Веер нельзя, зевнул — замечание: как ЕГЭ переживают учителя

Основные даты сдачи ЕГЭ прошли, ученики и их родители уже рассказали о своих впечатлениях. Теперь очередь педагогов. Наш блогер, учительница Елена Абрамкина, рассказывает, как выглядит ЕГЭ глазами организатора, что учителям можно делать на ППЭ, а что категорически запрещено.
Повсюду читаю впечатления выпускников и родителей о ЕГЭ. Статьи во многом правильные и справедливые: и про стресс, и про забывчивость, и про растерянность от волнения. Я хотела бы рассказать об учителях-организаторах в аудитории.
Сама сижу на экзаменах с момента их появления. Можно сказать, стояла у истоков ЕГЭ. Вот что я скажу. Если права детей хоть как-то прописаны, то у организаторов одно сплошное «не».
Начнём с того, что нельзя приносить в аудиторию никаких посторонних предметов. У нас большинство организаторов — это женщины 50+, в определённой поре, так сказать. В этом году жара была под 30 градусов. Спрашиваем: «Можно хотя бы веер с собой взять?» Нельзя. Нечего махать, детей отвлекать. Длительность практически всех экзаменов больше трёх часов. Сиди и не шевелись. Тут одна учительница зевнула — тут же замечание. В туалет, конечно, выйти можно. Но как? В каждом туалете очередь (пускают по одному человеку). Стоять 10–15 минут в ожидании?
Можно, конечно, без очереди, но детей жалко. У них каждая минута на вес золота. Про поесть я вообще молчу: нельзя
У нас в школе учителя сидят и на экзаменах в девятом классе, и на экзаменах в одиннадцатом. В этом году в общей сложности их было у нас восемь. На семи я сидела. Это день — девятые, день— одиннадцатые. Представьте себе нагрузку!
Нужно помнить, где, на какой стороне можно писать (дети об этом забывают напрочь), ставить в документах галочку, палочку или крестик, куда и какие цифры вписывать при выдаче дополнительного бланка. Смотреть, чтобы участники экзамена не нарушали порядок проведения экзамена. И во всём мы виноваты. Ученик неправильно заполнил бланк — мы в ответе, пронёс телефон — виноват организатор.
Пусть простят меня родители выпускников, но не верю я, что «вот так сынок был взволнован, что про телефон забыл». Да не мог он забыть. Мы про эти несчастные телефоны, пока в аудиторию заведём, раз шесть напоминаем.
У нас на одном экзамене учительнице плохо стало. Так руководители никак не могли решить, можно пускать в ППЭ скорую или нет. Потому что нигде, ни в одной инструкции не прописана подобная ситуация. Так что, дорогие читатели, организаторы в аудитории испытывают не меньший стресс, чем выпускники, и переживают за детей не меньше, чем родители. Вот только выбора у нас нет — сидеть на экзамене или нет. Договор подписываем добровольно, потому что если не мы, то кто?
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: Shutterstock (Anchalee Ar)
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения












