В школьном учебнике очень мелкий шрифт: каковы нормы и куда можно пожаловаться
Вы спрашиваете — «Мел» отвечает

Читать полезно — но вредно для глаз, если в книге очень мелкий шрифт. Где посмотреть требования к оформлению школьных учебников? Кому предъявлять претензии? Отвечает доцент департамента правового регулирования экономической деятельности Финансового университета, гендиректор ООО «Марикос центр» Оксана Васильева.
Вопрос. Существуют ли ГОСТы шрифтов для учебников? Мой сын учится в 5-м классе. Весь учебный материал без лупы не прочитать.
Ответ. Технические требования к учебникам, в том числе к размеру шрифта (кегля), закреплены в гигиенических требованиях к изданиям для детей и подростков. Они регламентируют минимальный кегль для разных возрастных групп:
- для первой (4–6 лет) — кегль 12 пунктов;
- для второй (7–10 лет) — 10;
- для третьей (11–14 лет) — 9;
- для четвертой (15–17 лет) — 8.
Кроме того, есть СанПиН, которые регламентируют размер шрифта (кегля) в печатных учебных изданиях. Так, в учебных изданиях по гуманитарным учебным предметам для 1–4-х классов кегль должен быть от 12 до 18, для 5–6-х классов — от 9 до 12, для букварей — 18 (и 36 для отдельных букв).
Уточняется, что в учебных изданиях для 1–4-х классов при печати текста объемом более 200 знаков на цветном или сером фоне кегль шрифта должен быть на 2 пункта больше кегля шрифта основного текста. В учебниках запрещено применять шрифты узкого начертания (кроме заголовков). В изданиях для начального общего образования можно использовать не более четырех вариантов шрифтового оформления.
В том же документе, кстати, прописаны и требования к максимальной массе печатных учебников:
- 300 г — для 1–4-х классов;
- 400 г — для 5–6-х классов;
- 500 г — для 7–9-х классов;
- 600 г — для 10–11-х классов.
Согласно постановлению Главного санитарного врача, шрифтовое оформление электронных учебников тоже должно соответствовать гигиеническим нормативам. Если родители видят, что нормы по оформлению учебников не соблюдены, можно подать жалобу в санитарно-эпидемиологическую станцию (СЭС).
Напомним, что содержательные требования к школьным учебникам в ГОСТах не прописаны. Есть учебники, которые одобрены для использования в учебных заведениях страны, — они включены в федеральный перечень. Те пособия, которые не включены в перечень, школа не может брать для преподавания основных дисциплин: они допустимы только для дополнительных занятий. Сейчас действует перечень 2020 года, однако Минпросвещения подготовило проект нового федерального перечня в соответствии с новыми ФГОС — список пополнился изданиями по родным языкам и учебниками для детей с ОВЗ.
У вас есть вопрос, на который вы хотите получить ответ специалиста, а не случайную выдачу поисковика? Задайте его в форме ниже, а мы найдем эксперта, который вам ответит. Это анонимно — не стесняйтесь спрашивать о чем угодно.
Иллюстрация: MITstudio / shutterstock / fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







