IB или ФГОС? Чем принципиально отличается зарубежная система образования от российской

В последнее время много разговоров о том, что образование — живая сфера и она должна меняться и постоянно быть в движении. В чём принциальные различия нашей учебной системы и той, по которой живут школы в других странах? Рассказывает Наталия Любомирская, ординарный профессор НИУ ВШЭ.

В 90-годы в России учёным пришлось менять профессию или страну. Тогда многие мои друзья уехали работать в разные страны. Однажды коллега, который в то время жил в Лондоне, приехал в школу за ребёнком и, решив дождаться перемены, 10 мнут стоял под дверью класса, слушая, что там происходит. Когда прозвенел звонок и дети вышли из класса, он иронично сказал учительнице:

— Вы знаете, а в нашей стране учителя иногда еще и учат.

На что она совершенно серьёзно ответила:

— А в нашей стране лет 15 как от этого отказались. У нас учителя помогают детям учиться.

В этих словах принципиальное отличие двух образовательных систем — традиционной российской, которая ведёт своё начало от классической немецкой гимназии образца XIX века, и современной, основанной на идеях Льва Выготского и получившей широкое распространение в ведущих странах мира лет 50 назад. Именно столько лет насчитывает и признанная сегодня во всём мире лучшей в школьном образовании система IB (International Baccalaureate).

International Baccalaureate Organisation, IBO, сегодня объединяет более 4,5 тысяч школ в 135 странах мира. В Королевстве Лесото, Киргизстане — по одной, в Люксембурге и Армении — по четыре, в США — более 600, в России сейчас 44 школы, где можно обучаться по программам IB. Великобритания переживает настоящий бум развития IB, за пару лет их число выросло с 40 до 150. Дело в том, что несколько лет назад было проведено большое исследование. Опрашивали профессоров ведущих вузов Королевства с просьбой сравнить студентов, которые учились в IB, со студентами обычных школ.

Оказалось, выпускники с дипломом IB по всем девяти параметрам из 10 опережают первокурсников, которые поступили в университеты с национальным аттестатом о среднем образовании. Но самое главное — выпускники IB гораздо успешнее и в учёбе, и в коммуникации с однокурсниками и преподавателями. С чем это связано?

Дело в том, что IB возникла как ответ на глобализацию. Например, появилось множество детей, которые много перемещаются по миру вслед за своими родителями. Часто переезжая, они не могут вписаться ни в одну национальную образовательную систему. Именно тогда стали появляться международные школы, и первые три из них — две в Нью Йорке и одна в Женеве — решили создать образовательную систему, единую для всех международных школ, независимо от места нахождения.

За основу взяли британскую модель образования, которая принципиально отличается от классической немецкой школы, наследником которой являлась советская, а потом и российская школа.

В чём принципиальное отличие этих двух систем?

В основе немецкой модели лежат разработанные академиками жёсткие программы, в которые детей приходится втискивать как в прокрустово ложе. Английская система даёт школяру право выбора курсов для изучения и тьютора, педагога-навигатора, который помогает проложить маршрут в океане знаний. Это первое и принципиальное отличие между IB и традиционной школой.

В одном случае к ребёнку относятся как к заготовке будущего человека, а учитель, такой вот папа Карло, трудится над ней, вытёсывая по заготовленному лекалу правильного мальчика или девочку

В другом случае предполагается, что ребёнок — личность со своими особенностями, талантами и предпочтениями, которому любопытно самому исследовать мир, познавать и преобразовывать. Школа же превращается в то самое место, где учителя создают условия для успешного освоения мира.

Второе отличие заключается в следующем. Когда ребёнок появляется на свет, мир в котором он существует — целостный. Потом, когда он приходит в школу, его мир начинают дробить на отдельные школьные предметы. Впоследствии мир ребёнка будет сужен до узкой специализации. Не дай бог ошибиться с выбором — он будет обречён на занятия нелюбимым делом на протяжении всей жизни.

Сегодня узкая специализация не отражает тенденций современного мира. Возьмём для примера искусственный интеллект. Он представляет собой трансдисциплинарную область знаний, здесь есть и философия, и антропология, и математика, и лингвистика, и нейробиология. Поэтому сегодня трансдисциплинарность — важный тренд в образовании, и учитель должен находить такие темы и вопросы, которые позволят сделать мир ребёнка обратно целостным. Именно на идее трандисциплинарных исследований построена программа IB для детей от трёх до 12 лет.

Программы IB для детей в возрасте 12-16 лет, а потом и для старшеклассников, также имеют свои отличительные особенности. Программы MYP и DP, ориентированы на развитие так называемых soft skills или навыков XXI века.

Сегодня эта система обучения признана лучшей в мире, и диплом IB высоко котируется, если ребёнок поступает в вузы. В Соединенных Штатах после поступления студента с дипломом IB могут сразу перевести на второй курс.

Уважение к дипломам IB заграницей сегодня особенно важно для родителей, которые планируют дать детям университетское образование за границей. Потому что, к сожалению, российские аттестаты в других странах не котируются. После российской школы поступить в иностранный вуз можно только после окончания подготовительного курса.

Фото: Shutterstock (Avel Chuklanov)