«Благие начинания обернулись фарсом»: про ЕГЭ и будущее российской школы

Какой должна быть идеальная школа? Как в Скандинавии? Или лучше вернуться к советской системе? Наш блогер Евгений Овчинников считает, что наша школа застряла между прошлым и будущим. А результатам этой остановки стал ЕГЭ.

Уже лет двадцать в российском обществе идут жаркие дискуссии о том, в каком направлении развивается наша школа, каковы её перспективы, и вообще, чему и как мы хотим учить наших детей. Нет, в общих чертах все согласны, что школа должна сеять «разумное, доброе, вечное», что в своём нынешнем, постсоветском виде она ушла куда-то не туда, в определённом смысле оказавшись в экзистенциальном кризисе. А вот относительно того, как решать все эти проблемы, «в товарищах согласья нет».

Среди всего спектра мнений по данному вопросу можно выделить две полярные, контрастные точки зрения, непримиримые и практически не имеющие точек пересечения. Сторонники одной точки зрения предлагают возврат к советской системе образования, которую они считают оптимальной. Другие же предлагают шире использовать современные мировые образовательные практики, скажем, стран Скандинавии. И те, и другие по-своему правы.

Для своего времени советская система образования была если не идеальной, то довольно-таки передовой и эффективной

Во всяком случае, на фоне того, куда мы скатились в 90-е-нулевые, да и продолжаем катиться сегодня, та система воспринимается как «чудо чудесное», если слегка перефразировать Елену Малышеву. По крайней мере, она учила детей думать, анализировать, а не пытаться наугад поставить галочку в нужной клеточке. Мы и сегодня пользуемся услугами учителей, врачей, инженеров и т. д., окончивших именно советскую школу. Но в ней были свои недостатки, прежде всего в виде тотальной идеологизации. Этот недостаток с успехом переняла школа постсоветская, прежде всего в плане преподавания отечественной и мировой истории.

В общем, советская система была на определённом этапе хороша, но к ней вернуться уже едва ли удастся. Да и не факт, что это нужно. Ведь есть другая, европейская модель, нацеленная на максимальную индивидуализацию образовательного процесса, индивидуальный подход к каждому ребёнку, на замену традиционной и по сути уже безнадёжно устаревшей классно-урочной системы.

Наша же система по большей части заточена на то, чтобы загнать всех детей в узкие рамки, подогнать их под единый стандарт и шаблон

100 и даже 50 лет назад это работало, но сегодня выглядит анахронизмом. И сами дети это прекрасно чувствуют, что понятно по их отзывам на различных формах, в соцсетях или отрывочным фразам, случайно услышанным где-то на улице. Иначе как «отстой» многие школу не называют, и их трудно за это винить.

В начале нулевых, оказавшись на руинах советской системы и усиленно думая, чем бы её заменить, мы будто бы пошли европейским путём, но, как часто у нас бывает, благие начинания обернулись фарсом. В данном случае в виде ЕГЭ, которым все тогдашние реформы и исчерпались. Теперь всё громче идут разговоры о возможном упразднении ЕГЭ.

Идея хорошая, только вот реализовывать её нужно было давным-давно. А ещё лучше — вообще не ударяться в эти плохо продуманные эксперименты, которые принесли нашим детям и нашей образовательной системе гораздо больше вреда, чем пользы.

Натаскивать детей на то, как правильно ставить галочки — худшее из того, что школа в принципе может делать. Школа должна быть для учеников действительно вторым домом. Не на пустых лозунгах, а по-настоящему. Домом, где о них заботятся, где думают об их всестороннем развитии, интересуются их проблемами, горестями и радостями.

Современная школа, в условиях века цифровых технологий, искусственного интеллекта должна учить детей креативному мышлению, развивать их способности и таланты, а не загонять всех под один уныло-однообразный шаблон. Это подход прошлого. Он мог работать сто лет назад, но сегодня выглядит полным анахронизмом. И чем раньше мы это осознаем, тем будет лучше.

Фото: Shutterstock / TommyStockProject