Повышенный голос преподавателя, кажется, удивит уже немногих школьников. Иногда учителя заходят дальше и применяют наказания. Например, заставляют приседать, мыть посуду или просто запугивают. Преподаватель литературы и автор телеграм-канала о книгах и хип-хопе Артём Новиченков объясняет, почему учителя не имеют права наказывать детей (даже оценками).
«Географ бил указкой по спине, если человек крутился. Ещё как-то раз мальчик опоздал на урок, и географ кинул в него свой ботинок. Помолчав, он сказал: „Подай ботиночек“».
Лена, второкурсница МГПУ
«Учителя физкультуры заставляли перебирать грязную форму, а иногда уносить домой стирать в качестве наказания за пропуски. Иногда вместо физ-ры мы мыли посуду за учителями. Одну девочку они отправили купить им копчёную курицу».
Ученики одной московской школы
«Плохо себя вели на уроке, и нас учитель истории заставил сидеть на корточках всю перемену. В такой позе ноги начинают затекать. Потом ходить сложно, не то что бегать».
Вахтанг, первокурсник МГУ
«За опоздания на уроки ОБЖ наших мальчиков заставляли отжиматься, а девочек приседать».
Лиля, второкурсница РУДН
«Две девочки не слушались правил учителя „не произносить ни звука и убрать телефоны“ и начали с ним спорить. Учитель литературы сказал: „Ты не адекватная, с родителями себя тоже так вести будешь или они у тебя такие же?“. Девочки ответили грубо. Потом учитель взял вещи девочек и выкинул в коридор. А оставшиеся 30 минут сказал нам сидеть тихо и ничего не делать».
Оля, десятиклассница
«Шла в школу, вейпила. Запалила училка по литературе (старуха набожная). Захожу в класс, сажусь, как всегда, за первую парту прямо перед ней, а она мне говорит пересесть со словами"От тебя табаком воняет» — и устроила скандал, когда я отказалась».
Аня, выпускница
Все эти «отзывы» я собрал у своих учеников, которые уже либо окончили школу, либо ушли из неё. Когда учил их, ничего об этом не знал. Наверняка у каждого есть подобная история, даже если у вас была сильная школа. А если нет, то я за вас искренне рад.
Я вообще периодически слышу от коллег учителей, как они наказывают опоздавших учеником стоянием на уроке или приседаниями. Или просто принуждают петь песню. Моя учительница русского языка по 10-15 раз за урок заставляла вставать и садиться, когда мы плохо себя вели.
На первый взгляд, такая форма дисциплины в школе может показаться безобидной. Но причинение телесной боли или дискомфорта ребёнку — это не что иное, как физическое наказание. И стоит признать: нередко в наших школах такое поведение учителей — норма. Убеждён, что большинство «насильников» даже не осознают, что они делают что-то не так. Поэтому начну с самого очевидного.
1. Учитель не имеет права применять физическое или психологическое наказание к детям. Он не может дотрагиваться до ребёнка, повышать голос, заставлять делать то, чего ребёнок делать не хочет. Не имеет права унижать ребёнка, в том числе отчитывать перед классом или коллегами. Учитель обязан решать эти вопросы либо наедине с учеником, либо в присутствии его родителя или законного представителя.
2. Учитель не имеет права выгонять ученика с урока, не впускать на урок и решать дисциплинарные вопросы с помощью отметок. Наказание вообще не входит в полномочия учителя. Зато в обязанности учителя входит создание максимально комфортных условий для учёбы. Примерно это прописано в стандартном трудовом договоре учителя. То есть ученик вроде как на бумаге защищён, но на деле всё иначе.
Да, наверняка быть требовательным и воспитывать пунктуальность и послушность — нормальные качества для педагога. Но школа — не тюрьма и не армия. В ней нет «физического воспитания» (уроки физкультуры оставляю за скобками) или «трудотерапии». Поэтому для «выстраивания дисциплины» такого инструмента, как наказание, у учителя просто нет и быть не может.
Давайте честно спросим себя: опоздание ученика — это проблема для учителя или для ученика? Для ученика опоздание будет проблемой, только если оно помешает ему получать важные/нужные знания. Выходит, это проблема учителя. Поэтому когда учитель через наказание решает свою проблему, он создаёт проблему ребёнку. Нельзя свои внутренние проблемы трансформировать в обязательства для детей.
Более того, применение какого бы то ни было наказания неизбежно приводит к разным последствиям:
- у ребёнка пропадает мотивация учиться (не только по отдельному предмету);
- у ребёнка могут развиться психологические проблемы;
- атмосфера страха — худшее условие для учёбы;
- учитель падает в глазах учеников и впредь не воспринимается ими всерьёз;
- дети не учатся нести ответственность за свои поступки
3. Когда учитель борется с нарушившими правила учениками с помощью наказаний, он берёт на себя ответственность за их образование. При этом он создаёт ситуацию, в которой получение знаний невозможно или затруднено — например, когда учитель тратит десять минут, отчитывая опоздавших. Это не только нерационально, но и непрофессионально. Зачем отвлекать целый класс от работы и акцентировать внимание на опоздавшем ученике вместо того, чтобы учиться?
Мало ли по какой причине ребёнок опоздал. Если мы говорим о детях младшей и средней школы, то вопрос скорее к их родителям, и его стоит выяснять с ними. Если о старшеклассниках — то это их выбор опоздать на ваш урок или вообще не прийти. На любые поступки у людей есть причины: может быть, ваши уроки неинтересны? Может быть, ребёнку дороже сон или ему лучше на перемене, чем с вами? А может быть, ему вообще не нужен ваш предмет? Ведь от того, что действительно нужно, обычно не отказываются. Если ученики опаздывают или не приходят на урок, значит им не хватает на это мотивации. А мотивация — это индивидуальная работа между учителем и учеником, которой многие учителя пренебрегают.
Если ребёнок завалит экзамен — это его ответственность. Вы должны проинформировать о возможных рисках. И прошу не читать слово «проинформировать» как «угрожать» или «манипулировать». На всякий случай поясню: я имею в виду, что вы должны рассказать ученику о своих требованиях и последствиях за их (не)выполнение.
Если вас не устраивает поведение учеников на другом уровне (этическом, например), то стоит разобраться в причинах. Поговорить с родителями, школьным психологом и вместе с ребёнком попробовать решить ваши разногласия.
Если не уважают, то это вопрос относится целиком к вам, а не к ученикам. Это индивидуальная проблема. Одно могу сказать точно: после физического наказания они вас точно не зауважают. Бояться — совсем не одно и то же, что уважать.
Я догадываюсь, что на это мне ответят учителя: «А как же экзамены? Ведь это с нас спрашивают! И зарплата наша зависит от их результатов!». Да, это так. Система манипулирует вами, поэтому вам приходится манипулировать учениками. Но выбирать всё равно вам: либо вы на стороне ребёнка, либо на стороне системы. Либо вы делаете уроки одновременно полезными и увлекательными. И выходите победителем из этой ситуации не с помощью силы наказания, а с помощью силы знания.
Автор рассмативает учителя как работника сервисной сферы, дающего знания по предмету. А слуга, как известно, хозяину не перечит, и все промахи ОБЯЗАН принимать на свой счет. В чем-то я с автором согласна, а в чем-то категорически нет. Хороша лишь золотая середина, а мнение автора отражет одну из крайностей.
В углубленных школах процент заинтересованных детей выше, а в обычных, за редким исключением, всегда находятся дети которым надо миним 10 раз сесть-встать чтобы повысить градус адекватности и вовлеченности на уроке
Количество учеников не переходит в качество их образования. Толпа идиотов по интеллекту не превзойдет и половины гения. А качественно-организованные мозги — это штучный товар корпорации под названием эволюция. Главное вовремя заметить этот мозг и дать ему все, что может человечество на данном этапе эволюции, а не смешивать его с субстанциями в голове идиотов, потому что ничего кроме того же самого не получится. Это во-вторых.
А если в Вашем классе половина «раздолбаев», то это говорит о Вашей квалификации. Каков поп — таков и приход.
У любого «раздолбая» есть то, что его интересует. И задача учителя найти этот интерес и приподнести ту же термоядерную реакцию в рамках его интереса.
Деятель искусства, поэт, прозаик. Журналист и литературовед
Что поэт и прозаик написал найти не смог. А то, что удалось послушать, есть сущий бред по содержанию, неумение говорить и вести себя
Два замечания по тексту
«Если вас не устраивает поведение учеников на другом уровне (этическом, например), то стоит разобраться в причинах. Поговорить с родителями, школьным психологом и вместе с ребёнком попробовать решить ваши разногласия…
Если не уважают, то это вопрос относится целиком к вам, а не к ученикам»
Это сентенции юноши, который представления не имеет о том, о чем пытается рассуждать. Да, к учителям может быть много претензий. Приведенные примеры безобразны. Но исходить следует прежде всего из того, что учителя нужно уважать. Начальный посыл должен быть таким: учитель всегда прав. Это будет правильный посыл.
Есть особенные дети. Но особенные дети должны учиться в особенных классах. Но это уже другая песня
Что было дальше всем известно
К сожалению, именно взрослые хитрят, обманывают, шантажируют и учат этому детей. Уважать можно только за человеческие, профессиональные и т. п. качества.
И, поверьте, дети имеют право давать советы взрослым, а вот взрослые — наоборот, имеют право только рекомендовать, но не советовать.
Учитель, в первую очередь, учится сам. Учится у детей любить, быть разносторонним, находить подход к разным людям и ситуациям.
Пока будут рассуждения по поводу уважения к учителю, будет бардак.
Априори учитель авторитет, потому что не он к вам пришел учиться, а вы к нему, он дает знания, вы берете. Не нравится как он дает знания идете к другому учителю, вот и весь разговор. Учитель дает знания, ваша задача брать, он не клоун в цирке что бы занимать всех и каждого. Темболее что план обучения утвержается не учителем, и все чему он должен научить, и как учить, написано в планах Министерства.
Поэтому не нравится как учит учитель, вы вправе отказатся, и найти другого. Почему то никто этого не хочет, как и заниматся своими детьми.
Если Вы — учитель, и действительно переживаете за судьбу этой личности, стоит поговорить, глядя глаза в глаза, но, естественно, тактично и один на один. Рассказать, что подобное поведение — это путь на дно, а любой человек стремится к лучшему.
Требуют денег на краску для принтера, на бумагу, на финансирование праздников, ВПР и экзаменов, на рабочие тетради, на «форму с эмблемой школы». В кавычках, потому что тот жилет, с тесёмочкой 2*6, на которой написано название школы, сложно назвать школьной формой.
Прекрасные слова! Но если мой ученик не сдаст экзамен, обвинят меня. Не родителей, не ученика — меня.
В большинстве школ в Новосбирске, например, тупо не ведут консультации. У меня в школе учителя вели по желанию. Не хочет вести учитель — нанимай репетитора.
Несданный экзамен — проблема ученика? Супер! Я — за! Только, чур, — никаких претензий к учителю, типа «не замотивировал». При этом я думаю, что второй год в 9-м классе при двух несданных ОГЭ — намного более серьёзное наказание, чем периодический и своевременный вынос мозга.
Артем, за опоздание наказывать нельзя, а за мат в адрес учителя? За драку, порчу имущества? Тоже побеседовать с родителями?
Да таких пол-интернета, которые плачут, как при СССР было замечательно, и образование — супер-пупер, и квартиры давали, и работу. А то, что сейчас есть возможность выбора, воспринимается как «чёртов Путин».
ваш подход отличный. на самом деле; -) реально. и все же, скажите, в вашей практике вы все же использовали хоть что-то, что можете назвать «кнут»?
К сожалению, эти важные слова с трудом достигают сознания, преодолевая чувство протеста, вызванного всем остальным. Автор, вроде бы, и педагог (упоминание о коллегах-учителях), но и вместе с тем, постоянное противопоставляет себя педсообществу. Не «мы», а «вы». Мол, я-то не такая, я жду трамвая. У г-на Новиченкова на любое «а если ученик…» всегда вывод «а это значит, вы…». Это — обычная позиция администратора. В общем, если бы чтение статьи стоило бы читателям денег, автор выслушал бы намного больше 🤔. Но выглядит Артем Новиченков в своей статье очень передовым, справедливым, красивым и опережающим свое время. Мне кажется, ему очень пойдёт белый конь.
К тому же родители склонны винить учителей в том, что они виноваты в том, что их ученик получил двойку или плохо себя ведёт. Хотя это не так. Школа не должна воспитывать, она этого сделать не в состоянии. Воспитывает общество и родители. Если другие ученики норм учатся, а у него что то не получается то это проблемы ученика, а не учителя. А знаете почему так? Потому что сейчас школа «оказывает услуги» По этому если ученик плохо учиться это его проблемы, учитель предоставляет услугу обучения, а пользоваться ей или нет это уже на усмотрение ученика. А если родитель возмутиться, то ему можно ответить так: Вот посмотрите на такого то ученика, получает пятёрки. Я оказываю нормальные услуги образования, это ваш ребёнок не хочет ими пользоваться. Не нравиться? Переходите в другую школу. Современные дети знаю только свои права, н оне обязанности. И как же автор предлагает мотивировать учеников не опаздывать? Завлекать? НЕТ! Не смотрите на Москву или Санкт-Петербург, или ещё на другие высоко технологичные школы. В большинстве мест максимум есть интерактивная доска, а то и да же её нету. Вот как мотивировать учеников идти в класс быстрей?
Плюс, люди, на которых нацелена статья, не знают, как провести уроки так, чтобы не прибегать к наказаниям. Иначе бы они использовали эти приемы. Но не увидев здесь никаких предложений, у них складывается вывод, что это невозможно, что вызывает дополнительную критику. Учитывая, что курсы в Фоксфорд — платные, если не ошибаюсь, не каждый может их опробовать, чтобы узнать, правда ли, что есть иные способы решения проблемы, или нет.
Хамит учителю. Привыкнет. Нахамит работодателю, его оштрафуют или уволят по статье. Тогда научится, в школе не надо этому учиться.
2. Президент или руководитель не имеет права выгонять работника и решать дисциплинарные вопросы с помощью наказаний. Наказание вообще не входит в полномочия руководителя. Зато в обязанности руководителя и начальника входит создание максимально комфортных условий для работы. Примерно это прописано в стандартном трудовом договоре.
Более того, применение какого бы то ни было наказания неизбежно приводит к разным последствиям:
у работника пропадает мотивация работать
у работника могут развиться психологические проблемы;
атмосфера страха — худшее условие для работы;
руководитель падает в глазах подчиненных и впредь не воспринимается ими всерьёз;
подчиненные не учатся нести ответственность за свои поступки
На любые поступки у людей есть причины: может быть, ваша работа неинтересна? Может быть, работнику дороже сон или ему лучше отдохнуть или пивка попить, чем с вами? А может быть, ему вообще не нужена ваша работа? Ведь от того, что действительно нужно, обычно не отказываются.
должно предупреждать нежелательные поступки, тормозить их,
вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Известны
следующие виды наказания, связанные с: … "
Артём, надо Вам перечитать педагогику и поменять заголовок статьи!
поощрений, наказаний и отметок. Это три кита, на которых держится классно-урочная система им. Яна Амоса Коменского. Пока опоздать можно НА УРОК, будет и наказание, в той или иной форме. Пока есть КЛАСС, будут и требования учителя, их игнорирование/невыполнение и, как следствие — всё то же наказание. Однако, будучи гуманистом, Ян Амос Коменский писал (на минуточку, в XVII веке) о чуде восприятия в своём труде «Мир чувственных вещей в картинках». А в каких картинках увидит, услышит, ощутит НАШ МИР современный школьник? Есть смысл подумать…
Где те мануфактуры сейчас? Как может современный учитель конкурировать с массой современных альтернатив, не будучи высокообразованных, психологически и педагогически компетентным? Никак.
Удивительно, что, в таких сложнейших условиях еще находятся малограмотные в профессиональном отношении учителя и масса их защитников, считающих, что учителю достаточно обладать мощно поставленным криком и умением неограниченно пользоваться властью над не имеющими полного пакета гражданских прав детьми
Еще раз, рада иметь в единомышленниках молодого творческого педагога. И как же труден путь к человечности. Дай бог человечеству пройти его весь, пусть даже не при нашей жизни
И поддрежу однозначно мнение одного из комментаторов, что ИЗНАЧАЛЬНО отношения ученик-учитель должны строиться на положении уважения и подчинения ученика учителю и ни в коем случае не наоборот.
В институте у нас был классный препод по макроэкономике, на его первых парах в субботу в 8:30 утра негде было сесть в лекционном зале, ходили все, даже мажоры после пятницы в отрыве. Он кстати просто не пускал опоздавших, имхо супер метод.
Начнём с того, что учёба — это тяжелый, иногда изнурительный труд. На свете мало людей, которые готовы каждый день трудиться «с великой радостью». Конечно, очень хорошо, когда на уроках торжествует атмосфера радостного усвоения знаний. Можно ли считать такие уроки считать идеалом образовательного процесса? Думаю, что нет. Поясню свою позицию. Школа должна готовить учеников к реальной жизни. В реальной жизни присутствуют не только радость созидания, творчество, но много тяжелой рутинной работы, которую кому-то «надо» выполнять. Например, работа санитарки в больнице или шахтёра в забое. Если ученик со школы усвоит, что он будет делать только то, что приносит ему удовольствие, то кто же тогда будет делать остальную работу? Такому ученику уготовлена роль неудачника во взрослой жизни, и виной этому будет школа.
Теперь по поводу воспитания. Если ученик нарушает дисциплину (например, опаздывает на уроки), то учитель обязан отреагировать на данный поступок — сделать замечание или провести разъяснительную беседу. Взрослый человек должен дать оценку поведению ребёнка. Сами ученики не всегда могут правильно это сделать. У Маяковского есть замечательные стихи о том, как «кроха сын пришёл к отцу, и спросила кроха: «Что такое хорошо? И что такое плохо?»
В системе заложены противоречия. Учитель не имеет инструментов для защиты собственной чести и достоинства. Он не может удалить ученика с урока как бы тот себя не вел. Учитель ведет урок в классе где насильно собраны самые разные дети которым неинтересен и не нужен учебный материал, и которые не приучены к преодолению скуки и к дисциплине, к культуре поведения. На что в такой ситуации имеет право учитель? И как его права обеспечены реальностью жизни?
Да, если сделать классы маленькими, по 10-15 детей, если поставить на всех занятиях видеокамеры, если ученик будет иметь право выбирать себе учителей и предметы, а учитель будет иметь право выбирать себе учеников и программы, — тогда да, возможно уровень взаимного хамства уменьшится. Но всего этого при существующей системе не будет.
Нередкая в школе ситуация: ученик хамит учителю, не выполняет то, что ему говориться, хулиганит. «Или от гаджета не отрывается. Атмосфера» в классе создается неучебная. Конечно, таких надо удалять с урока, направлять к директору. Если «сложить ручки» — весь класс получит ущерб.
Такое впечатление, что автор статьи либо живет в каких-то исключительно благоприятных условиях или жизни не знает.
Я работаю в школе, и от детей слышал, что учитель, который не умеет «держать» дисциплину, теряет уважение учеников.
Или это тизер для собственного коммерческого курса на Фоксфорде?)
Физические наказания и оскорбления, разумеется, недопустимы. А вот без повышения голоса в классе 25+ невозможно! Ещё очень жаль, что теперь не оставляют учеников на 2 год и нельзя выгнать из класса. Рычаги воздействия утрачены. Слышала где-то в Европе учитель нажимает кнонпку и приходит специальный человек, забирает ученика, мешающего вести урок. Нам бы так!
Пока что мои выводы таковы:
1) сделать классы по 15 человек и не больше (утопия, конечно, но разница в обстановке на уроке колоссальная)
2) смартфоны сдавать перед входом в класс в коробку, чтобы гаджета не было в зоне досягаемости ученика на уроке.
3) вернуть право устранить ребенка с урока за нарушение дисциплины и хамство учителю. Под наблюдение отдельного педагога-психолога. Ну чтоб он не просто в коридоре стоял, а в кабинете со специалистом.
Всё было. И срывали уроки и школы поджигали. И под наказания попадали. Только именно эта наука большенство научила жизни.
Потому, что азы нам бабушки ещё до детского сада вложили, проживали и проглатить заставили. А вся остальная социализация была уже в школе. Родители весь день на работе. Вот и были нам преподаватели за маму которую и обнять можно и пожаловаться и папу который и мозги вправить и посоветовать может. Да так чтобы подумать пришлось. Потом и психологи пошли только и умеют науку разводить. Никакого проку не было. Сейчас не знаю может и помогают. Только сейчас порой такие мамочки попадаются похлеще самих деток. А там и вывод о яблоньках рядом.
Что может сделать учитель если у ребенка: " Фу, сидеть, без компа, сопли слушать, мозги бы повышибать, чтобы кровищи побольше было…» — в голове.
Много преподаватель с таким сделать может? И интересно что? В пятом классе.