7 слов и выражений, правильное произношение которых вы никак не можете запомнить

Кому можно говорить «шторма», существует ли слово «простынь» и какого рода «пенальти». Сегодня в большом выпуске «Грамотности» — очень привычные, но очень непростые для запоминания слова, в произношении которых продолжают ошибаться.
«Нет сапогов» или «сапог»?

Правильно: нет сапог
В ХVIII–XIX веках форма родительного падежа слово «сапоги» звучала как «сапогов» (то же самое, к слову, было и с «чулками», «носками»: говорили «чулков», «носков»). Однако уже в XX «сапоги» (а также «чулки») потеряли окончание «-ов» в родительном падеже. Форма «сапог» (и «чулок») стала единственной нормативной.
- У меня нет сапог
- В прихожей стоят три пары сапог
- Она купила себе две пары разноцветных чулок
«Раскрашивать» или «разукрашивать»?

Правильно: разукрасить квартиру, раскрасить открытку
«Раскрашивать» и «разукрашивать» — это слова с разными значениями. То есть оба эти слова корректны, если корректен контекст, в котором они употребляются.
Разукрасить — это украсить, придать кому-то или чему-то красивый, нарядный вид с помощью украшений или отделки. Остальные значения «разукрашивания» — переносные, употребляемые только в разговорной речи: «преувеличивать что-либо», «хвалить кого-то» или «избивать кого-то до синяков».
Раскрасить — это «покрыть (расписать) что-то красками, обычно разноцветными».
Таким образом, говорить о разукрашивании праздничной открытки некорректно. При этом разукрасить квартиру к Новому году вполне можно.
«Стелить простыню» или «простынь»?

Правильно: постелить свежую простыню
Для того чтобы правильно изменить существительное по падежам, нужно знать его начальную форму. И тут возникает вопрос. Как сказать грамотно: «У меня есть простыня» или «У меня есть простынь»?
«Орфографический» и «Большой толковый» словари дают единственный нормативный вариант написания этого существительного — «простыня». А орфоэпический словарь «Русское словесное ударение» под редакцией М. В. Зарвы» даже делает помету: [не простынь].
Просклоняем слово «простыня» по падежам, чтобы разобрать все возможные сложности его употребления.
И. п. есть что? простыня, простыни
Р. п. нет чего? простыни, простыней/простынь
Д. п. не подходит к чему? к простыне, к простыням
В. п. погладить что? простыню, простыни
Т. п. обмотан чем? простыней/простынею, простынями
П. п. статья о чем? о простыне, о простынях
Получается, что форма «простынь» возможна только как вариант множественного числа родительного падежа. То есть мы можем сказать и «У меня много простыней», и «У меня много простынь» (с ударением на последнем слоге!).
И да, обратите внимание на ударение в целом: оно у этого слова всегда падает на последний слог. Исключение — форма «простыни».
«У нас во дворе трое качелей» или «три качели»?

Правильно: трое качелей
Кажется, что числительное «трое» можно применить только к одушевленным существительным: «трое ребят», «трое братьев» и так далее.
Но с неодушевленными оно тоже используется, как раз в случае, если это существительные, которые употребляются только в форме множественного числа («качели», «ножницы», «щипцы»).
Важно: в косвенных падежах (помним, что это все падежи, кроме именительного) вместо собирательных используются уже количественные числительные: мы говорим не о «троих», а о «трех качелях», во дворе не хватает не «двоих», а «двух качелей» и так далее.
«Штормы» или «шторма»?

Правильно: штормы
Слово «шторм» пришло в русский язык из лексики голландских моряков и так прочно в нем закрепилось, что давно уже не выглядит и не ведет себя как заимствование.
У подобных слов мужского рода («торт», «месяц», «катер», «порт», «мастер» и т. д.) в русском языке нет единого и жесткого правила образования множественного числа в именительном падеже. В одних случаях окончанием становится -ы («торты», «порты», «месяцы»), в других там появляется -а («катера», «мастера»).
Форма на «-ы», как правило, считается предпочтительной, на «-а» — разговорным вариантом либо частью профессиональной лексики. Однако порой последняя вытесняет первую и занимает свое место в словарях как рекомендуемый вариант: так, например, случилось со словами «профессора», «директора», «доктора». Что же касается слова «шторм», то и в его случае форму с окончанием на «-ы» («штормы») словари предлагают как литературную, а вариант на «-а» («шторма») считают допустимым в профессиональной среде.
В поэтических текстах языковая вольность (например, употребление нелитературной формы «шторма») может быть уместна, а вот в официальной речи лучше придерживаться нормативного варианта «штормы».
«Барме́н» или «ба́рмен»?

Правильно: бАрмен
На самом деле, с этим словом все не так однозначно. В конце XX — начале XXI века нормой было ударение на второй слог («барме́н»), зафиксированное в «Словаре трудностей русского языка» Д. Э. Розенталя 1984 года выпуска (в переизданиях 1998 и 2002 годов, к слову, данная рекомендация была сохранена).
Современные же справочники дают уже более привычную нам норму: «Большой толковый», «Орфографический» и «Словарь ударений» предлагают читать слово с ударением на первом слоге: «ба́рмен», и никак иначе. То же, кстати, касается и феминитива «барменша»: по нормам современного русского языка ударение в этом слове должно падать на букву «а» в первом слоге.
«Красивый пенальти» или «красивое»?

Правильно: красивый пенальти
Словари определяют это существительное как несклоняемое, а вот насчет его рода единого мнения еще нет: в одних справочниках указан только мужской род, а где-то даются два варианта — мужской и средний.
Почему так? Дело в том, что род несклоняемого заимствования в русском языке порой определяется по роду русского слова, наиболее близкого по значению. Например, «авеню» у нас женского рода, потому что это улица, а «брокколи» — она, потому что это капуста. По той же логике и слово «пенальти» изначально обрело мужской род: пенальти — это одиннадцатиметровый удар, а слово «удар» мужского рода.
Откуда тогда взялся средний род? Просто в современном русском языке есть еще одно правило: несклоняемые иноязычные существительные, оканчивающиеся на гласный и обозначающие предмет, относятся к среднему роду. Слово «пенальти» под него не очень подходит (это ведь не предмет), но его фонетический облик напоминает слова, которые данному правилу подчиняются: «пальто», «кашне», «худи» и так далее. Скорее всего, именно поэтому в разговорной речи «пенальти» превратился в существительное среднего рода — и эта форма стала такой распространенной, что составители словарей в итоге приняли ее как вариант нормы. В профессиональной среде, впрочем, новая норма не прижилась: спортивные журналисты и комментаторы придерживаются классики, где «пенальти» — это он. Хоть красивый, хоть не очень.
Иллюстрация: Linefab Portfolio / Shutterstock / Fotodom

Популярные комментарии
Виктория ИльинаА из-за чего, собственно, сыр-бор? Чем так возмущена родительница? Может, она желает, чтобы её чадо писало в общей тетради на 96 листов, с колечками и Телепузиками на обложке? Вообще-то школьная тетрадь — не модный аксессуар и не предмет для удовлетворения родительских эстетических вкусов. Это учебный инструмент, конструкция которого давно продумана и проверена практикой. Особенно в начальной школе, где имеют значение и разлиновка, и формат, и вес тетради. Разумеется, цвет обложки сам по себе знаний не прибавляет. Но требование единообразия — вовсе не обязательно учительская прихоть. Поражает другое: с какой поразительной лёгкостью некоторые родители превращают любой пустяк в повод для скандала! Это уже какое-то откровенное кверулянтство — непременно оспорить, потребовать, пожаловаться, вмешаться туда, где собственных педагогических познаний явно недостаёт. Невольно вспоминается старинное выражение: «Мясо твоё, мастер, а кости наши». Разумеется, не в буквальном смысле, а как отражение принципа доверия к наставнику. Родители поручали мастеру обучение ребёнка, признавая его профессиональную компетентность. Может, и современным родителям пора вспомнить, что учитель — не обслуживающий персонал, обязанный потакать каждой прихоти, а профессионал, которому следует позволить спокойно делать свою работу? Защищать ребёнка от реальных нарушений необходимо. Но превращать цвет тетради в поле битвы за родительские права — уже откровенный абсурд.
Учитель требует покупать простые зеленые тетради, остальные отказывается проверять. Что это за самоуправство?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям








