«Ребёнка можно научить тому навыку, который со стороны будет выглядеть как навык чтения»
Возраст, когда ребёнок начал читать, не влияет на его способности и уровень IQ
Автор программ развития метапредметных навыков у младших школьников Наталия Романова-Африкантова предлагает не мучить ребёнка слишком ранним обучением чтению. Слишком ранним — когда мозг ребёнка не созрел для этого и воспринимает буквы картинками, а не знаками.
Какой букварь самый лучший? Чья система обучения чтению самая эффективная? Какие пособия с буквами лучше купить? Никакой. Никакая. Никакие.
Чтение — навык очень простой. Запоминание тридцати трёх букв не требует никаких специальных эффективных методик, если ребёнок дозрел. И тем более не требует, если ещё не дозрел. Складывание букв в слоги и слова здоровым ребёнком осваивается также без каких-либо специальных систем и методик.
«Ребёнок, у которого сформировано зрительно-пространственное восприятие и произвольная регуляция деятельности (то есть концентрация на задании хотя бы на минуту), зачитает, даже если ему не разрешать. Не может не зачитать. Буквы и слова вокруг — он не в лесу. Но эти функции должны быть сформированы, без них можно говорить всё что угодно: „все буквы знает, а читать не хочет“, „ленивый“, „не старается“, „не может“. Попробуйте пойти другим путём: развивайте внимание и память.»
Марьяна Безруких, доктор биологических наук, академик РАО, директор Института возрастной физиологии РАО
Почему же продаётся так много того, что призвано учить детей читать? Ну, во-первых, потому что продаётся, это же очевидно. Возраст, в котором ребёнок научился чтению, то есть навыку, который можно демонстрировать, показывать и достоверно измерять (возраст, скорость), однозначно свидетельствует о том, какой у тебя умный ребёнок и какая ты хорошая мама. Значит, надо брать.
Во-вторых, потому что эти методики работают. С их помощью действительно можно научить ребёнка читать раньше, чем его мозг созрел для этого навыка. Собака зарыта именно тут. Ребёнка можно научить тому навыку, который со стороны будет выглядеть как навык чтения. С точки зрения мозга он чтением не будет. Это будет совсем другой или слегка другой навык (степень друговости зависит от «экологичности» методики).
Чем плохи яркие и красивые буквы в виде жирафов, оленей, арбузов и прочих предметов? Почему не стоит приобретать «тактильные азбуки», которые «развивают чувствительность пальцев и дают возможность ощупать каждую букву»? Почему не надо предъявлять ребёнку карточки с написанными на них словами и кубики с написанными на них слогами?
Потому что единица чтения — буква! Буква как знак, а не как жираф или фетровая тряпочка. Жирафа и оленя мозг обрабатывает как картинку, как изображение. А буквы он должен обрабатывать как знаки.
Всё это буквенное разноцветье не учит ребёнка знакам, оно использует высокую чувствительность детского мозга к ярким изображениям. Оно буквально насильно заставляет мозг запоминать картинки, не являющиеся знаками, но не научая его обрабатывать эти картинки как знаки. Чувствуете разницу?
Деревянные кубики, на грани которого изображена буква (только буква, одна, простым шрифтом), — ок.
Просто азбука, в которой напечатаны неискаженные художественными изысками буквы, — ок.
Остальное — лишнее. Не надо! Уберите и не покупайте.
Утешать себя можно тем, что исследования показывают: возраст начала чтения никак не влияет на будущую академическую или профессиональную успешность, уровень IQ и объём рабочей памяти. Ни на что не влияет возраст начала чтения.
Кстати, на уровень IQ и объём рабочей памяти вообще ничего не влияет, это если вы вместо обучения чтению пошли искать, как их развивать.
Популярные комментарии
Закир ЯраниВерните право учителя удалять срывающего урок ученика из класса в вестибюль под надзор школьной охраны с последующей отработкой пропущенного по этой причине материала — и всё будет в порядке. Не надо изобретать велосипед, просто посмотрите, на чем усвоение программы держалось до начала этой законотворческой чехарды, уничтожающей образование
Что изменится в школах с 1 сентября 2026 года: новые предметы, оценки за поведение и не только
Ангелина Ромашкинасистема не отпустит детей — ей нужны ее винтики иим плевать на человека, она его хочет гнуть и ломать, чтобы он служил ей, система не отменит школы, тут самим нужно крутиться, чтобы ее обойти и защитить своего ребенка, а не отдавать системе на съедение
Обязанность учиться: как принуждение к учёбе портит детям жизнь
ОльгаВижу огромный провал в подходе к обучению у школьных учителей. Мне вот интересно, они это делают специально? Ведь те же самые учителя потом занимаются репетиторством. Может им просто выгодно плохо учить в школе? Иначе к репетиторам никто обращаться не будет? Вот только как мотивацию учиться детям возвращать, которую они же и растоптали? У сына в школе очень плохо преподают математику. Вот так им не повезло. Каждый год новый учитель. Причем последняя сама занимается репетиторством. И мы выяснили, что мотивы ее плохого преподавания в нашем классе предельно просты: никто не обратился к ней за платными дополнительными уроками. А как я к ней обращусь, если я вижу, что она или не умеет или не хочет научить? Сын мне сказал: «Ненавижу математику, учительница мне сказала: если стоит тройка, значит заслужил и больше, чем на три ты все равно не знаешь. И исправлять она вообще никому ничего не разрешает. И какой смысл тогда вообще пытаться что-то исправить? Все равно уже тройка стоит» Пошли к репетитору, она еще меня учила в школе давным-давно. Так она вообще сначала не поняла, зачем мы пришли. Говорит: «Мальчик хорошо соображает, ему только уверенности побольше и кое-какие правила подучить. А провалов особых у него нет, он просто теряется из-за неуверенности в своих силах. Может вам и не надо дополнительно заниматься?» Посмотрела, как она ведет занятия, вспомнила свои школьные годы… И мне интересно: их сейчас в педвузах специально учат детей ломать так, что им становится все равно?
«Просто не хотелось, устал»: 6 способов вернуть мотивацию подростку, которому «всё равно»
