках, на заводах и на поле должны работать до последних дней беременности, из-за того, что, едва оправившись от родов, они снова бегут на работу, предоставляя присмотреть за новорожденными престарелой бабке или малолетней сестренке, дети мрут из-за того, что в нашем фарисейском обществе девушка-мать должна скрывать свой грех и смертность среди незаконнорожденных детей чуть ли не вдвое больше, чем среди законных» — такие слова звучали в докладе женщины-врача М. Н. Маргулис, «читанном в Обществе охранения народного здравия» в 1905 году.
В западных странах ситуация была не менее тяжелой
Но еще в 1891 году во французском городке Фекапме доктор Дюфур открыл учреждение под названием Goutte de lait (франц. «капля молока»). Его посетительницами стали нуждающиеся матери с грудными детьми, которых снабжали молочными смесями. В какой-то степени это можно сравнить с привычными нам молочными кухнями, с той разницей, что молоко выдавалось только матерям, которые не могли кормить грудью по объективным причинам: тяжелая болезнь, отсутствие молока, вынужденный выход на работу. А вообще матерей призывали к естественному вскармливанию.
Год спустя «Капля молока» появилась в Париже, и здесь, помимо выдачи молока, были организованы консультации для матерей, регулярные осмотры детей и их взвешивание (детей, вскормленных материнским молоком, взвешивали раз в две недели, а тех, кто был на искусственном вскармливании, еженедельно). Тут даже работала молочная лаборатория для оценки качества молока — лаборанты вычисляли процент его жирности и на основании этих данных делали выводы о питательности молока у той или иной мамы.
Матерей, которые кормили грудью и тщательно выполняли все рекомендации врачей, поощряли: им раз в три месяца выдавали белье и пеленки, молоко для старших детей, 3 фунта мяса в неделю (если женщина была нуждающейся) и даже оказывали денежную помощь.
Постепенно подобные организации стали появляться по всей Европе, а также в Америке, Австралии, Азии и даже в Африке.
В Австрии и Германии «Капли молока» отличались особенно педантичным подходом к выстраиванию всего процесса. Матерей снабжали печатными брошюрами о пользе грудного вскармливания, рассказывали о симптомах кишечных расстройств у ребенка и давали рекомендации по правильному уходу за младенцами. И да, данные организации существовали за государственный счет.
Стремление кормить ребенка грудью как можно дольше
В Российской империи первые «Капли молока» появились одновременно в Одессе и Санкт-Петербурге. И та, и другая организации были сугубо частными инициативами. В Одессе учреждение организовал доктор Абрам Осипович Гершензон при «Обществе попечения о больных детях г. Одессы», а в Санкт-Петербурге — Владислав Осипович Губерт, доктор медицины, заведующий Санкт-Петербургским городским приютом для преждевременно родившихся детей. Правда, его денег — 2400 рублей — хватило всего на 8 месяцев работы организации при Николаевской больнице. Но Губерт не оставлял желания помогать и еще неоднократно открывал консультации для молодых матерей при других учреждениях.

Основная цель, которую преследовал Губерт, — убедить матерей сохранять грудное вскармливание как минимум дважды в день. В отчете о работе «Капли молока» доктор Губерт пишет, что у посетительниц учреждения «наблюдалось стремление кормить ребенка грудью как можно дольше», и отмечает, что ему ни разу не пришлось уговаривать мать кормить грудью. «Даже когда мать бывала больна и во столько истощена, что действительно не в силах была кормить, даже в таких случаях она долго не решалась перевести ребенка на искусственное вскармливание и никогда этого не делала без совета врача».
Параллельно с этим в городе на Неве появилась еще одна «Капля молока», организованная госпожой Ольсен-Нобель. Размещалась организация в самой обыкновенной квартире, все помещения которой были выкрашены в белый цвет. Из мебели было только самое необходимое: «4 стола, 2 больших шкафа, 1 комод, 1 шкаф с полками для белья, 1 аптечный шкаф, 1 доска, на которой сушатся бутылочки, дюжины табуреток, дюжины стульев, 1 пеленишника, 1 весы» (из отчета о работе «Капли молока» 1904 года. — Прим. ред.) А коллектив состоял из врача, его помощницы и служанки. При этом прием шел три раза в неделю, по понедельникам, четвергам и субботам вечером, и длился от 3 до 5 часов.
Подавляющее большинство подопечных «Капли молока» составляла городская беднота
В отчете о работе «Капли молока» г-жи Ольсен-Нобель врач О. Шестаковская пишет: «В 80% всех случаев это — дети чернорабочих, мелких ремесленников и фабричных рабочих… Многие из них ютятся в грязных подвалах без света, без воздуха; большинство наших детей в течение осени и зимы выносятся на воздух только, чтобы принести в консультацию». И это было чистой правдой: нередко женщины попросту не могли прийти в учреждение за неимением одежды и обуви, если один член семьи уходил в единственных сапогах.
Единственные, кто помогал матерям
Большая часть подобных организаций существовала на деньги благотворителей, а нуждающихся было чрезвычайно много, и нередко вся деятельность «Капли молока» сводилась к бесплатной раздаче молочных смесей.

В связи с этим видный профессор того времени Скловский предостерегал от «развращения» матерей возможностью получения бесплатного (дешевого) заменителя грудного молока, как бы поощряя их тем самым к искусственному вскармливанию. Он призывал всячески пропагандировать грудное вскармливание и приводил в пример просветительскую работу консультаций доктора Карел, где процент естественного вскармливания благодаря беседам возрос с 10% до 93%.
Еще одна задача «Капли молока» состояла в просвещении матерей. На консультациях им рассказывали, как правильно заботиться о младенцах. Врачи отмечали, что детей женщины вскоре стали приносить на осмотры чистыми, опрятными, также они начинали следовать рекомендациям относительно «питательного режима».
На вопрос о соске матери, посещавшие «Капли молока», теперь отвечали:
«Да нешто это можно такую соску давать! Разве мы не понимаем, что это вредно ребенку!»
Ранее же на вопрос, почему ребенок в грязном белье и не мыт, женщина могла спокойно ответить: «У хозяйки вода покупная — она не дозволяет брать сколько хочешь» или «Не допросишься чайника поставить на плиту — какое уже тут мыть, да и вымыть негде».
«Капли молока» в России существовали на деньги учредителей, попечителей, «кружечные» сборы, на средства, полученные от проведения благотворительных балов. Эти организации, по сути, были единственными, кто помогал матерям и младенцам из беднейших слоев населения материально, а еще там занимались их просвещением и давали такую нужную моральную поддержку.
В 1917 году уже во многих городах России успешно функционировали консультации «Капля молока», однако после Октябрьской революции инициативы свернулись. И хотя молочные кухни в скором времени усилиями тех же врачей, что когда-то организовали «Капли молока», были открыты вновь, пропаганда естественного вскармливания перестала быть приоритетом: построение нового государства требовало много рабочей силы, а долгокормящие матери не могли быть полноценными трудящимися. Именно из-за этого появились традиции вроде «допаивания водичкой», кормление по часам, сворачивание ГВ к полугоду ребенка, которые только недавно начали вновь пересматривать — в пользу естественного и максимально долгого кормления детей грудью.
Фото на обложке: Жан Жоффруа
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







