Ежедневное посещение школы для многих учеников превращается в нечто очень ненужное и отнимающее драгоценное время. Мы, Иван Ветошкин и Иван Сурвилло, два одиннадцатиклассника, объясняем, почему.
1. Биоритмы не в счёт
Школа совершенно не учитывает тот факт, что у всех людей разные биоритмы. Простейший пример — «совы» и «жаворонки». Как правило, «жаворонки» с большой долей скепсиса относятся к привычкам «сов», считая их хроническими сонями и лентяями. Видимо, эти самые «жаворонки» и постановили начинать занятия в школе рано утром, когда мозг у «сов» ещё не проснулся и не собирается.
Казалось бы, простейшее решение — учёба в две смены. Но это создаст дополнительную нагрузку на учителей, которые и так выматываются.
Предлагаем решить проблему просто: в половине школ начинать занятия утром, в другой половине — часа на два-три позже
Такой вариант, на наш взгляд, спасёт множество учеников от ненавистных ранних подъёмов и позволит повысить продуктивность обучения.
2. Нас постоянно отвлекают
Бесконечные контрольные, диагностики, приходящие «сверху», промежуточные аттестации, ОГЭ, ЕГЭ и иже с ними… За постоянной подготовкой к разнообразным формам контроля качества теряется основной смысл общего образования — передать ученику знания и навыки, необходимые во взрослой жизни. Умение решать тесты и писать контрольные работы — навык весьма сомнительный. В результате из школы выходят профессионалы в области расстановки крестиков в клеточки, совершенно себе не представляющие, кто такой Гумилёв или когда началась Великая Отечественная.
Если же значительно ослабить сторонний контроль, переложив ответственность за усвоение знаний на учеников, возрастёт мотивация к приобретению нужных знаний и автоматическому отсеиванию бесполезных.
3. Большой объём ненужных знаний
Даже когда забывается контроль и начинается реальное обучение, оно практически полностью состоит из заучивания фактов и формальных определений. Практических занятий в школе почти нет. Единственный оплот практики — уроки труда, которые то и дело заменяются профанацией вроде складывания оригами.
Огромные объёмы информации, вбиваемые в наши головы, сегодня есть в интернете. Конечно, на любой вопрос в гугл не полезешь: «база» нужна. Вопрос в том, что считать базой: знания, какие болезни переносят клещи, или их подробное строение?
Современные ученики усваивают огромный багаж знаний, но не имеют представления, как эти знания применить в реальной жизни
Мы знаем, что отвечать на ЕГЭ по обществознанию, но не умеем создавать ИП. Знаем строение того же клеща, но что делать при его укусе — не знаем. Понимаем, что компьютер нужно защищать от вирусов, но антивирус выбирать не умеем.
Хорошее решение — интерактивные проекты вроде Мастерславля или Кидзании, где дети получают полезные знания на практике. Второе, ещё лучше — переработать учебную программу и внедрить эту практику в школьные занятия. К примеру, на уроке обществознания можно разыгрывать сценки вроде «полицейский — нарушитель закона», а на уроке физики больше внимания уделять лабораторным работам.
Понятно, что проблем в современной школе много. Мы выделили три основные с нашей, ученической точки зрения.
Какие выделили бы вы? Пишите в комментариях.
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:
7 советов учителям от русских классиков
«Если вы даете детям чипсы — вы идиот»
16 приложений, которые должны быть в смартфоне школьника
Авторам респект, как ещё один ленивый соня-одиннадцатиклассник, во всем плюсую.
А если серьёзно — то постоянный контроль действительно надо ослабить. Больше внимания к процессу, поменьше зацикленности на отчетности.
И вот вопрос. Где же моя неорганизованность? Где моя лень и разгильдяйство? Если вы ленились в свое время (или ваш ребенок или знакомые, простите за переход на личности), то это не значит, что ленятся все.
И не знаю, как вы провели подсчет времени, которое ученик проводит в школе. Но даже если у ребенка 6 уроков, то это не занимает более 5 часов. И при начале уроков в 11 (ходя с 10 было бы достаточно), то в 4 все заканчивается.
И да, в современном мире без «потупить за компом» никуда. Как-никак 21 век. Если вы не нашли себе зантия по душе в интернете за которым можно потупить до 12, то извините. Но у большинства подростков оно есть. А мы ведь именно о них, не так ли?
И совы далеко не в 12 ложаться спать. А в 2, а то и в три. Даже дети.
2. Дать знания и проконтролировать их усвоение — старая схема, но она работает. Другое дело, когда контроль из инструмента образования превращается в его основную функцию.
3. Знания в принципе не бывают лишними, тем более, что жизнь большая, и невозможно предвидеть, что из «базы» реально пригодиться. Авторы манифеста предлагают вместо «академического» подхода к передаче непосредственно знания, преподавать ученикам какие-то алгоритмы действий, предположительно имеющие практическую ценность в т. наз. «реальной жизни» — но этот путь абсолютно тупиковый. Нужно развивать навыки последовательного критического, аналитического, творческого мышления, и тогда потребность в готовых алгоритмах отпадёт сама собой.
Да, в теории классно учиться с 11 до 17, но когда на кружки ходить? С 18 до 20? А за уроки садиься в 21? А с друзями когда всречаться?
Да, на кружки ходят не все, но ногте и расписание составляется так, чтобы удобно было и ученикам и учителям. В общем, ребята, будучи совой по природе и жаворонком по стилю жизни, прекрасно вас понимаю… однако теория ваша может быть применима к маленьким частным школам, а не к общей системе.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
