«Если вы видите проблемы в школе, то ищите их в реальности — школа сама по себе проблемы не создает»

«Если вы видите проблемы в школе, то ищите их в реальности — школа сама по себе проблемы не создает»

31 мая, 2017

«Если вы видите проблемы в школе, то ищите их в реальности — школа сама по себе проблемы не создает»

31 мая, 2017

Основатель компании «Профессиональное электронное образование» Александр Молчанов рассказал в фейсбуке, почему люди, которые никогда не работали в школе, не должны «лезть туда со своими принципами». Он уверяет, что стандартизация учебного процесса необходима, а пожилой возраст не должен становиться причиной увольнения учителей. «Мел» публикует его текст полностью.

В последнее время все ругают школу. Школа им не та, учит не так, ЕГЭ плохое, учебники не такие. А мне хотелось бы подумать о школе более системно, тем более что я когда-то давно готовился быть учителем по профессии. правда работать в школе практически не довелось.

Итак, первый вопрос на который у меня нет ответа — должен ли учебный процесс в школе быть стандартизирован и на сколько. Давайте вспомним самих себя в школе, помните к нам, то и дело, переводились ребята. Не много, 1-2 в год. Но я, например, отчетливо помню мальчика, у которого папа был военным и он приехал к нам с Камчатки. Я помню как по некоторым предметам он шёл значительно впереди всех, поскольку учился по другому учебнику и эти темы в нем рассматривались раньше. И это во времена одинаковости. А по некоторым предметам ему приходилось по той же причине доучивать огромное количество материала, поскольку они этот материал не изучали. Так он и учился: где-то пятёрки, а где-то двойки-тройки. Я это к тому, что дети становятся заложниками мобильности своих родителей, и если ребенок будет учиться в уникальной школе по уникальной программе, то с переездом в другую местность он сильно потеряет по сравнению со сверстниками в попытках встроиться в другую школьную программу. С учётом масштабов страны — всё же некоторый базис должен быть, как мне кажется, общим.

Все ругают учителя, но ведь учитель — это одна из немногих профессий, на которых даже в советское время работали люди, постоянно повышающие свою квалификацию, ищущие новые подходы и методики, повышающие собственную производительность в рамках шаблонной классно-урочной системы и почасовой оплаты труда. При этом, чтобы все понимали, выходить после вуза на работу учителем всегда было очень тяжело. Вы только представьте, все часы распределены, все «хорошие» классы уже разобраны, все кабинеты расписаны и вот приходишь ты, вчерашний выпускник с горячей головой и блестящими глазами. И тебе по крупицам собирают нагрузку — один пятый класс, один восьмой, один девятый, и три шестых. Что это означает для тебя? Нужно подготовить четыре поурочных планирования на весь учебный год с детально прописанными конспектами уроков, с домашними заданиями и так далее. Это не просто текст, вы в каждой теме должны подобрать методику, которая лучше всего позволит ученикам разобраться в теме: где-то это игра, где-то викторина, где-то показ на реальных предметах. Это все тоже ваша забота, вам нужно составить и викторину, и кроссворд, и правила игры и предметы найти. Дальше начинается грубая реальность, когда три шестых класса идут в разном темпе, а значит ты уже работаешь не по одному конспекту, а по трем. Одни и те же методики не работают и ты ищешь новые и новые. Подстраиваешься под класс, под каждый класс. Сейчас к этом наложили сверху мониторинги, анкеты, таблицы, показатели, аттестации — это все как бы между прочим. Так и хочется крикнуть — оставьте педагога в покое. Но нет, вот ему уже надо пройти повышение квалификации, поскольку повесили доску интерактивную, правда софт не дали, но доска есть. Вот ему тележку с ноутами закатили, но что делать с этой телегой в рамках урока не объяснили и опять же софт. И такая дребедень, каждый день. Еще всем кажется, что педагог отдыхает три месяца, расстрою — всего 56 дней. Причем за это время никто не отменяет поливки растений в классе, подготовку класса к учебному году, стирку штор, покраску полов и многое другое. Если вам кажется что это делает кто-то, вы ошибаетесь, только очень «прикормленные» школы могут себе позволить эту работу отдать профессионалам. В обычной школе за пределами МКАДа весь этот труд лежит на педагогах.

Кстати, о знаниях и повышении квалификации. Старость не единственная причина, которая должна определять потребность в смене педагога. Бывает человек уже в возрасте, а работает по новым методикам, делится ими с другими, совершенствуется сам и помогает другим. И дети его любят. А бывает вчерашний выпускник пришел в школу и замер в развитии, ничего не хочет, ничего не применяет, собрать класс не может. Так что возраст не обязательный критерий увольнения, хотя отмечу — детям легче находить контакт с молодыми и немного наивными учителями.

Отдельного поста достойна тема школьного убранства. Скажу лишь пару фраз опять про стандартизацию. Типовые школы — это дополнительный аргумент в некоторых случаях в руках родителей, чтобы преодолеть страх ребенка перед новой школой: «Вот смотри эта школа так на твою похожа, там и классы такие, и столовая на том же месте, и булочки наверное с таким же вкусным вареньем. пойдем с учителями познакомимся, может они тоже здесь прекрасные?». Да, есть масса и других диалогов, но субъективно мы взрослые понимаем, что типовыми зданиями управлять легче, расчет показателей — прозрачен, инновации, внедрённые в одной школе, могут тиражироваться на всю сеть.

Тема, конечно, бесконечная. Можно много писать и говорить, но хотелось бы чтобы люди, которые в школе никогда не работали, которые не пробовали учебный процесс на вкус, не лезли туда со своими принципами, не оценивали производительность школы в головах, в приросте знаний, в баллах ЕГЭ. Школа — это отражение взрослой реальности. Если вы видите проблемы в школе, то ищите их в реальности — школа сама по себе проблемы не создает.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(17)
Подписаться
Комментарии(17)
Именно школа и создает проблемы. Первая и самая страшная проблема — это коррупция. Это постоянные поборы, вымогательство денег, угрозы со стороны администрации. Вторая проблема — «добровольные» мероприятия — субботники, выезды в театры, походы на экскурсии и т. д. Все это известно. А вы с Луны свалились? Все хотите все на реальность спихнуть? Школа и создает эту жуткую реальность. Статья идиотская.
Вы живете в параллельной реальности. Поборы, вымогательство и угрозы? Сколько от вас было заявлений в прокуратуру или хотя бы в департамент образования? Не говорите глупости, сейчас директора снимают в буквальном смысле за ерунду. Одного разбирательства хватит.
Я предложил вариант в своем блоге http://mel.fm/blog/yury-nikolsky/73140-reformirovaniye-obrazovaniya?utm_expid=107387570-23.-S3R6YOHRKqZKQDRPmwM9Q.0&utm_referrer=http%3A%2F%2Fmel.fm%2Fblog%2Fyury-nikolsky
Это
не единый стандарт. Модульный принцип не отвергает все стандарты. Есть государственный стандарт. Модули не любые, а утверждаются тем же Минобрнауки. В городе могут присутствовать все модули. Модули отличаются методиками. Другая методика не означает другие итоговые знания, которые утверждены министерством. Но навыки может дать иные. Ведь в реальной жизни кроме знаний требуются навыки, которым современная школа не обучает. К тому же, учащийся приходит к тому преподавателю, который выбран им и его родителями. А создает мотивации для лучшего отношения к предмету и к преподавателю. И о переезде. Выбор модуля в последний год обучения для конкретного предмета не зависит от переезда. Я уж не говорю о тех предметах, которые преподаются всего год. Советую прочесть мой вариант и сравнить с вариантом единого стандарта.
Конечно, школа может не создавать проблемы. Но она не способна адаптироваться к динамике изменения мира, готовить людей к новым типам профессий.
Это кончено хорошо, если везде одинаково хорошо! А если везде одинаково плохо? Ну а реальность: где-то хорошо, а в большинстве своем — не очень
Показать все комментарии