«Ученики должны оставаться живыми. Мёртвая тишина стоит только в кабинете у мёртвого учителя»
Принято считать, что без дисциплины учёба не получится. Со временем так начинают думать даже вчерашние выпускники педвуза. Преподаватель Римма Раппопорт рассуждает о том, почему тишина в классе не должна быть главной задачей учителя.
Мой любимый жанр психологического насилия в школе — откровения опытных учителей. О чём бы ни зашёл разговор, заканчивается он всегда за упокой: «Какая противная погода, а Иванов вчера… главное, конечно, дисциплина». Недавно старшая коллега с восхищением и завистью рассказывала о знакомой математичке, у которой дети на уроке сидели как мёртвые. Потом, правда, добавила, что это уже патология. Видимо, чтобы не вызвать подозрений. Я изо всех сил предпочитаю живых учеников и верю в профессиональную деформацию своих коридорных собеседников. Но, к сожалению, вода камень точит.
Нет, я не опускаюсь до крика и учительских фразочек, занимающих почётное место на кладбище устаревших мемов. В последний момент сдерживаюсь и не делаю замечания детям, громко работающим в парах. Но уже задумываюсь, не лучше ли во избежание шума начинать занятия с традиционного «встали-подровнялись». Случайное появление в классе неприкаянного дивана скорее раздражает. Надо бы найти ему достойное учебное применение, а я расстраиваюсь, что он откуда-то взялся и всех отвлекает. Корчу строгое лицо там, где можно посмеяться над шуткой ученика. Не своим голосом обещаю отдельное задание на оценку (заведомо плохую) слегка гиперактивному ребёнку, обнаглевшему пропорционально родительскому невниманию. Выбираю уроки поскучнее и потише, чтобы точно не сорвали.
Каждое гуманистическое движение даётся с трудом. Путь от первого авторитарного импульса до человеческой интонации становится дольше и тяжелее…
И всё-таки, как бы шумно, обидно и неприятно порой ни было, нужно бороться с собой и голосами советчиков за здоровую атмосферу в классе. Ученики на уроках должны оставаться живыми. Потому что мёртвая тишина стоит только в кабинете у мёртвого учителя. А я ещё рассчитываю пожить в профессии полной жизнью.
Радует, то что у меня шахматы.Их можно и нужно обсуждать
и в этот момент дети, посмотрев друг на друга, покивав в знак согласия, дружно смотрят на доску и со спокойным сердцем начинают заниматься. вот это, действительно, чудесный момент! Спасибо за статью!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
