Гуманитарий vs технарь: почему это больше не работает
Блоги05.11.2021

Гуманитарий vs технарь: почему это больше не работает

«Школа — институт — работа» — эту простую формулу светлого будущего дети знают с детского сада. А работает ли она? Декан факультета цифровых трансформаций Университета ИТМО Семён Краев рассказывает, почему сегодня не существует точного алгоритма успеха и как разделение на технарей и гуманитариев ограничивает образовательные возможности наших детей.

Родители сегодня готовы и хотят следовать за талантами ребенка. От интересов детей зависит, в какой профилирующий класс их направить, на какие допзанятия записать, каких репетиторов найти. Во всё это вкладывается огромное количество энергии и ресурсов, и чаще всего в результате это даёт свои плоды. Но фоном всегда идёт страх: а что, если ребёнок, в которого вложено столько усилий, заявит: «Мама, папа! Не хочу быть программистом, хочу музыкантом!» — или, что ещё хуже, будет упрекать родителей за неправильный выбор?

Что же делать? Положиться на волю судьбы и надеяться, что всё как-то само образуется — наивно. Конкуренция в образовании настолько высока, что за него приходится бороться. С другой стороны, вдруг мы не за то боремся? Что делать, если вектор интересов вдруг изменится? Ответ очевиден: надо вкладываться, но при этом всегда быть готовым к смене парадигмы. Существует несколько сценариев развития событий.

  • Первый — революционный: я осознал, что выбрал не ту траекторию, и нашел в себе силы её прервать и начать новую. Страшно? Жуть как страшно. Но иногда это того стоит! Пример из жизни: девочка, звездно отучившись в математическом классе университетского лицея, так же звездно проучилась полтора года на матмехе и… внезапно отчислилась. Причина — всегда мечтала рисовать. В итоге — не менее успешно оконченный архитектурный вуз и работа по профессии.
  • Другой сценарий — эволюционный. Современное образование базируется на концепции LLL — life-long learning, «обучение в течение всей жизни». Эта концепция предполагает, что базовое образование — это не догма, не пожизненный приговор, а лишь платформа для освоения новых компетенций и прокачки существующих. Проще говоря, имеющееся образование можно дополнить, трансформировать и усилить так, чтобы вы стали востребованным специалистом на рынке труда, причем делать это нужно постоянно.

В школе для этого есть кружки и внеурочка. В высшем образовании инструментов значительно больше: это и возможность формирования индивидуальных образовательных траекторий (у каждого вуза есть своё ноу-хау по этому поводу), академическая мобильность (возможность слушать курсы в других мировых вузах) и, конечно же, двухуровневость образования (бакалавриат/магистратура).

Не секрет, что многие идут в бакалавриат не столько для знаний, сколько для получения статуса. Смысл магистратуры совершенно иной — в точечном, направленном повышении ценности выпускника для потенциального работодателя. В магистратуре первое образование, безусловно, имеет большую ценность, но не является решающим фактором достижения цели. Более того, зачастую в магистратуру приходят те, кто хочет дополнить существующие отраслевые знания компетенциями из параллельной области, например объединить генную инженерию с информатикой, математическое моделирование — с геологией.

Будущее — за сложными предметами

Действительно ли востребованы такие специалисты-«кентавры»? Однозначно да. Современная наука сосредоточена на стыковых областях. Сейчас мы говорим об интердисциплинарности: когда решается не простая задача, а серьезная, почти философская проблема, возникающая при взаимодействии двух разных наук. Вузы стараются отходить от узкой направленности, закладывая в учебный процесс интердисциплинарные программы: инфохимия, когнитивистика, искусство и наука и др.

Соответственно, и шагающая в ногу с актуальными исследованиями индустрия требует высококлассных специалистов, обладающих компетенциями в разных областях знания, панорамным видением всей предметной области.

Стыковые области, например биоинформатика, архитектура 3D-визуализаций, компьютерная лингвистика, очень востребованы на рынке труда. Но подростки об этих сферах не знают. Ваша задача — обратить внимание на эти профессии, ведь они совмещают компетенции из разных областей, динамично развиваются и будут востребованы у работодателей.

В индустрии сейчас большой запрос на уникальных специалистов с широким кругозором, тех, кто, придя в компанию, сможет увидеть всю картину целиком, понять суть проблемы, не замыкаясь на одной узкой сфере. Такой багаж знаний и опыта не может быть сформирован у человека, который всю жизнь посвящает только одной математике или русскому языку.

Но такие специалисты — штучный товар. Потребность отрасли может составлять сотню высококлассных специалистов, а тысяча уже не нужна. Спасает то, что новые задачи возникают непрерывно, а значит, и магистерских программ должно быть много и разных. Каждый, имея за плечами свой уникальный образовательный бэкграунд, может подобрать такую программу магистратуры, которая позволит раскрыться и реализовать свой потенциал.

Кроме среднего и высшего образования, в сферу LLL попадает не только подготовка кадров высшей квалификации (аспирантура), но и все виды дополнительного профессионального образования (переподготовка, повышение квалификации), а также курсы, мастер-классы и т. д. Ошибкой будет сравнивать между собой различные образовательные формы, у каждой из них своя задача: 8-часовой курс на Coursera, повышение квалификации на 72 часа или двухгодичный курс магистратуры могут называться одинаково, но созданы для достижения достойных, но тем не менее разных результатов.

Здесь я часто слышу аргумент: в естественных науках переключиться из одной области в другую можно, а если я гуманитарий? Как я смогу перейти в техническую область? Поверьте, сможете. Ваш покорный слуга тому пример. В моей биографии была языковая спецшкола, потом (внезапно для всех) диплом математика, работа в IT и, так же неожиданно, диплом переводчика; затем диссертация по квантитативной лингвистике — стыковой области филологии и математики. Так кто же я: гуманитарий или технарь?


Не понял — значит, не нужно!

Концепция разделения на гуманитариев и технарей проста, банальна, а потому близка массам. Она давно признана устаревшей и даже вредной, но по-прежнему живёт в умах. Тысячи людей продолжают определять своё будущее и будущее своих детей, оперируя этой ложной дихотомией. Ярлыки «гуманитарий» и «технарь» словно дают индульгенцию на отсутствие знаний в соответствующих областях, «потому что у меня мозги не так работают».

Вообще, разделение на физиков и лириков появилось относительно недавно — пару веков назад, когда учёные начали идентифицировать себя с какой-то доминирующей областью исследования. До этого более двух тысяч лет считалось, что настоящий учёный должен быть сведущ как в широком спектре точных наук, так и в искусстве, философии и гуманитарных дисциплинах.

Это отчасти коррелирует с классической российской системой образования, когда школьникам стараются дать максимум знаний по разным предметам. Такой подход зачастую критикуется родителями, когда они начинают вспоминать свои школьные или студенческие годы и говорят: «Да мне это (вписать нужную дисциплину) никогда в жизни не пригодилось».

Сомнительная установка, что раз мне не пригодилось что-то, значит, оно было бесполезным, очень сильно заложена в нашем сознании. Безусловно, наша система образования имеет свои недостатки, поскольку зачастую формирует негативное отношение к каким-то предметам, но как структура формирования общего научного кругозора она имеет право на существование.


Цените ошибки

Альфа и омега любого процесса обучения — мотивация. Одновременно только единицы точно видят цель своей будущей профессиональной деятельности и в состоянии мотивировать себя на достижение конкретных целей. Для большинства мотивация была и есть «мне это интересно». Или даже «кажется, мне это интересно». Так вот: ничего плохого в этом нет! Современное образование даёт человеку право на ошибку. Подросток, выбирая жизненную траекторию и ориентируясь на страх ошибки, который мы транслируем — «И куда ты пойдешь с этим дипломом?», — может совершить значительно более серьезную ошибку — ошибку не стать счастливым.

Позвольте ошибаться! Нет ничего непоправимого: человек в современном обществе может находиться в постоянном поиске своей ниши, учиться и переучиваться. Образовательная траектория не заканчивается через 4 года, для личности с интеллектом она не заканчивается никогда.

Нет ни гуманитария, ни технаря — каждый из нас может быть тем, кем хочет. Конечно, приложив к этому некоторые усилия.

Комментарии(9)
Согласен: «Нет ни гуманитария, ни технаря — каждый из нас может быть тем, кем хочет».
Не согласен: «Конкуренция в образовании настолько высока, что за него приходится бороться».
Поясняю.
Книга передаёт знания для решения задач, а в современном мире нужный результат выдаст искусственный интеллект (ИИ), освободив от изучения разделов книги.

Пример:
1) (КНИГА) каждый новый раздел книги содержит более глубокий материал, поэтому её хорошо бы изучить всю, чтобы решать наиболее сложные задачи;
2) (ИИ) задача будет решена нажатием на кнопки клавиатуры и значки на экране, что не потребует знаний методов решения.

Искусственный интеллект позволяет одному человеку начать стыковку из разных областей знаний, если для них уже существует ИИ. Так что специалист должен знать? Он должен получить лишь тот объем знаний, чтобы обратиться к нужному искусственному интеллекту. Конечно, это кругозор, но который позволяет понять решение задач на стыковке многих областей знаний. Но не надо думать, что глубина знания не влияет, поэтому в процессе решения конкретной задачи их приходится углублять, что потребует постоянной учебы.

Такие знания есть в интернете, доступ без ограничений. И не пытайтесь определить кто из составитель учебных программ технарь, а кто гуманитарий https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/24693-vospitay-aytishnika
Никакого ИИ не существует, вас кто-то обманул :)
По моему автор недопонимает политику партии и правительства. Ранняя профориентация, экзамены по выбору. В это направление вливаются достатчные, для того, чтобы задать прямолинейнуую, как в Евклидовой геометрии, линию жизни. По мнению образовательных предводителей кругозор должен быть сведен до точки зрения, которая совпадает с мнением партии и правительства.
Может это партия с правительством плохо понимают процессы, которые происходят в обществе и на рынке труда? Ну нет в современном мире прямых линий жизни.