Действительно ли в российских школах не хватает учителей? Насколько отличается положение педагогов в Москве и регионах? Почему абитуриенты не хотят поступать в педагогические вузы и что можно сделать для повышения престижа профессии учителя? Директор ММСО Максим Казарновский поговорил об этом с доктором педагогических наук Ангелиной Золотаревой. Публикуем ее главные тезисы.
«В каждой девятой школе не хватает учителей более чем по четырем предметам»
По данным статистики, численность педагогов в государственных образовательных организациях России с 2004 по 2013 год снизилась более чем на 300 тысяч. Но после 2013 года наметилась тенденция к постепенному росту.
По официальной статистике, в целом по стране занято 96,5% педагогических ставок, а доля выбывающих работников (текучесть кадров) на региональном уровне колеблется от 4,1% до 14,5%.
Хотя, по нашему мнению и данным, собранным нами в отдельных регионах РФ, проблема обеспечения школ кадрами выглядит несколько хуже, чем представлено в официальной статистике. При этом, конечно, ситуация по доле занятых ставок значительно лучше в Москве, чем в других регионах. Хотя текучесть кадров в Москве тоже выше.
В Сахалинской области доля занятых ставок — около 84%, текучесть кадров — около 7%; в Карачаево-Черкесии доля занятых ставок — 88%, текучесть кадров — 4%; в Ингушетии доля занятых ставок — 92%, текучесть кадров — 5%. То есть наблюдается явный недостаток кадров.
Наше наблюдение подтверждается данными исследования, проведенного Общероссийским народным фронтом (ОНФ) в 2018 году: каждая третья российская школа испытывает недостаток учителей по одному–трем предметам. В каждой девятой школе не хватает учителей более чем по четырем предметам.
Социологические опросы указывают на нехватку специалистов в таком процентном соотношении:
- по математике — 44%;
- иностранному языку — 39%;
- русскому языку и литературе — 30%;
- начальному образованию — 26%;
- физике — 21%;
- химии — 15%;
- истории — 16%;
- биологии, географии, информатике, музыке — по 10%;
- технологии — 9%;
- обществознанию, физкультуре и ОБЖ — по 4%.
В настоящее время картина мало изменилась. В школах малых городов России и в сельской местности часто важные школьные предметы — математику, русский язык, физику и другие — ведут педагоги, не имеющие соответствующей подготовки, — учителя технологии или начальных классов.
В России наблюдается выраженный гендерный дисбаланс: профессия учителя остается традиционно женской, доля женщин-учителей в школах составляет около 88%. По данным ОЭСР, в России одно из самых высоких значений этого показателя по сравнению с другими странами мира.
Кроме того, наблюдается увеличение доли учителей пенсионного возраста (более 25%). Предполагается тенденция к росту доли пожилых педагогов не только в силу сохраняющейся низкой популярности профессии учителя для молодежи, но и из-за действия экономических факторов: заработная плата педагогов предпенсионного и пенсионного возраста в значительной степени превышает их пенсию, а возможность получать пенсию и продолжать работать учителем делает намного более привлекательной перспективу продолжения трудовой деятельности по достижении пенсионного возраста.
Следует отметить также явный дефицит таких профессий, как педагог-психолог, социальный педагог, дефектолог и др. Школа часто обеспечивает экономию фонда заработной платы за счет сокращения этих кадров. Поэтому решение социально-психологических проблем обучающихся, сопровождение детей с ОВЗ, одаренных детей, детей, попавших в сложные социальные ситуации, решается пока неэффективно. Общеизвестно, что у педагогов в РФ учебная нагрузка в основном превышает одну ставку, что не позволяет качественно готовиться к урокам и проводить их, а также способствует усталости и выгоранию.
«Каждый пятый педагог признался, что подумывает об уходе с работы»
По данным статистики, число ставок, занятых одним учителем, в среднем составляет 1,3 в городской местности и 1,2 ставки в сельской местности, однако при опросах сами педагоги указывают, что работают на 1,5 ставки и выше.
По данным исследования, проведенного экспертами ОНФ совместно с фондом «Национальные ресурсы образования» (в мае 2018 г.), четверо из десяти учителей работают по совместительству методистом, библиотекарем, педагогом-психологом или социальным педагогом.
Каждый пятый педагог признался, что подумывает об уходе с работы, настолько негативно сказывается повышающаяся нагрузка на его физическом и эмоциональном состоянии. Большая нагрузка (1,5–2 ставки) позволяет увеличить заработную плату педагога (в т. ч. и показатель средней ЗП, который идет в отчет по региону), но сама ставка остается низкой. Создается впечатление, что все про это знают, кроме федеральных служб, которые должны принимать решение о повышении ставки заработной платы педагогов.
Наши исследования сопровождения подготовки и профессионального развития педагогических работников указывают, что рост числа занятых в школах в ближайшее время не предвидится. При этом педагогические и государственные университеты РФ готовят достаточное количество педагогических работников по дефицитным предметам и профессиям (дошкольные работники, учителя начальных классов, педагоги иностранного языка, информатики и др.), но выпускники не доходят до школы, устраиваются в другие сферы экономики.
Создается ситуация неэффективного использования государственных средств на подготовку кадров для системы образования
По данным статистики, средний уровень трудоустройства выпускников вузов составляет 72%. Процесс трудоустройства выпускников усложнился в период пандемии, каждый третий выпускник вуза не трудоустраивается по профессии. При этом реальные цифры трудоустройства выпускников в систему образования составляют около 50% (но вузам как-то удается делать отчет о высокой степени трудоустройства выпускников в образовательные организации).
Можно отметить также, что примерно 38% выпускников решают продолжить образование, поступив в магистратуру или аспирантуру, чтобы получить дополнительные знания и квалификацию, что может улучшить их шансы на трудоустройство в высококвалифицированных должностях.
Опрос выпускников вузов указывает на следующие причины отказа от трудоустройства в систему образования:
- 55% респондентов отмечает низкий уровень заработной платы;
- 28% считает, что работа по педагогической специальности достаточно сложна и потребует большого напряжения;
- от 8% и ниже — отсутствие карьерных перспектив;
- профессия педагога недостаточно престижна;
- нет информации о возможных вакансиях;
- большой объем педагогической нагрузки (нет выходных и отдыха в целом).
«Надо менять систему стимулирования педагогов»
Профессиональная карьера в педагогике имеет определенные ограничения как субъективного, так и объективного характера. Например, субъективное мнение студентов можно увидеть в ответе на вопрос «Можете ли вы представить свое профессиональное будущее на несколько лет вперед?»: утвердительно ответили только 26% студентов младших курсов и 44% студентов старших курсов.
Для поднятия оплаты труда педагога, по нашему мнению, необходимо:
- Установить единую тарифную сетку ставок педагогических работников, которая будет действовать по всем регионам РФ, в т. ч. и в Москве (не привязана к регионам).
- Повысить ставку педагога (а не объем зарплаты), которая не должна быть меньше средней ставки оплаты труда по экономике РФ.
- Нужно изменить систему стимулирования педагогических работников, которая в настоящее время практически не работает. В школах нет необходимого фонда для установления стимулирующих выплат педагогам за интенсивность, высокие результаты и качество выполняемых работ.
- Можно подумать о повышении размера пенсии для педагогических работников, что позволит, с одной стороны, повысить престиж этой профессии, а с другой — педагогам пенсионного возраста уйти на заслуженный отдых и освободить рабочие места для молодых педагогов.
При подготовке ответов на вопросы были использованы материалы статистики, подготовленные Росстатом, Министерством просвещения РФ; материалы исследований, проведенных НИУ ВШЭ, Общероссийским народным фронтом (ОНФ), а также моим научным коллективом при ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, выполненных по государственным заданиям Минпросвещения РФ.
Фото: Владимир Смирнов / ТАСС

УЧИТЕЛЯ
Почему карьера учителя — не тупик. Рассказывают студенты педвузов, у которых все получилось

УЧИТЕЛЯ
«Мама ученика угрожала, что зарежет меня»: почему учителя уходят из школ (и дело не в зарплатах)

УЧИТЕЛЯ
«Знаете, хорошо быть дурой»: учительница — о том, почему она ушла из школы работать на склад
В профессии педагога 30 лет.
Каждый год, думаю, что на следующий учебный год точно буду получать достойную заработную плату.
А воз моих мечтаний и ныне там.
Я
За единую тарифную сетку по РФ
За повышение окладов за 18 часов
Отмена подушевой оплаты, ученикочас
За достойную оплату классного руководства, а не эти горе рубли.
Школа для меня сцена, где я дарю свои знания для школьников. Тем кому понадобились мои уроки в жизни до сих пор общаются со мной. Моим ученикам уже за 40 лет, мне всего 47.
Школа для меня это третья или четвертая работа в настоящее время. Ввиду того, что платят там за ставку 18 часов в неделю меньше МРОТ, то договорилась с директором, что буду появляться в учебном учреждении только для начитывпния часов и проведения практики и ВСЕ. Никаких воспитательных элементов, ни классного руководства НиЧЕГо более включая педсоветы. На рукт получаю чуть больше 15 тыс. рублей.
Чтобы педагог смог прожить на эти деньги вариантодин-Бери нагрузку до 48 часов «голос».
Нет, ребята, я в такие игры играть за бесплатно не имею право. Потому что я многодетная мать. Вот после школы бегу на следующую работу.
Таким образом 16 лет параллельно со школой работала в связи и прошла все ступени карьеры, достигнув руководящей должности, заслужила высший нагрудной значок и тем самым заработала себе Ветерана труда РФ.
А что мне дала школа? Только реализовала мою мечту- преподавать и больше.
Поэтому, дорогие молодые педагоги, если вы не наигрались в детстве в учителя, то при отличной профессии, вы можете иметь хорошее хобби- побыть учителем.
Из школы уходила несколько раз. Но так как я многодетная мама и свчзист по профессии, а по первому образованию педагог, то мои дети просят подсадить в школе. Работаю в школе ровно покамои дети собственные ее не закончат. При ставке имею зарплату 15 тыс рублей. Стаж 12 лет. Категории не имею и не хочу. Школа это место для реализации хобби, но то место, где ты можешь достойно заработать и прокормить и обеспечить детей. Среди педагогов давно уже ходит высказывание: школа- это место выгула платья».
Я отличный педагог, у меня 30 лет стажа репетиционных. Мои ученики поступают и оканчивают ведущие институты России. Но школа, увы, меня материально не завлекла. Мои уроки отличаются от уроков моих коллег, потому, что я производственник и сопрчжаю свои уроки с практикой.
Я знаю, что многие пенсионеры готовы прийти в школы, но получив первую зарплату, вынуждены ее покинуть. А это полицейские, военные, следователи, которые по возрасту вышли на пенсию. Эх, школа, …
Есть другая история — ученик довёл учителя своим непослушанием, и был выкинут за шкирку из столовой. Мгновенно в травмпункт — снятие синяков и у учителя реальный, а не условный срок в 3 года тюрьмы.
В последнее время только и слышу, как «бедным» учителям тяжело работать: низкие зарплаты, большие нагрузки, трудные дети и родители. Но на минуточку, эти родители тоже были чьми-то учениками. Почему же они стали такими? Может быть им попались в жизни такие учителя, что они сделали делом жизни защищать от них своих детей?
Каждый из вас в этих комментах и в жизни вообще, эгоистично стонет, как ему тяжело, пишет о своей ситуации. А если рассматривать образование в целом в стране — вы пожинаете плоды своего труда (того дяди и тети), а система из-за ваших ошибок, ужесточает контроль, поэтому отчетов всё больше.
Вечные мероприятия, которые должен проводить преподаватель СПО, постоянные открытые лекции, после которых тебя отчитывает как маленького ребенка, если ты недостаточно праздно провел лекцию, ибо открытая лекция (урок) это не обычный урок, а ты должен сделать маски-шоу, с представлением. А на это ПОТРАТИТСЯ! Ибо инвентаря для шоу, конечно же нет. ЗП 1 ставка 12 с чем-то. Я работаю 2,5 ставки. Преподаватель 1 на весь СПО, соответственно на 1 занятии сидит 2 группы
В нашей школе доля незанятых ставок небольшая, но нет н одного учителя, который работал бы меньше, чем на две ставки. То есть по факту, если каждому учителю дать одну ставку, то доля незанятых ставок будет выше 50%. Я прошлый год отработал с нагрузкой 54 часа в неделю (включая доп образование), при ставке 18 часов.
Статья не отражает реальную картину мира вообще! Просто Малевич со своим «Чёрным квадратом» против реальной картины.