«Задача учителя — создать зону умеренного стресса»: Людмила Петрановская — об отношениях педагогов с детьми
Блоги01.09.2021

«Задача учителя — создать зону умеренного стресса»: Людмила Петрановская — об отношениях педагогов с детьми

Начался новый учебный год. Мы не знаем, каким он будет и что нового принесёт с собой, но понимаем, что можем на это повлиять. На всероссийском онлайн-совещании «Августовка Учи.ру — 2021. Главное событие перед стартом нового учебного года» семейный психолог и педагог Людмила Петрановская рассказала, как учителю стать авторитетом в глазах учеников и замотивировать школьников на получение знаний.

За последние два года мы все получили новый опыт, который заставляет задуматься о роли отношений в учебном процессе. При переходе на дистанционное обучение мы лишились тесного контакта «учитель-ученик». Когда все оказались по разные стороны экрана, педагоги рассказывали, что давно так не уставали. Ведь обмен энергией в классе, общение и детские улыбки — это то, что заряжает учителя на работу.

Успеваемость школьников тоже снизилась — сложно удерживать внимание, не присутствуя физически. Не хватает живого контакта. Даже старшеклассники и студенты признаются, что онлайн стал для них серьёзным испытанием.

Роль стресса в учёбе

Вообще, любое обучение возможно только в границах определенного уровня стресса. Стресс, как мы помним, это реакция психики и организма в целом на изменения, на новизну. Если всё абсолютно известно и предсказуемо и новой информации нет — нам становится скучно, и мы не учимся. Кто из нас не помнит, каково это: бесконечно тянущийся урок, ничего интересного. Обычно дети в такой ситуации стараются как-то себя занять: сидят в телефоне, кидают друзьям записки или рисуют на полях тетради.

И напротив, когда новая информация слишком сложная, а цена ошибки высока — человек испытывает сильный стресс и страх. Ребёнок боится, что он никогда не сможет это понять, что его высмеют, поставят двойку. И тогда обучение тоже невозможно — все силы уходят на то, чтобы справиться со стрессом. Многие родители и учителя верят, что если ребенка напугать или наказать, он будет лучше учиться. Но всё происходит наоборот. Чем выше уровень страха, тем сложнее усваивать новый материал.

Чтобы эффективно учиться, ребенок должен находиться в зоне умеренного стресса

Это состояние, в котором требуются усилия для усвоения новой информации, но ученику это по силам. В котором ошибка не является виной и бедой, а просто становится ещё одной попыткой, продвигающей к цели. Чтобы стресс оставался умеренным, не должно быть угрозы базовым потребностям. Ребенку не должно быть холодно, он не должен мучиться от голода или недосыпа. И не должен бояться наказания, боли и унижения.

Собственно, искусство учителя в этом и состоит — создавать развивающий стресс, при котором интерес, азарт преодоления будет сильнее страха. Это непростая задача.


Принцип доминантной заботы

У учителя с учеником особые отношения. Учитель — ведущий в отношениях, он создаёт процесс, в который приглашает ученика. И это применимо не только к детям. Даже если в роли слушателя выступает человек, который старше лектора, и он очень активно учится сам, преподаватель всё равно отвечает за то, чтобы учащимся было безопасно, понятно, интересно, полезно. Это можно назвать доминантной заботой: я имею больше прав и власти и использую их, чтобы помочь.

Учитель делает всё возможное, чтобы детям было нескучно и не страшно на уроках, а материал подходящей сложности они усваивали в комфортных условиях.

Доминантно заботливый учитель может быть разным: строгим и требовательным, весёлым и мягким, замкнутым и сосредоточенным. Если при этом он берёт ответственность и заботится, эти качества могут быть разными. Дети будут уважать того, кому доверяют, кто их поддерживает и ведет за собой. При этом нет никакой разницы, какие оценки ставит преподаватель. Дети реагируют не на формальные действия, а на отношение взрослого к ним.


Если учитель не берёт ответственность

Без принципа доминантной заботы невозможно качественно передавать знания. Иногда учитель становится в равную позицию с учениками. Учебу замещают развлечения. Или преподаватель идёт на сговор с детьми, предлагая за хорошее поведение сильно снижать требования. Дети презирают таких преподавателей, даже если готовы им подыграть.

Если педагогу некомфортно брать ответственность и быть в доминантной роли, он может занять позицию беспомощного взрослого. Это проявляется знакомыми всем фразами:

  • «Я с вами не справляюсь».
  • «Я не знаю, что с вами делать».
  • «Это очень тяжелый класс».
  • «Дети неуправляемы».

В обоих случаях учитель отказывается от доминирующей позиции. Ответственный педагог, если дети не слушаются, не винит их в плохом поведении, а задаёт себе вопрос — что я могу сделать, чтобы они включались в учебный процесс?


Роль опекуна

Иногда учителя сосредотачиваются на своей власти, забывая о роли заботливого взрослого. Доминантность нельзя использовать для морального насилия: угроз, криков и запугивания. Педагог, который ведет себя как абьюзер, живет в постоянном состоянии нелюбви к себе, к профессии и детям. Страх лишь помешает школьникам хорошо учиться. Об этом стоит помнить не только преподавателям, но и родителям.

Когда мой сын учился в старших классах, долгое время у них не было сильного учителя по математике. И за два года до поступления в школу пришел новый преподаватель. Он протестировал детей и позвал родителей на собрание. Он попросил нас не нервничать, не давить на детей и не контролировать их.

Предупредил, что сейчас знания у детей на «2» и первое время у них будут плохие оценки. Это нормальная часть процесса, за это не нужно ругать. Учитель пообещал, что в итоге все будет хорошо, если дети будут работать. И так оно все и было. Сначала были двойки. Потом класс очень радовался первым тройкам. И спустя два года все выпускники поступили туда, куда хотели, хорошо сдав математику. Дети не обижались и не нервничали — они проверили и впряглись в работу, следуя за взрослым, который знает, что делает и который за них. И у них все получилось. Это отличный пример доминантной заботы.


Какой учебный год нас ждет

В преддверии нового учебного года мы все испытываем стресс. Неизвестно, как сложится школьная жизнь, вернется ли локдаун и дистанционное обучение. Появляются разные хаотичные требования к маскам, правилам посещения и другие нововведения.

Неопределенность — один из самых неприятных видов стресса. В такой атмосфере важно уделить много внимания созданию комфортной обстановки. Учителям нужно снизить требование к себе и к детям по поводу усвоения программы и больше времени общаться, устанавливать контакт с детьми. Иногда достаточно пошутить, расспросить о том, как они себя чувствуют, поддержать в трудный период.

Даже на дистанционном обучении важно придерживаться старых привычек и особых ритуалов. Например, если вы в конце урока вместе играли, сохраните эту традицию и в новых условиях. Ритуалы устанавливают связь между учителем и учениками и помогают прожить состояние неопределенности.

В такой непростой атмосфере педагогам нужно найти в себе точку устойчивости. Обратиться за помощью к коллегам, друзьям, книгам. Почувствовать, как стать для детей доминантным заботливым взрослым.

Демонстрируя ученикам заботу и ответственность за них, учитель сможет завоевать доверие и авторитет. Замечайте потребности детей, защищайте их интересы и показывайте новые возможности.

На сайте II Всероссийского онлайн-совещания «Августовка Учи.ру — 2021. Главное событие перед стартом нового учебного года» вы можете познакомиться с другими лекциями от экспертов в педагогике по следующим темам:

  • Цифровая, психологическая и физическая безопасность детей.
  • Каким будет школьное обучение в новом учебном году.
  • Последствия пандемии для сферы образования.
  • Итоги 2020-2021 учебного года.
Комментарии(1)
Добавлю, что стрессы снижает домашнее задание, когда оно в форме игры, где ученик переходит от одного уровня к другому без оценок, без реакции учителей и родителей. А ещё советую послушать Евгения Бунимовича о патриотизме, о травмировании детей и о рисках профессии учителя https://echo.msk.ru/programs/personalnovash/2895950-echo/