Почему школьные уроки истории — вообще ни о чём
Старшеклассница — о том, как на истории игнорируют близкие к нашему времени события, но подробно изучают первобытный строй
Я попросила своего учителя по истории рассказать подробно про интересную для меня тему — про Первую мировую войну и её истоки. На этот, казалось бы, простой и прозаический вопрос я получила ответ, который меня шокировал до глубины души: «Это не предусмотрено в программе, но мы могли бы специально выделить несколько часов».
Ближайшие к нам события истории изучаются факультативно в 11 классе. То есть прочитают или, что маловероятно, выучат что-то интересное лишь единицы. Это правда, дети сейчас интересуются историей в очень редких случаях. А потом одноклассники спрашивают, мол, зачем мне вообще понадобилась эта Первая мировая?
Мне недавно задали в одной викторине каверзный вопрос. Звучал он так: «Кто одержал победу в Первой мировой войне, Россия или Германия?». И тут я зависаю. Ибо помню, что как бы в мировой не могла победить одна страна.
Справка: в Первой мировой войне сражалось два союза. Четверной союз, включавший в себя Германию, Австро-Венгрию, Османскую империю и Болгарское царство. И союз стран Антанты, включавший в себя Российскую, на тот момент ещё империю, Французскую республику и Британскую империю.
Вспоминаю, что Россия победить физически не могла. Так как ещё до окончания войны отошла от дел из-за вспыхнувшей февральской, а затем и октябрьской революции. Вопрос оставался открытым: кто же победил-то?
Если не Россия, значит, Германия? Нет. Четверной союз потерпел поражение. Согласно Версальскому договору, победил союз Антанты, но без России, в которой на тот момент уже бушевала гражданская война, и было как-то не до мировой. Хотя вот в США считают, что победил союз Антанты только благодаря силам США, но дальше там уже политика.
Германию очень подкачало то, что 4 ноября 1918 года у них вспыхнула ноябрьская революция, которая в итоге и добила страну тем, что 9 ноября была провозглашена республика (война закончилась 11 ноября 1918 года).
Так что изначально вопрос «Россия или Германия» — некорректен. Как минимум тогда была Российская империя, и начнём-ка с этого. Я объяснила это одноклассникам. И они заинтересовались. Просили помочь и скинуть информацию, мы довольно долго обсуждали данную тему. То есть — детям это интересно.
Почему это не изучается в школе? Вопрос был задан случайно, обычным человеком. Но это очень сильно заставило задуматься на тему того, а то ли мы учим?
Уже третий год подряд на истории мы гоняем по кругу капитализм и его возникновение в Европе
Даже те, кто ничего не учит по определению, уже знают основные даты, термины и события того периода.
Нет, я не говорю о том, что сведения об эпохе Возрождения или об открытии Америки и первобытно-общинном строе нам не пригодятся. Нет, это всё общее развитие, что весьма похвально. И всё же.
Мы не учим то, что может пригодиться в жизни. Нас заставляют учить то, что нам не интересно, да и не особо понадобится. То есть вылетит из головы с окончанием четверти, лишь только будет дописана последняя контрольная.
И говорят, что поколение ничем не интересуется. Нет, это вы не умеете заинтересовать. Мы, в большинстве своем, далеко не глупы и имеем собственные интересы. Только вот раскрыться им негде.
Доступные ныне архивы внешнеполитических ведомств позволяют также убедительно опровергнуть версию о якобы утраченных Россией геополитических возможностях из-за «преждевременного выхода» из войны. (Утверждается, в частности, что не заключи большевики Брестский мир с Германией, Россия получила бы Константинополь и проливы). Между тем, документы британского «Форин офис» наглядно показывают, как Англия при разделе Османской империи использовала ослабление своей же союзницы Франции в ходе боевых действий, чтобы за ее счет увеличить свою долю /8/. Нетрудно представить себе, что получила бы от Англии и Франции Россия, с ее колоссальными потерями и неизбежной утратой обороноспособности в случае «войны до победного конца». Весьма вероятно, что вместо Константинополя и проливов последовал бы раздел самой Российской империи, с отторжением Польши, Финляндии и Прибалтики, интервенцией на Украину, Кавказ, в Среднюю Азию, на русский Север и Дальний Восток — словом, сценарий 1918–1919 гг., лишь в другой словесной оболочке.
http://www.archiv.nnov.ru/?id=6697
Не примите за хвастовство, но я тоже из провинции, а при поступлении на мою специальность, я вошла в тройку лучших. И потом прекрасно училась, и про преподавателей в 90% могу сказать только хорошее. Вместе со мной учились и городские, кто еще и на курсы при вузе ходил до поступления, но из-за собственной лени выше тройки они не получали. При этом, конечно же, часто были виноваты 'преподы', а никак не тот факт, что человек ничего не учил.
В общем, кто ищет- тот находит.
Сейчас очень модно говорить, что «надо учить то, что пригодится в жизни», полностью забывая как называется учреждение под названием школа — ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ. Т.е. дает расширенное представление о мире, чтобы понять, где мы живем и что нас окружает. Если ребенок говорит, что он знает, что ему пригодится в жизни, то он уже остановился в своем развитии. В детстве вообще-то нормального ребенка должно все интересовать. Наверное на это и расчитана такая «напиханность» нашей программы. Могу только внести предложение: экзаменовать по какому-нибудь одному периоду (в истории, например), заявку на который каждый делает по своему выбору. А вся остальная масса исторических сведений — простой тест.
Во-вторых, если очень интересно было, то почему лень стало в библиотеку сходить или в интернет заглянуть?
Делаем вывод: все-таки автор глупа.
При этом, и в период учёбы, и уже после окончания школы, с удовольствием читала различные книги об исторических событиях и личностях. История нужна для того, чтобы не повторять ошибок. Но для этого нужно рассматривать сами факты и ошибки наших предшественников, мотивы их поступков, а не то, когда они родились и умерли. Детей нужно заинтересовывать историей, в ней очень много интересных и неизвестных нам фактов и событий. А школа всё сводит к тупому заучиванию фамилий и дат
Популярные комментарии
HelenКак же сложно быть подростком. Казалось бы, что нет ничего проще, как подойти к мальчику или девочке и сказать, что ты мне нравишься.Но нет, проблемы какие-то дурацкие в голове.Я своему ребенку посоветовала решать проблемы делами. Нравится кто-то? Подойди, познакомься простыми фразами: привет, как тебя зовут, самому представится, где учишься, где живёшь, есть ли домашние животные, есть ли братья сестры, чем занимается вне школы, какие есть увлечения, и прочее, угости шоколадкой, предложи сходить в кино, после уроков съесть по мороженому, на переменах поговорить об интересах. Обменяться номерами телефонов. Да куча всяких разностей. Можно ничего не говорить о своих «любовях», а входить в жизнь понравившегося человечка. Подарить карандаш простой и красивый, ручку, резинку стирательную. В столовой сесть рядом или место занять. Кидать комплименты приятные.Можно предложить сидеть вместе за партой.При влюбленностях подростков важно помнить, что самое главное, что есть у него -это жизнь и нет ничего важнее жизни. Родителям в такой трудный промежуток жизни подростка нужно быть рядом и поддерживать в ребенке самоуважение, развитие критичности мышления, рациональности общения.
Я влюбился в одноклассницу, но боюсь ей признаться. Что мне делать?- Алина Сен-Люк
Ужасная, некорректная акция, которая не учит добру и милосердию, ибо благотворительность — это когда от себя что-то отрываешь, а не у другого человека забираешь… Да и не было никогда у учителя моря цветов в вёдрах. Не все ведь в первых классах работают.
«Все эти акции вместо цветов — спекуляция чувствами учителя»: педагоги — о том, нужны ли им букеты на 1 Сентября
