Что такое ФГОС и правда ли, что он загоняет школу в рамки

Многим кажется, что ФГОС — это про рамки и ограничения. Нельзя соответствовать стандарту и внедрять новые форматы обучения. Или можно? Олеся Орлова, директор Образовательного центра «РОСТ», рассуждает, можно ли соответствовать ФГОС (то есть быть школой с лицензией и аккредитацией) и одновременно развивать инновационные подходы к обучению и работать по интересным методикам.

Какие цели у образовательного стандарта? Закон «Об образовании в РФ» говорит, что Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают «единство образовательного пространства, преемственность основных образовательных программ, вариативность их содержания, возможность формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленностей с учетом потребностей и способностей обучающихся».

Иначе говоря, государство устанавливает требования к результатам и условиям обучения, обеспечивая единство и преемственность в образовательном пространстве. Но, помимо этого (и об этом говорят все без исключения эксперты), государство законом установило вариативность для образовательных программ.

Как это реализуется на практике? Что означает в реальной жизни школы? Всем известно, что до недавнего времени проводимая в школах процедура аккредитации, то есть установления качества образования, а для чиновников от образования — соответствия ФГОС, была почти непроходимой.

Это была проверка на прочность и, кстати, единственный повод для школ знакомиться со ФГОС

Именно тогда, когда школе подходит срок проходить аккредитацию, то есть подтверждать свое право выдавать документы об образовании с государственной гарантией качества, все начинают читать ФГОС, пытаться понять, разработать и выложить на сайте всю нормативную и методическую документацию.

Я задаюсь вопросом: а возможно ли путем таких «авралов» действительно честно, грамотно и системно внедрять и реализовывать в образовательной организации образовательный стандарт? Мой опыт работы в образовании и проектах подсказывает — нет, невозможно. Во что выливается подготовка и прохождение аккредитации? В то, что школа, как правило, опирается на экспертную позицию одного или двух ответственных сотрудников (или привлеченных консультантов), задача которых — привести документы в порядок в соответствии с требованиями ФГОС.

Обратите внимание, именно документы и бумаги, потому что проверяющая инстанция работает по ним. И тогда вся реализация ФГОС превращается в добуквенно правильное, чистое и аккуратное переписывание (или написание) бумаг. И опять я задаюсь вопросом: есть ли место творчеству, вариативности, инновациям, если, в общем-то, вся энергия при реализации ФГОС направляется на выравнивание, форматирование документов, расставление нужных слов в нужных местах?

Получается замкнутый круг. С одной стороны, государство закрепило ФГОСом разнообразие программ, с другой — сложность процедуры и слабая экспертная позиция на обеих сторонах баррикад создают почти полную невозможность отступить от проторенной колеи. Однако же при более плотной, честной и пристальной работе с ФГОС все нововведения и все разнообразие программ, подходов и прочих школьных разработок можно и нужно описывать, создавая уникальную образовательную среду, не противоречащую стандартам, а, наоборот, развивающую их.

А теперь внимание. Во ФГОС среднего общего образования написано: «Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника: <…> мотивированный на творчество и инновационную деятельность». Учитель может научить лишь тому, что умеет делать сам. Как он сможет сформировать у выпускника мотивацию к инновациям, если такая мотивация у него самого отсутствует?

Что еще стандарт «отдает» образовательной организации для самостоятельной реализации? «Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы определяет образовательное учреждение». Обязательная часть программы — 60%, остальное отдано на волю организации. Почти наполовину в программе могут содержаться предметы и курсы, обеспечивающие индивидуальные потребности детей. То есть ФГОС не только не противоречит понятию «инновации», но и прямо указывает на необходимость формировать инновационное мышление у детей, на возможность самостоятельного, а значит, и инновационного моделирования образовательной среды.

Что такого инновационного можно внедрить? Если под инновацией понимать любое новшество, изменяющее образовательную среду, модель, процесс, программу, то даже элементарная, не фронтальная, а свободная, моделируемая под задачу расстановка парт — это инновация. Когда мы выносим формирование индивидуальных навыков по индивидуальным потребностям учеников в дополнительные программы, увязывая их с основными и развивая все стороны личности гармонично, — это инновация. Когда урок литературы проходит в форме конференции, которую дети сами спроектировали и организовали, — это инновация.

«Чтобы добиться успеха — и сегодня, и в будущем, — руководителю нужно научиться играть в две разные игры одновременно. Во-первых, ему нужно непрерывно поддерживать конкурентное преимущество компании в ближайшей перспективе, а для этого нужно добиваться соответствия стратегии, структуры, штата, производственной культуры и процессов. <…> Чтобы успех был стабильным, руководителю нужно освоить и другую игру: понять, как и когда инициировать революционные инновации и, в свою очередь, революционные организационные изменения. <…> Хорошие менеджеры способны одновременно держать в поле зрения и сегодняшние, и завтрашние задачи. Способность играть в обе игры одновременно крайне важна для долгосрочного выживания и успеха компании», — пишут М. Ташмен и Ч. О’Рэйлли III в книге «Победить с помощью инноваций. Практическое руководство по изменению и обновлению организации».

Любая организация, занятая настоящим делом, придерживаясь инновационных взглядов, способна обеспечить как достижение целей, поставленных на краткосрочный период, так и проектирование новых целей на период стратегический, долгосрочный.

Школа, которая, по сути, работает с формированием будущего, не имеет права не быть инновационной, экспериментирующей

Я предлагаю взглянуть на ФГОС с другой точки зрения. Напомню: образовательный стандарт описывает предметные, метапредметные и личностные результаты обучения, которых должны достичь обучающиеся и выпускники. Можно отнестись к этому разделу ФГОС как к описанию целевого, итогового, идеального образа ученика.

Считайте, государство сформулировало свой заказ на нового человека, описало свое ценностное видение того, какие задачи должны ставить перед собой школы. И если инновационное мышление входит в целевой набор качеств нового человека, значит, школы должны во что бы то стало, непременно и безусловно, постоянно и регулярно обновляться, внедрять изменения, глядя вперед — в будущее.