«Любить — не значит потакать и прислуживать». Правила воспитания директора «Новой школы» Кирилла Медведева

Директор «Новой школы» Кирилл Медведев стал ещё лучше понимать родителей своих учеников восемь месяцев назад, когда стал папой Саввы. В новых «Правилах воспитания» он аккумулирует свой педагогический опыт и рефлексию молодого отца — размышляет, что же такое родительская ответственность и почему гиперопека, желание дать ребенку все лучшее и сразу не имеют с ней ничего общего.

1. Семья — это радость, любовь, но и ежедневная работа. У нас с женой хватает на родительство сил; выгорание, срывы нам еще не знакомы. Но я не считаю их чем-то стыдным и неприемлемым. Еще до рождения ребенка я знал, что такое послеродовая депрессия, и был готов максимально поддерживать супругу. Мы вообще с самого начала решили для себя, что родительство — это командная работа, в ней обязательна взаимоподдержка, и ребенок тоже это чувствует. Но это не разделение обязанностей, не график дежурств. Наоборот, в родительстве важны гибкость, партнерство, чтобы каждый мог в любое время подключиться, оперативно сменить другого, не боялся делиться пусть даже самыми пустяковыми переживаниями.

2. Мы с женой быстро поняли, что папа отвечает за риск, а мама — скорее за тыл, надежность. В бытовых вопросах мы, конечно, взаимозаменяемы, а вот что касается эмоционального пласта, тут у каждого своя роль. И у меня есть отдельная, дополнительная миссия, которая, кстати, реализуется и в нашей начальной школе. Мы там обустраиваем так называемое пространство приемлемого риска. Потому что для дошкольников и младших школьников упражнения с риском необходимы.

По версии многих детских психологов, педагогов, с которыми мы работаем, постоянная опека может быть вредной, вокруг ребенка должна быть сформирована среда, которая знакомит его с риском, границами, правилами жизни, дает возможность получать собственный опыт, пусть даже через условное набивание шишек. И даже с восьмимесячным ребенком мы потихоньку начинаем практиковать эту идею.

3. В родительстве мне помогает не педагогический, а скорее управленческий опыт. Работа в школе, на мой взгляд, учит воспринимать жизнь без суеты, потому что иначе директору или завучу там просто не выжить. А когда ты постоянно находишься в позиции самого спокойного, рассудительного, уравновешенного человека в коллективе, ты — вне зависимости от характера — постепенно становишься таким и в жизни. С появлением ребенка эти способности концентрироваться, быстро ориентироваться в ситуации, не паниковать очень помогают.

4. Когда в школе я сталкиваюсь со сложностями у детей, то часто выясняю: эти проблемы идут из отношений в семье. Поэтому один из главных советов, который я как директор даю родителям, связан с гармонизацией атмосферы дома, с выстраиванием отношений между супругами или другими родственниками, которые окружают ребенка. Это сильно влияет на его развитие, эмоциональное состояние.

5. Избаловать ребенка очень легко, и меня как родителя это беспокоит. Когда мы говорим про любовь, поддержку, про то, что этого должно быть много, важно понимать — все это не синонимы потакания, прислуживания. Это очень тонкий момент, который, кажется, не так просто отследить на практике. Наверное, тут важно слышать не только ребенка, но и себя, уметь четко определять, есть ли в данный момент какая-то потребность или ее нет. Страх расстроить ребенка, попытки как-то материально компенсировать свои родительские провалы все-таки не имеют ничего общего с настоящей заботой о нем.

6. Современным детям довольно тяжело мечтать и фантазировать. Несколько поколений ученых, родителей развивали гуманистическую педагогику, учились и учили относиться к детям с вниманием, уважением, любовью. Они действительно сделали массу важного, разработали потрясающие развивающие методики. Но сейчас мы наблюдаем потребительское отношение к этим наработкам — многие пытаются дать детям все и сразу. И поэтому они, вместо того чтобы гармонично и естественно развиваться, получают избыток эмоций и информации, лишаются возможности фантазировать, мечтать, исследовать мир самостоятельно. Так что, на мой взгляд, одна из главных задач родителя ребенка младшего возраста — по максимуму поддерживать его естественное любопытство, но при этом не форсировать процесс.

7. Выбор игрушек для ребенка — серьезная ответственность. Когда я смотрю на разнообразие ассортимента, которое современные производители предлагают детям всех возрастов, то, с одной стороны, восторгаюсь — все такое яркое, разнообразное, тщательно прорисованное. Но с другой — это немного пугает. Потому что, окружив ребенка такими шедеврами, мы можем опять-таки лишить его необходимости что-то выдумывать, знакомиться с миром вживую. Моя жена, при моей глубокой поддержке, сама делает разные, но при этом довольно простые игрушки. И, мне кажется, в этом есть некоторый резон. Уметь из совершенно абстрактных, на первый взгляд невзрачных вещей придумать историю, какую-то свою вселенную — это важное детское качество, которое необходимо поощрять.

8. Я пока не решил, какую позицию выбрать по отношению к мультикам. Наверное, это будет непростое испытание, потому что мультфильм — не только способ развлечь ребенка, это еще и быстрое решение многих проблем. Включил его — и можно накормить, успокоить, нейтрализовать на время. Я понимаю, что такой соблазн будет возникать с возрастом все чаще. Как я решу эту проблему — сложно сказать. Но подсаживать ребенка на них точно не хотелось бы. Наверное, мы будем стараться смотреть мультфильмы вместе, выбирать какие-то обоюдоразвивающие истории. И, конечно, постараемся следить за тем, чтобы время на мультики было лимитировано.

9. По-моему, невозможно быть хорошим родителем или педагогом, не развиваясь самостоятельно. Да, вера друг в друга, любовь, принятие, внимание к ребенку, помощь — все это, безусловно, важно. Это то, чем и в школе тоже необходимо заниматься. Но без работы над собой все это становится неподъемной задачей. Потому что одно дело — требовать и поучать, другое — вдохновлять собственным примером, самому постоянно учиться, совершенствоваться. Дети ведь очень хорошо все считывают. Их одинаково легко и демотивировать (например, при помощи лицемерия и лжи), и вдохновить, заразить жаждой познания, жаждой жизни.