От практики к идее: 5 способов активировать креативное мышление

Как рождаются идеи? Как создать что-то оригинальное, когда кажется, что каждую минуту кто-то придумывает что-то новое? Преподаватели и студенты курсов Foundation Art & Design, Pre-Foundation и Introduction to Art & Design Британской высшей школы дизайна делятся своими лайфхаками для развития креативности.
1. Не тратьте время на поиск идеи

Многие думают, что художники и дизайнеры начинают с идеи, но это не совсем так. Вернее, совсем даже наоборот: они приходят к ней через практические эксперименты. На занятиях Foundation Art & Design студенты работают в нескольких техниках, пробуют себя в разных сферах искусства и дизайна, находят творческий метод и интерес. Важно помнить, что вдохновение часто приходит уже в процессе работы.
Выпускница Foundation Art & Design Наталья Арзамасцева о своём итоговом проекте:
«Я хотела бросить некий вызов традиционному восприятию плоского изображения. Я снимала руки людей в метро на смартфон, они просто привлекли меня как объект. Потом делала очень много тестов, чтобы фотография перешла из плоскости в объект. Один из успешных тестов был, когда я распечатала фотографии и поместила их в воду. Случайно оказалось, что это были банки, в которых обычно продают консервы. Этот образ сработал, и потом я добавила к банкам инсталляцию, которая дополнила его. Я сделала его моментально узнаваемым для всех русских людей: это такой культурный код про уличную торговлю, бабулек, которые продают овощи, фрукты и консервы.
У меня получилось создать образ, который обманывает зрителя: многие морщатся, когда первый раз видят работу, им кажется, что это настоящие руки, и люди приходят в ужас. Но если всмотреться и походить вокруг работы, станет заметно, что это всё-таки плоское изображение, иллюзия».
2. Ищите вдохновение вне мира дизайна и искусства

Копировать других дизайнеров легко. Легко, увидев классный проект, сделать такой же с небольшим отличием. Задача студентов БВШД — найти собственный голос, обнаруживая вдохновение вне своей специализации, будь то мода, коммуникационный дизайн, 3D или современное искусство.
Студентка Foundation Art & Design Лиза Колмогорова, автор fashion-проекта «Parisian Fusions»:
«Идея для моего проекта родилась случайно в маленьком парке через дорогу от Нотр-Дам-де-Пари. Отправной точкой стали смешанные чувства: восхищение совершенством готической архитектуры, магия горгулий великого собора — с одной стороны, и ужас разбитых стёкол на Елисейских Полях — с другой. Работа стала воплощением контрастов сегодняшнего Парижа, слиянием разрушенной протестами и пожарами части города с завораживающей и удивительно структурированной архитектурой французского Ренессанса».
3. Ограничьте выбор

Специально закрывая часть возможностей, мы позволяем себе сосредоточиться на том, что у нас есть. Вынуждаем себя посмотреть на привычные вещи иначе, найти в них что-то интересное, использовать имеющиеся возможности по-новому. Такая работа в неожиданных техниках раскрепощает и помогает найти свою сферу интересов.
На одном из воркшопов на курсе Introduction to Art and Design студенты должны были создать картонную маску, вдохновляясь триптихом Иеронима Босха «Сад земных наслаждений». В качестве примера они получили случайно выбранный увеличенный фрагмент картины и на основании его должны были разработать трёхмерную маску.
4. Не бойтесь выйти за рамки

Часто, начиная работу над новым проектом, мы думаем: а что, если у меня не получится? Вдруг я буду выглядеть глупо? Этот страх останавливает и мешает раскрыть творческий потенциал. Преподаватель курса Foundation Art & Design Шон Кэй говорит: «Наша задача — научить студентов мыслить независимо, не бояться экспериментировать, изобретать то, чего они никогда не видели. Ведь одна из ключевых характеристик дизайнеров и художников — способность изобретать новые формы, объекты, ситуации. Чтобы добиться этого, нужно выйти за рамки привычных представлений о том, что такое искусство, и думать новыми образами и формами, выйти из зоны комфорта».
Выпускник программы Foundation Art & Design Дэвид Гибсон:
«Идея моего проекта в том, что я записываю движения тела, которые не контролирую: я жду, когда что-нибудь почешется, когда я зевну или чихну. Когда я делаю движение, моя конструкция записывает его — так рисунки получаются одновременно моими и не моими. Процесс рисунка — тоже часть работы, просто показать её на экране недостаточно. При этом сам формат выходит за рамки моей зоны комфорта, но это часть проекта и курса в целом. Изначально я был против перформанса, потому что никогда такого не делал, вообще не делал ничего концептуального. Но без перформанса не видно полную работу, без него она не была бы такой. Ради неё я и решился».
5. Делайте то, что вам интересно

«Для меня невероятно важна эмоциональная вовлечённость в проект. Мне кажется, работа не будет удачной, если она мне не близка и не затрагивает какие-то глубоко личные интересы или события», — замечает выпускница программы Foundation Art & Design 2018 года Ольга Попова. Вдохновляясь личными переживаниями, вы сможете открыть новые грани проблемы и взглянуть на неё по-новому.
Выпускник программы Foundation Art & Design Глеб Ефимов, автор проекта «Биоразлагаемый пластик»:
«Изначально я работал в упаковке и пытался найти новые формы, но мне хотелось, чтобы мой объект был также перерабатываемым и экологичным. В какой-то момент я начал экспериментировать с материалами, увидел одуванчики и подумал, что было бы прикольно, если бы семена были в пластике, который выбрасывается, и он бы прорастал. Решил использовать существующий пластик PLA, который производят из крахмала, для создания нового пластика с новыми свойствами — с особым запахом и цветом, но сохраняющим способность биоразлагаться. Я использую дополнительные органические ингредиенты, в основном специи, кофе и уголь. Этот подход можно применять, например, в молекулярной кухне, создавая тарелку с определённым запахом, чтобы усилить вкус блюда».
Подробнее об обучении искусству, дизайну и маркетингу на британских программах БВШД.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения



