Зачем учителя сдают ЕГЭ

На конец марта уже более двух тысяч московских учителей посчитали необходимым пройти Единый госэкзамен — тот, к которому они готовят своих учеников. Корреспондент «Мела» побывала на встрече журналистов с педагогами и руководством Московского центра качества образования, которое и организует эту проверку, и узнала — зачем учителя сдают ЕГЭ.

На встрече с журналистами директор Московского центра качества образования Павел Кузьмин подчеркнул, что учителя идут на сдачу ЕГЭ добровольно: «Если бы это было обязательно, мы бы сейчас говорили не о двух, а о десятках тысяч участников. Две тысячи — это то число педагогов, которые сами захотели сдать экзамен. Как только мы начнем говорить об обязательности, мы сразу загубим эту замечательную инициативу. Никаких карательных или репрессивных мер нет и не будет — это только желание наших педагогов».

«После экзамена я с уверенностью могу сказать, что он был нужен прежде всего мне, — рассказала Анна Митина, учитель истории и обществознания гимназии № 1518. — Только в этих условиях можно оценить реальную обстановку: поставить себя на место ученика и испытать те эмоции, которые переживают ребята».

«Я не считаю, что каждый педагог должен сдавать ЕГЭ на 100 баллов. Но понятно, что если специалист получает средние баллы, это в первую очередь для него определенный звонок, что нужно планировать повышение своей квалификации», — говорит Кузьмин.

Помимо реалистичной оценки собственных знаний, полученный опыт может помочь педагогу скорректировать свою методику подготовки к ЕГЭ, считают участники очередного подобного эксперимента.

«Экзамен, как бы хорошо ты ни был готов, — это всегда тревога, волнение, очень трудно собраться. Только ощутив это на себе, понимаешь важность тайм-менеджмента для ученика. Мне времени хватило с лихвой, но ученику нужно примерно в два или два с половиной раза больше. Я поняла, как важно научить ребенка распределять время грамотно, отделять важное от второстепенного. Умение обращаться с временным ресурсом — залог успеха на экзамене», — поделилась своими выводами Анна Митина.

Московский центр качества образования проводит независимые диагностические работы для школьников с 2010 года, и количество участников с тех пор выросло с сорока тысяч до миллиона. Большая часть диагностик проводится добровольно, по заявке школы, руководство которой ощущает необходимость в объективной экспертной оценке качества образования. Обязательные проверочные работы, которые проводятся сейчас в четвертых и седьмых классах, также появились по коллективной инициативе школ и родителей.

Диагностику для учителей изначально проводить не планировали, но в ноябре 2015 года гимназия № 1518 предложила провести тестирование в формате ЕГЭ среди для педагогов.

Сдать экзамен решились 16 учителей-первопроходцев. Средний результат среди участников — 94 балла, есть несколько стобалльников

Узнав об инициативе коллег, в центр независимой диагностики обратились учителя Государственной столичной гимназии, где желание пройти независимое тестирование вслед за учителями старших классов выразили и преподаватели, работающие с начальными классами и дошкольниками. Им предложили так называемые метапредметные диагностики, сочетающие в себе проверку компетенций по нескольким предметам сразу, а также по таким универсальным учебным действиям, как поиск информации, анализ и структурирование.

«У нас исторически сложилось так, что учитель-предметник считает всегда, что его предмет главный. Из-за этого порой нерационально расходуется время ребенка. Ученик, переходя с одного урока на другой, не понимает вообще, как эти предметы взаимосвязаны, и отсюда возникает непонимание целостной картины мира. Поэтому Москва сейчас делает серьезные шаги по формированию такого метапредметного сообщества учителей», — рассказывает Павел Кузьмин.

Педагогам дошкольных учреждений предлагают проходить метапредметную диагностику для учащихся четвертых классов, а учителям начальной школы — для седьмых.

Тем не менее некоторые учителя начальных классов считают полезным для себя сдать именно ЕГЭ. «Итоговый экзамен демонстрирует результат за все годы обучения, и я увидела для себя, чему нужному для ЕГЭ может научиться ребенок именно в начальной школе», — делится директор столичной гимназии Ирина Патрикеева мнением одной из своих коллег.

В сентябре 2015 у метро «Кантемировская» открылся первый в России Центр независимой диагностики, где в течение всего года любой московский школьник может пройти тренировочные диагностики в формате ОГЭ или ЕГЭ по выбранному предмету. Вскоре появилась новая форма — «семейный» ЕГЭ: центр приглашает приходить сдавать экзамен всей семьей, чтобы родители могли ощутить на себе, каково приходится ребенку.

И учителя, и работники центра акцентируют внимание на психологическом аспекте подготовки к ЕГЭ. «Ученик должен понимать, что оценка — это не приговор, а ориентир для дальнейшей работы», — отметила Анна Митина. В Московском центре качества образования надеются, что вскоре тренировочные диагностики станут для школьников привычным делом, и итоговый экзамен уже не будет вызывать суеверный страх.