«А мне это надо?» Как объяснить ребёнку, зачем ему предметы из школьной программы

«А мне это надо?» Как объяснить ребёнку, зачем ему предметы из школьной программы

3 748
3

«А мне это надо?» Как объяснить ребёнку, зачем ему предметы из школьной программы

3 748
3

Школьники часто недоумевают, зачем гуманитариям точные науки и для чего будущие программисты должны изучать географию. Стандартное объяснение, что это нужно «для общего развития», давно потеряло актуальность. Выясняем, чему нас на самом деле учат школьные предметы, с Валентиной Третьяковой, педагогом Wunderpark International School.

Не только фактические знания

Школьное образование включает не только знания по конкретным предметам, но и менее очевидный комплекс навыков, важных для учёбы и взрослой жизни: soft skills — «гибкие» навыки — и общеучебные навыки. Soft skills не связаны с выполнением конкретной работы. Эти навыки помогают и в учёбе, и в будущей взрослой жизни. К ним относятся:

  • особенности личности — самодисциплина, отношение к ответственности, умение организовывать своё время;
  • социальные навыки — умение выстраивать коммуникации и работать в команде, скорость адаптации, эмоциональный интеллект;
  • менеджерские способности — лидерство, критическое мышление, умение решать проблемы.

К общеучебным навыкам относятся планирование, самоконтроль, умение находить и обрабатывать информацию, презентационные навыки. Развивать эти умения помогает в том числе разнообразие учебных предметов. Рассмотрим подробнее, на какие качества и способности влияют разные предметы.

География

  • Логика и умение выстраивать причинно-следственные связи.

    Если ученики сравнят схему производственного цикла чёрных металлов, геологическую карту региона с картой месторождений и с картой горной промышленности, им можно даже не объяснять тему «Горная промышленность»: они сами найдут основные взаимосвязи. Так будут развиваться исследовательское навыки, логика, критическое мышление.

  • Память. На уроках географии нужно запоминать множество фактов — названия стран, регионов, месторождений, виды климата, данные по населению.
  • Пространственное и абстрактное мышление. Чтобы проследить связи между разными фактами и параметрами, мы «кладём их на карту».
  • Умение систематизировать информацию. Каждый год изучают отдельный регион, но все они рассматриваются как открытые системы. На каждый регион влияют соседние, а в условиях глобализации — и значительно удалённые регионы. Изучая взаимодействие элементов внутри системы и систем друг с другом, ученики развивают системное и абстрактное мышление. Также эти типы мышления задействованы при изучении промышленных комплексов: машиностроение, лёгкая промышленность, электроэнергетика. Создание каждого продукта основано на производственной цепочке и связано с разными ресурсами, изучением факторов производства и особенностей территории.
  • Умение рассуждать, формировать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
  • Исследовательские навыки, умение ставить цели и искать оптимальные пути их достижения. В старших классах изучение каждого региона завершается размышлением о путях развития территории. Ученики предлагают сценарии — оптимистичный и пессимистичный, могут предлагать стратегии развития регионов или промышленных комплексов.
  • Коммуникативные навыки при решении коллективных учебных задач.

История, литература и МХК

  • Навык ретроспективного анализа, умение видеть развитие ситуации во времени, анализировать и сопоставлять события и их последствия.
  • Логическое мышление, поиск причинно-следственных связей: почему началась и закончилась война, какие были причины и поводы, почему одна экономическая система сменилась другой и к чему это привело.
  • Умение рассуждать, формировать и аргументированно отстаивать свою точку зрения. На каждое историческое событие есть разные точки зрения — именно на уроках истории подросток может понять, какая близка ему и почему.
  • Эстетическое восприятие мира, развитие гуманистических представлений, эмоционального интеллекта. На уроках литературы дети читают и учат наизусть стихи, смотрят театральные постановки по произведениям.
  • Умение видеть неочевидное — «читать между строк» через изучение языка живописи и символов, которые использовали художники в разные исторические эпохи. Этот навык поможет лучше понимать ход исторических процессов, культурную подоплёку событий.
  • Знания по истории быта: как выглядело изучаемое время, что носили и как оформляли дома, чем отличалась жизнь бедных и богатых. В живописи отражались крупные события политической и духовной жизни, через живопись можно отследить приоритеты людей разных эпох.
  • Когнитивные и коммуникативные навыки развиваются во время чтения и изучения визуального искусства.
  • Умение грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи. На уроках обсуждаем мотивы поведения георов произведений, пишем сочинения по морально-этическим проблемам.

Математика, химия, физика и биология

  • Абстрактное, логическое и пространственное мышление.
  • Логика, умение анализировать и синтезировать информацию. Математика одинаково важна как для «технарей», так и для гуманитариев.
  • Научное мышление. На естественно-научных предметах дети учатся осознанно наблюдать за миром, ставить эксперименты, строить гипотезы, подтверждать и опровергать их.
  • Исследовательские навыки. Помещаем семена растений в разные условия и наблюдаем за ними, изучаем последовательное и параллельное соединения в электрической цепи, ставим опыты с химическими веществами.
  • Проектное мышление. На уроках физики и информатики старшие школьники могут создавать и программировать роботов, на химии — выращивать кристаллы, изучать влияние РН среды на рост растений.

Проекты, которые могут делать школьники благодаря освоению сразу нескольких предметов, это, например: «Витамины и их роль в жизни и здоровье», «Кислотные осадки: их природа и последствия», «Качественное определение веществ в составе разных видов мороженного», «Исследование химического состава в современных монетах».

Школа учит выбирать

Многообразие школьных предметов помогает развить субъектность — то есть быть более активным и инициативным, самому отвечать за свою жизнь. Школу можно рассматривать как тренировочную площадку, где дети получают опыт, осознают свои сильные и слабые стороны, формируют интересы. В этом процессе дети регулярно делают выбор: какой предмет им важен и почему, какие виды работ нравится выполнять, как планировать время, как поступать в разных ситуациях. Хорошо, если у школьника есть свобода делать выбор и получать поддержку от родителей и педагогов.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(3)
Подписаться
Комментарии(3)
Блок «история, литература, МХК» в гораздо большей степени развивает навыки, перечисленные в блоке «география». Поэтому ваша статья как бы доказывает, что география — лишний предмет. Да и чем ваши аргументы по сути отличаются от «для общего развития»?

Не надо хитрить и подстраиваться под своего «научного руководителя». Половина предметов в школе, как и во все времена, изучается для того, чтобы люди умели правильно слушаться старших (начальников). А вторая половина у нас, в России, — чтобы на следующем этапе обучения было из кого выбирать будущих операторов ядерных реакторов.

И только учитель своим личным примером может показать ученику, что географию стоит изучать, потому что она так же прекрасна и интересна, как русский язык!
По этому поводу много статей. Они обычно для взрослых. Но именно в них есть информация о том, что и как надо изучать для будущей жизни. Для примера https://trends.rbc.ru/trends/education/5f4e3a549a79476161ae5b86
Любые речи «о том, что и как изучать для будущей жизни» — манипуляция и политпропаганда. Ни вы ни я не знаем, что надо даже для нашей собственной будущей жизни хотя бы через год.