«Детям нравится скейтборд? Рассмотрим физику этого процесса»

Чтобы не отставать, педагогу нужно меняться и подстраиваться, учиться и совершенствоваться. Например, уметь общаться не только с детьми, но и находить общий язык с родителями, не стоять на пьедестале, но и не впадать при этом в панибратство.

Учитель изначально должен не возвышаться над учениками, а находиться с ними в одной лодке. И педагог, и дети — части непрерывного процесса обучения. Дети осваивают таблицу умножения, а учитель — новейшие педагогические технологии. Ребята перешли к строению атома, а учитель — к систематизации методических знаний. Школьники задумываются о смысле жизни, а учитель — о способах взаимодействия с классом. Одна из важнейших ценностей учителя — постоянное самосовершенствование. Без движения вперёд он останется далеко позади своих учеников.

Чем живёт и дышит нынешнее поколение детей? Этот вопрос каждый педагог должен задавать себе если не каждый день, то хотя бы раз в месяц. И не просто задавать, но и соотносить свои действия с ответом.

Детям нравятся комиксы? Отлично, нарисую пару картинок об общении кислорода и железа, пусть наглядно увидят окисление

Что-что? Ребята увлеклись катанием на скейтборде? Рассмотрим физику этого процесса, глядишь, и коленки целыми останутся. Учитель должен идти в ногу не только со временем, но и со своими учениками. Важно осознавать их потребности и интересы, строить урок в соответствии с ними и не забывать о том, что у детей можно многому научиться.

Если бы я был родителем, отдал бы я своего ребёнка в свой же класс? Если предыдущий вопрос, возможно, кто-то из педагогов и обдумывает регулярно, то уж про этот точно забывает подавляющее большинство. А зря, ведь он помогает убить сразу двух зайцев: оценить свою работу и приблизиться к родителям школьников. Если первая функция вопроса очевидна, то о второй хочется поговорить подробнее. Ни для кого не секрет (а уж для действующих педагогов тем более), что взаимодействие с родителями порой бывает гораздо труднее работы со школьниками. Родители чувствуют себя полноправными хозяевами положения, особенно с того момента, как образование перекочевало в сферу услуг. Многие из них начинают смешивать успешность и успеваемость, путать собственные обязанности с обязанностями педагога. Учителю важно уметь провести границу своих полномочий, показать, какие функции выполняет он, а какие — родители. Искусство разговора со взрослым невероятно трудоёмко. И педагог должен владеть этим искусством в полной мере.

К разговору о границах в педагогическом труде. Как провести черту между доверительными отношениями и панибратством? Где заканчивается официальное общение и начинается дружба? Можно ли переступить эту линию? Если да, то когда? Универсальных ответов на эти вопросы нет. Талант учителя и состоит в том, чтобы уметь определить, в каких ситуациях как нужно поступать, просчитать свои действия на пару шагов вперёд.

Общение с ребёнком — искусство подстелить солому. Нужно много раз перестраховаться, чтобы быть уверенным в том, что выдержана верная дистанция и не задеты ничьи больные точки

Со всех сторон мы, будущие педагоги, слышим, что учитель — образец для подражания. То есть мы должны быть идеальными людьми? Но ведь это же невозможно. Однако мы действительно должны к этому стремиться. Учитель в некоторой степени — утопист, он стремится к недостижимому идеалу, чтобы однажды максимально к нему приблизиться. Это требует сильной воли и самоконтроля. Учитель сочетает в себе доброту и строгость, тактичность и уверенность, способность признавать свои ошибки и умение настоять на своём. Сколько качеств нужно в себе воспитать, развить, взрастить, чтобы стать настоящим педагогом.

Быть учителем непросто. Это истина, которую нужно осознать в самом начале педагогического пути. Ориентирами в этом пути становятся профессиональные ценности учителя:

• современность взглядов,
• понимание детской души,
• умение общаться с родителями,
• осознание границ своей деятельности,
• стремление к идеалу.

Будущий педагог сам выбирает для себя цели, сам решает, куда ему двигаться. Главное — задать направление.