«Приёмный ребёнок ощущает себя сидящим в горящем самолёте»: что важно знать школе и родителям
Школа — это новый опыт для всех детей. И реагировать на него они могут по-разному. Но детям, которые впервые обрели семью и попали в школу, бывает вдвойне непросто. Как родители и учителя могут помочь приёмному ребёнку адаптироваться в классе и полюбить учёбу, рассказывают в блоге БФ «Волонтёры в помощь детям-сиротам».
Постоянная тревожность
Приемный ребенок ощущает себя сидящим в горящем самолёте. И в этом самолете нет места для таблицы умножения, там поместятся те навыки, которые позволят либо выжить, либо пропасть. Важно понимать, что пока он находится в таком состоянии, бесполезно заставлять его учиться. У некоторых детей даже наблюдается посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР). Оно часто свойственно людям, пришедшим с войны, но многие похожие нарушения встречаются и у детей-сирот.
Причина ПТСР — полная неспособность повлиять на события. Когда происходит что-то страшное, а человек никак не может этого изменить. Например, происходит бомбежка. И в любой момент одна из бомб может упасть рядом с тобой. Это та ситуация, когда есть серьезная угроза жизни, но ты ничего не можешь сделать. От тебя ничего не зависит.
С похожим состоянием сталкиваются дети с опытом сиротства. Ребёнок по определению не может выжить один без взрослого. Но его жизнь складывается так, что того, кто мог бы его поддержать и утешить, просто нет. На фоне этого возникает ПТСР.
Нужно дать ребёнку время освоиться и понять, что новая семья и школа для него — безопасное место
Учителям не стоит сажать тревожного ребенка за первую парту. Сидеть спиной к детям в классе — это целое испытание. Ребенку будет комфортнее, если он будет всех видеть. На задней парте он сможет постепенно привыкать к новой обстановке.
Отсутствие любопытства
Если ребенок жил в небезопасной семье или учреждении, где не было значимого взрослого, он чувствовал себя беззащитным. Все силы ребенка уходили на то, чтобы выжить. Любопытство в тех условиях не возникало, но именно на нём построена любая обучающая программа. Когда ребёнок поймет, что школа — безопасное место, у него начнет формироваться познавательная активность.
Отсутствие представления об авторитете взрослого
Вся наша система образования рассчитана на детей, которые растут в семьях. А многие дети, отказные с рождения, могут не понимать, что такое семья. В своих учреждениях они общались с воспитателями и нянечками, которые приходили на работу из дома, где у них есть семьи. Но дети же этого не видели. Представление об авторитете старшего у нас формируется именно в семье. Отсюда и формируется представление об авторитете учителя. У ребёнка, который обрел семью совсем недавно, может быть не сформировано ни первое, ни второе. Из-за этого дети с опытом сиротства могут не понимать, чем сосед по парте отличается от учителя.
Персональное внимание
Дети устроены так, что внимание родителей для них очень важно. В нефункциональной семье могли быть ситуации, когда на ребёнка обращали внимание, только если он кричал или плохо себя вёл, а когда он вел себя нормально, его не замечали. Для ребёнка становится важнее получить негативное внимание, чем не получить никакого. Он начинает провоцировать такое внимание, и с этими навыками приходит в школу. Ребёнок начинает так же вести себя с учителями, потому что иначе не умеет. Это трудное испытание и для учителя, и для родителей. Быстро избавиться от таких паттернов поведения ребёнок не сможет.
Педагоги сами бывают сильно фрустрированы. Им кажется, что они плохие специалисты, потому что не могут совладать с ребенком. Важно понимать, что тут дело не в учителе, а в ребенке, который специально выводит педагога из себя. Но делает он это, не потому что он злодей, а потому что он по-другому не умеет привлекать внимание. Должно пройти много времени рядом с очень стабильным взрослым, чтобы он смог потихоньку научиться получать внимание в другом виде.
Решение проблем
Если начать бороться с ребенком, который плохо себя ведет, то можно оказаться в следующей ситуации: учитель против ребенка, а ребенок против учителя. Но можно занять более функциональную позицию, объединив усилия родителей, учителя и самого ребенка. Они собираются вместе, выделяют проблему и ставят перед собой задачу ее решить. Это позволяет снизить агрессию в отношениях. Независимо от того, удастся решить проблему или нет, сам опыт партнерства может быть для ребенка новым и очень важным. Так ребенок может познакомиться с понятием ответственности.
Успеваемость — не главная цель
Из-за того, что ребенок испытывал в раннем детстве депривацию, он может не ощущать своей значимости и важности, не различать свои чувства и эмоции других людей, не уметь формировать привязанность, не уметь доверять, не иметь опыта получения утешения и поддержки от взрослого. Ребенок не в силах учиться, пока у него не сформированы социальные навыки и не появилось желание что-то узнать. Первое, о чем нужно думать: школа может дать ребенку бесценный опыт стабильных отношений со взрослым и сверстниками. Вопрос получения академических знаний уходит с первого плана. Учителю не стоит быть слишком требовательным, а родителям — переживать из-за оценок. Если ребенок успокоится, он сможет быстро освоить упущенный материал.
Текст подготовлен на основе лекций психолога и руководителя проекта «Близкие люди» фонда «Волонтеры в помощь детям-сиротам» Алены Синкевич
Фонд «Волонтеры в помощь детям-сиротам» помогает детям-сиротам в детских домах и больницах, ищет им приёмных родителей и поддерживает кровные семьи в трудной жизненной ситуации, чтобы дети не попадали в детдома. Мы работаем, чтобы менять будущее для детей, а значит, и для всех нас. Присоединяйтесь! Вы можете поддержать работу фонда, сделав пожертвование или став волонтёром.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock / Alinute Silzeviciute
