Сперва разберитесь в себе: как родителям первоклассников подготовиться к школе

Как ребенок справляется с уроками? А друзей нашел? Никто его не обижает? Еда в столовке вкусная? Родители первоклассников переживают по любому поводу, и их можно понять. Но порой переживания мам и пап выливаются в конфликты с педагогами. Как этого избежать, рассказывает учитель начальных классов Ольга Катаева.

Конечно, детям трудно привыкать к школе — даже тем, кто ходил на подготовительные курсы. Сложно потому, что у большинства к школе не сформировано произвольное поведение: им сложно ждать, они хотят результата здесь и сейчас. Многие дети испытывают речевые трудности. И я не только про неправильное произношение звуков: это и сложности с восприятием монологической речи, небольшой словарный запас, скудные языковые наблюдения в дошкольном возрасте. У детей не развит познавательный интерес.

И все-таки сложнее всего в первом классе не школьникам, а их родителям. Они знают про школу только со слов ребенка, не могут сами наблюдать за процессом обучения, их ожидания часто не оправдываются, а навыки конструктивного общения знакомы, увы, не всем. Всё это приводит к высокой тревожности у родителей.

Потом возникают подобного рода сообщения: «Можно поинтересоваться, как ребёнок учится? Никаких сдвигов я не замечаю. Может, пора репетиторов нанимать уже? Почему некоторые дети все успевают, а мой — не глупый и не отсталый — не может усвоить? Или вы выбрали определенную группу детей, которых можно и нужно учить? А остальные приходят в школу и ладно? Еще и посадили сына чуть ли не за последнюю парту. Перед ним сидят достаточно высокие дети, из-за которых не все видно на доске! Крик души уже!»

Учителя, которые получают подобные сообщения, должны с пониманием отнестись к проблеме родителя: не обижаться и не пытаться оправдываться. Нужно сначала разобраться.

Наблюдайте за прогрессом

«Никаких сдвигов не замечаю; как бы мы ни занимались; все стоит на одном месте» — родитель, очевидно, очень переживает. В 1-м классе нет отметок. Учитель исправляет ошибки, пишет рекомендацию, ставит разные знаки на полях, но отметки — цифры, понятной родителю, нет. Многие родители отдают детей на подготовительные курсы, к школе они уже умеют писать и читать, некоторые даже знают письменные буквы. Но в первом классе изучают все то же самое. Родитель видит в школьных тетрадях те же темы, которые ребенок уже прошел, и переживает: а как же прогресс?

Но не стоит забывать о переходе количества в качество. Вот ребёнок умел читать до школы. Как понять, есть ли сдвиг? Нужно обратить внимание на качество: стал читать плавно, не по буквам, меньше допускает ошибок, понимает прочитанное, может пересказать, читает быстрее.

Умел писать до школы? Смотрите, стал ли писать быстрее, появились ли соединения, не переворачивает ли буквы, как пишет под диктовку, и оформляет свои мысли, умеет ли замечать начало и конец предложения.

Почитайте ФГОС

Конечно, родитель начнёт беспокоиться, если на вопрос «Что делали в школе?» или «Что нового узнал?» ребёнок ответит: «Ничего не делали, не знаю, не помню». Чтобы снять тревогу, можно посмотреть образовательные результаты, которые прописаны в программе по каждому предмету. Станет сразу понятно, чем учитель занимается на уроках и какие навыки осваивает ребенок в школе. Например, к концу первого класса ребенок должен:

• читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
• находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
• составлять предложение из набора форм слов;
• устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
• использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

Займитесь собой

Родитель, когда ему кажется, что ребенок ничему не учится, пытается найти причину и ответственного. Обратите внимание на это «посадили чуть ли не на последнюю парту». Виноват, конечно, учитель, а еще — будущий репетитор: «Может, пора репетиторов нанимать уже?» Родителю сложно объективно оценить ситуацию, он не может понять, какие его действия привели не к тому результату, который ожидался, ведь он занимается с ребёнком! Я предлагаю родителям первоклассников чек-лист, который поможет избежать проблем, а если они все же возникли, вместе с учителем быстро их решить:

• Вы посещали все собрания;
• Выполняли рекомендации учителя и следили за выполнением ребенком заданий (смотрели видеообъяснение с урока, заучивали вместе с ребенком алфавит и счёт, следили, чтобы ребенок писал в прописях, давали ученику возможность принимать участие в олимпиадах).
• Следили, чтобы ребёнок посещал уроки без опозданий; не пропускал их без уважительной причины; изучал материал во время болезни;
• Обращали внимание на рекомендации и замечания в тетради;
• Делали все возможное, чтобы ребёнок не пользовался телефоном на уроках;
• Работали с замечаниями по поведению.
• Следили за выполнением домашнего задания и готовностью ребенка к урокам.

Если всё перечисленное выполнялось, а результат нулевой — пора задуматься о помощи ученику, пройти ПМПК.

Почему же родитель тревожится, перекладывает ответственность и ищет виновного, предъявляет претензии учителю? Возможно, сам родитель просто недостаточно счастлив. Есть притча, в которой рассказывается, как всадник ударил плёткой нищего, стоявшего у дороги и просившего подаяние. В ответ на удар нищий пожелал своему обидчику счастья — он был уверен, что счастливый человек так бы не сделал.

Я советую родителям сперва разобраться с собой и своими эмоциями, и только потом — обращаться к педагогам. Поможет вам «Пирамида потребностей» и «Колесо баланса». «Пирамида потребностей»:

• 1 уровень — элементарные потребности в пище, жилье, одежде.
• 2 уровень — потребности в безопасности.
• 3 уровень — потребности в любви, дружбе, принадлежности к группе.
• 4 уровень — потребности в уважении и престиже.
• 5 уровень — потребности в самоуважении.
• 6 уровень — духовные потребности (вера).

«Колесо баланса»: реализация в работе, профессии, образовании, здоровом образе жизни, отдыхе, творчестве, хобби, реализация в качестве жены/мужа, мамы/папы, дочери/сына. Нужно распечатать пирамиду и колесо и закрасить предложенные области так, как они реализованы в жизни семьи. Полученные «диаграммы» покажут, где скрывается проблема. Решение проблемы поможет понять, что мешает быть «хорошим» родителем, адекватно воспринимать своего ребёнка и конструктивно решать вопросы обучения и быть счастливым: не только родителем, но и просто человеком.

Когда родитель осознанно подойдёт к решению своих проблем, стиль общения с окружающими, в том числе — с учителем, изменится: «уйдут» эмоции, не будут использоваться эмоционально-окрашенные слова, образы и идиомы, оценочные суждения. Родитель будет говорить про своего ребенка, а не оценивать действия педагога. Он перестанет предъявлять претензии и научится формулировать вопросы. И главное — каждый начнёт выполнять свои обязанности в отношении детей: родитель — воспитывать, учитель — учить.

На обложке: Чепцов Ефим Михайлович (Россия, 1874-1950) «Школьные работники. Переподготовка учителей» 1925