НИУ ВШЭ: каждый десятый россиянин является «бытовым инноватором»
Каждый десятый россиянин занимается созданием бытовых изобретений. К такому выводу пришли эксперты Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ.
«Бытовыми инновациями» учёные называют новые изобретения или модификации уже существующих продуктов, которые разрабатываются пользователями самостоятельно, пишет портал «Такие дела». В статье «На Бога надейся, а сам не плошай! Исследование пользовательских инноваций в России» учёные утверждают, что россияне чаще жителей других стран самостоятельно что-то изобретают.
На работу над инновациями некоторых россиян мотивирует желание развлечься, других — необходимость. Они изобретают автоматические кормушки для домашних животных, приборы для ведения домашнего хозяйства, бытовые электрогенераторы и даже самодельные системы наблюдения.
Считаться изобретателями, согласно исследованию, могут не менее 9,6% россиян. В Японии самодельные технические новинки создают 3,7% жителей, в США — 5,2%, в Финляндии — 5,4%, а в Великобритании — 6,1%. При этом очень немногие россияне, в отличие от бытовых инноваторов из других стран, патентуют свои изобретения: гораздо чаще они легко делятся своими идеями с другими. Больше половины изобретателей проживают в деревнях и городах с населением менее 100 тысяч. По мнению авторов исследования, это связано с тем, что именно жители малых городов чаще всего ощущают бытовую или финансовую необходимость в изобретении. В то же время большое количество бытовых изобретений в России может объясняться отсутствием качественной продукции на рынке и низкой покупательной способностью населения.
Некоторые самодельные изобретения могут в перспективе не только помочь своему создателю, но и облегчить жизнь сотням людей. Несколько дней назад в Казани четвероклассник изобрёл роборуку для помощи инвалидам, а 15-летний школьник из Ижевска разработал виброматрицу для слабовидящих, которая передаёт информацию через тактильные ощущения, став финалистом научного конкурса Google.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
