«Литература — кринж, школа тоже»: как учитель пытался увлечь детей чтением

Дети не читают, потому что им скучно на уроках литературы — такие заявления звучат всё чаще. Один наш блогер уверен, что проблема в самих произведениях, другой — автор телеграм-канала «Прикольный русский» — считает, что надо просто менять форматы преподавания.

Мне повезло не только читать русскую литературу, но и учить других, как нужно читать русскую литературу: я работаю учителем русского языка и литературы в средней школе № 62 в Минске. Я не оговорился и действительно убежден, что это не мы нужны литературе, а она нужна нам. По этой причине мы не можем воспринимать ее как исключительно практический инструмент для развития когнитивных способностей. Русская литература — это феномен, при изучении которого побочным действием является улучшение мозговой деятельности.

Но есть проблема: большинство уверено в обратном и требует, чтобы русская литература была такой, как они хотят. Для решения проблемы нужны компромиссы. Одним из них можно считать TikTok.

Откуда приходят идеи

Однажды завуч отправил меня на районный семинар, посвященный обзору современных диджитал-инструментов для использования в учебном процессе. Всех лекторов я усердно конспектировал, а с некоторыми даже решил сотрудничать.

Возвращаясь в свою школу из гимназии, где проходило мероприятие, я думал о том, как мне применить тот или иной инструмент. Причем идеи по реализации я мысленно переносил на следующий учебный год, хотя впереди была еще четвертая четверть.

И тут меня осенило: зачем ждать следующего учебного года? Так родился TikTok-проект по литературе на тему: «Топ-5 причин читать/не читать рассказ Брэдбери «Каникулы”/повесть Стругацких «Понедельник начинается в субботу»».

Статистика и приколы

Из 83 учащихся (я веду литературу в трех седьмых классах) на мой призыв откликнулись 36 человек. В итоге у нас получилась 31 работа (некоторые дети объединились в группы). 10 человек участвовать просто не могли — кто-то болел, кто-то уже не ходил на уроки, потому что у них уже были итоговые отметки за четверть.

Таким образом, в проекте приняли участие 49% учеников. Если сравнивать с другими домашками, процент участия оказался в разы выше.

Один из учеников придумал хештег #русичзаставил. Многие потом стали его использовать. Другой ученик посчитал, что «русич» звучит грубо, поэтому переделал хештег на #русиКзаставил. Мне нравятся оба варианта.

В видео, которые делали дети, чаще всего были животные: котики, капибары и кролики. Кролик при этом был самым настоящим! Еще одна учащаяся применила маску свинки и сделала соответствующий голос. Вышло неплохо, но местами было не очень хорошо слышно.

Часть видео представляла собой слайд-шоу под музыку. Кто-то совсем не заморачивался и сделал один слайд на минуту, где указал все пять причин. Часто учащиеся снимали селфи-видео. В одном случае в самом конце был танец под трек «Девочка в тренде».

По тематикам подавляющее большинство видео было апологетикой произведения, то есть дети рассказывали, почему стоит читать произведения Стругацких или Брэдбери. Одна ученица пришла к парадоксальному выводу, что одно и то же качество может быть плюсом и минусом. Короткий рассказ Брэдбери — это хорошо, потому что быстро читается, и одновременно плохо, потому что история получается не совсем понятной.

Кто-то из учеников вместо TikTok сделал публикацию в Telegram, а кто-то прислал мне презентацию.

Плохие/хорошие итоги

• Сумма охвата всех видео составила около 5–7 тысяч просмотров. Самое популярное (но далеко не самое содержательное) видео набрало тысячу просмотров.
• 31 работа, то есть 49% учеников были вовлечены в работу. Это высокие цифры. Такому вовлечению поспособствовал не только «пряник» в виде TikTok, но и «кнут»: кто не сделает ролик, тот будет писать итоговый тест.
• Еще одно замечание — большинство детей публиковали работы не в своих аккаунтах. Для них такое видео — это кринж.
• Многие работы были сделаны для галочки. В них аргументы за или против можно использовать для любого произведения литературы. Например, классные герои или интересный сюжет — это общий, а не конкретный довод, подходящий к определенному произведению.
• Брэдбери дети прочитали (не все), а вот Стругацких до конца никто не дочитал.

Выводы

• TikTok и другие соцсети однозначно стоит использовать в учебном процессе. В то же время не стоит забывать о традиционных творческих подходах на уроках литературы — например, о рисунке. Правда, когда я предлагал нарисовать что-то по произведению, откликнулись на это задание менее 1% учащихся.
• Важно ставить четкие рамки и подробно объяснять задание. В то же время не стоит заставлять использовать личные аккаунты. Одни стесняются друзей и их оценок, другие не хотят, чтобы учитель видел их страничку.
• Должны быть альтернативные задания. Например, вместо TikTok предложите сделать презентацию.
• Разрешайте работать в парах или группами. Так результат получается качественнее.
• TikTok не увеличивает процент читающих детей. Большинство моих учеников или выдумывали причины, почему произведение стоит прочитать, или просили ChatGPT их написать. Некоторые просто скопипастили «Википедию». Особенно популярной была фраза «Братья Стругацкие — это лакмус для диссидентов и любителей демократии».
• Русская литература, по мнению детей, — это кринж. В принципе, как и школа. В каком-то смысле школа продолжает жить по-советски, а дети — по-новому. Тактический выход из этой ситуации: учитель должен менять подходы, быть гибким в отношении списка литературы, искать темы, которые зацепят детей, действовать по ситуации. Например, однажды я разрешил детям написать стих на ДР мамы их одноклассника. Для этого мы быстро организовали творческую группу, в которую вошли отличники и двоечники.
• Дети не привыкли, что учеба — это усилие, а учитель не аниматор. Но это проблема не детей, а проблема эпохи, то есть взрослых.

Экзистенциальный вопрос: читать или слушать

Чтение книг — это непопулярное времяпрепровождение в белорусском обществе. Это рудимент в каком-то смысле. Даже в моем детстве нас заставляли читать родители, которые сами в это время смотрели телевизор. Сейчас родители сидят в смартфонах, но суть не меняется — книги читают всё реже.

Мой опыт и общение с разными людьми, а также статистика позволяют уверенно сказать, что большинство читающих людей сегодня слушают книги. В каком-то смысле мы возвращаемся в библейскую эпоху, где было мало читающих, но много слушающих. В связи с этим возникает закономерный вопрос: «Надо ли заставлять школьников читать или можно ограничиться аудиокнигами?»

Иллюстрация: Shutterstock.AI / Shutterstock / Fotodom