ВШЭ: молодые педагоги плохо владеют новыми технологиями

ВШЭ: молодые педагоги плохо владеют новыми технологиями

Учёные считают, что проблема в устаревших стандартах образования
31 августа, 2016

ВШЭ: молодые педагоги плохо владеют новыми технологиями

Учёные считают, что проблема в устаревших стандартах образования
31 августа, 2016

Опытные учителя чаще используют современные методы образования, чем их молодые коллеги. К такому выводу пришли исследователи Высшей школы экономики Марина Пинская и Алёна Пономарёва.

20% преподавателей до 29 лет не используют на занятиях с детьми новые технологии. Таких же учителей в возрасте 40-59 лет в два раза меньше — 10%. Помимо этого опытные учителя чаще прибегают к активному обучению, позволяют школьникам самим находить решения трудных задач и учат их анализировать свои достижения. Этим занимаются 40% опытных преподавателей, тогда как среди молодых учителей такие методы образования поддерживает всего 25%.

Ученые сделали вывод, что молодые педагоги плохо владеют современными формами обучения. Они и сами видят пробелы в своих знаниях, замечают исследователи, и чаще высказывают недовольство своей подготовкой. По мнению Пинской и Пономарёвой, проблема в «архаичных» стандартах образования: подготовка учителей за 30 лет практически не изменилась, большое место в их программе всё еще занимает теория, а не практика. Это мешает детям достичь максимальных результатов, считают учёные.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(1)
Подписаться
Комментарии(1)
Если, например, вести речь о регионах, то дело не в устаревших стандартах (тем более, что они обновляются даже чаще, чем нужно). Часов заниматься практической деятельностью у будущего учителя достаточно. Вопрос в продуктивности их использования. В частности: а) в качестве профессиональной практики, складывающейся вокруг будущих педагогов (высокое — очагами, а демонстрировать студентам низкое и среднее — все равно, что обучать стоматолога на бормашине середины 80-х годов); б) в возможностях имеющихся очагов современной педагогической практики со-дружествовать в деле подготовки студентов (они работают на решение совсем других задач); в) в осознании своей доли ответственности за передачу опыта студентам — будущему школы (вместо этого концентрация на сегодняшнем дне — подготовке к олимпиадам и ЕГЭ, дающей в случае высоких результатов осязаемые блага); г) в желании этих очагов делиться секретами мастерства, владение которыми — залог победы в конкурентной борьбе за олимпиады и ЕГЭ. Резюме: педагогика настолько тесно связана с жизнью, что дело не в регламентации (стандартах), а в нравственной атмосфере и качестве социума.
Больше статей