Боялась компьютера, а теперь звезда TikTok: три педагога — о том, чему их научил дистант

Дистанционное обучение можно не любить, но отрицать то, что оно нас изменило, бессмысленно. Методы цифровой педагогики принесли в образовательный процесс много интересного и полезного — не в последнюю очередь благодаря национальному проекту «Образование», который помогает учителям перейти в онлайн быстро и безболезненно. Три учителя рассказали нам о том, чему их научил дистант. Спойлер: кое-кто сумел стать звездой соцсетей!

Георгий Вольфсон,

учитель математики физико-математического лицея № 366

Я использовал цифровые технологии и до дистанта. Правда, это в основном касалось проверки домашних заданий: ребята частенько присылали мне их через Google for Education. Оценки они видели в табличке, которую я делал в Google Документах. На самих уроках я пользовался программой GeoGebra — она позволяет визуализировать некоторые задания по алгебре и геометрии. Но вот в Skype я созванивался очень редко, а про Zoom вообще не знал!

Болезненным перевод на дистант точно не назвать, хотя одного мне не хватало очень сильно — реакции и возможности видеть глаза детей. Понятно, что ты видишь людей на экране — но далеко не весь класс. У кого-то с камерой проблемы, со связью. Совсем другое дело, когда на твои реплики реагируют дети, которые вот сидят, перед тобой, ты их видишь всех сразу.

Как я решал эту проблему с эмоциональным контактом? Во-первых, я очень старался убедить класс в том, что всем нужно включать видео. Поначалу только треть ребят сидели с камерами, а под конец — три четверти. Во-вторых, я искренне пытался как можно чаще задавать вопросы детям, вызывать какие-то эмоции аудитории, чтобы видеть, что они улыбаются, слушают. Что всё нормально. Может быть, я играл на публику чуть больше, чем стал бы на «настоящем» уроке. Иногда это было немного искусственно, но я не жалею, ведь это вызывало реакцию.

На дистанционке трудно проверять домашку. Я понял, что у меня слишком сильно устают глаза от экрана. Поэтому в планах оптимизация системы домашних заданий: может, их станет меньше, или я введу перекрестные проверки, чтобы дети проверяли себя сами.

О плюсах дистанта:

• Домашняя обстановка. Чисто эмоционально меня порадовало, что многие ребята «приходили» в неформальной одежде. Кто-то чуть ли не в пижаме и это было так забавно! Человек только-только встал с кровати и, может быть, ещё умыться не успел, а уже зашёл в Zoom.
• Можно быстро опросить всех. Очень удобно, что тот же Zoom это позволяет. Обычно ты либо задаёшь вопрос всей аудитории, либо проходишь по всему классу и смотришь, что написали в тетрадях, или спрашиваешь одного-двух. А тут они быстро кидают ответы в чат. Ещё одна крутая опция — программа позволяет сделать небольшую голосовалку и быстро собрать статистику.
• Доска, какой мы её ещё не видели. Приятным сюрпризом стала возможность скоординировать и связать свой планшет с ноутбуком — и писать на планшете как на доске с помощью нормального стилуса. До этого я пытался мышкой что-то выводить на экране, и получалось коряво. А тут мне открылась возможность в два клика «раздавать» экран планшета в Zoom — это было просто прекрасно, ребята оценили.
• Образование стало доступнее. Теперь я и в период офлайна раз в неделю провожу часовую консультацию для тех, кто болеет. Мы собираемся в Zoom, и туда приходят ребята, которые хотят задать вопросы по школьной программе. Запись я потом выкладываю на YouTube. Забавно, что к некоторым моим урокам теперь просят подключиться знакомые родители. География занятий сильно расширилась — от Владивостока до Канады.

Никита Марков,

учитель истории и обществознания школы № 1566

Раньше я использовал цифровые технологии в работе, но по-минимуму, и, как я теперь понимаю, совершенно топорно. Я периодически подключал привычный Skype, но, например, не умел делать так, чтобы участники беседы смогли увидеть мой рабочий стол: присылал презентацию собеседнику, просил открыть, и дальше мы работали таким образом. Сейчас это звучит дико.

Переход на дистант проходил в самый «горячий» момент, поэтому я был занят одной задачей — достичь тех целей, которые уже были поставлены. Правда, дистант привёл к тому, что я поставил и новые, которые не могли бы существовать в других условиях.

Самый сложный момент за весь дистант — первое использование Zoom. В Пушкинском музее я провожу занятия, на которые приходит большое число людей — в рамках проекта музея для детей и подростков «Пушкинский. Youth». Их всех нужно было пускать в «кабинет», открывать чат и отвечать там на вопросы, делать трансляцию Вконтакте, делать запись, а на экране показывать видео и презентацию. Это было настоящим вызовом. Я совершенно растерялся. Но со временем привык и растерянность прошла

Кроме уроков истории и занятий в музее, я веду театральный и кино- кружки. Их тоже перевели в онлайн, и это было отдельное, самое яркое приключение. Ещё до онлайна мы поставили спектакль, который были готовы показать на сцене после майских праздников.

В итоге представление прошло в Meet. Ребята играли в своих «окошечках», я записывал их захватом экрана, а потом монтировал. Монтировать я умел и раньше, но в этот раз я научился новым необходимым приёмам нелинейного монтажа. Для меня это был и личный рост.

Могу похвастаться методической находкой. Я начал проводить занятия по Google Картам в Zoom. Просто открывал карту, транслировал ее остальным участникам и проводил экскурсию по разным малым городам России. Во время карантина всем хотелось путешествий, и такие виртуальные «поездки» стали заменой реальным.

Еще один мой лайфхак: я стал использовать телефоны учеников. На дистанте я присылал им задания и просил выполнить их прямо на уроке. Сейчас я перевёл контрольные работы и тесты 11-х классов полностью в онлайн. Дети сидят в классе, но вместо того, чтобы отмечать галочки на распечатанных листочках, тратить бумагу и время, они проходят тесты в гугл-формах. И это гораздо интереснее: можно вставить иллюстрации, файлы и медиа любого формата. Тестов в телефоне дети не так боятся, а проверять их получается гораздо объективнее.

Самым приятным открытием стало, пожалуй, то, что дети на онлайн-обучении оказались более расслабленными, в домашней обстановке у них появился возможность показать себя настоящих. В школе всё-такие есть зажимы, социальная роль, которую надо отыгрывать не столько перед учителем, сколько перед другими детьми. На дистанте этого нет: реакции не наигранные, вопросы и реплики — искренние. Те, у кого есть домашние животные, часто показывали их в кадре — и это тоже задавало особенный, очень теплый и дружелюбный, тон.

Мне кажется, что это необходимо: снимать маски, показывать свои настоящие лица.

К счастью для учителей, к тому моменту, когда в марте всех перевели на удаленку, уже существовало множество различных интернет-порталов и ресурсов, помогающих в образовании на дистанте. Это и видеолекции, которые записали ведущие ученые-историки на сайте «История. рф», замечательные лекции историка Игоря Данилевского на «Бибигоне», и портал «Постнаука» и Arzamas. Конечно, помогала и цифровая образовательная среда (часть национального проекта «Образование»), в частности «Российская электронная школа» (РЭШ) и «Московская электронная школа» (МЭШ).

И там, и там есть большое количество ресурсов, презентаций, видеоуроков. На РЭШе есть множество видеолекций практически по каждой теме, что тоже сыграло свою роль: у учеников не всегда была возможность выйти на связь и взаимодействовать со мной и друг другом на уроке. Поэтому возможность присылать им лекции ведущих специалистов по конкретной теме стала настоящим спасением.

Главное, что нам нужно было сделать на дистанте — предложить вариативность. Те, кто мог и хотел, посещали уроки. Другие же работали с видеозаписями, подготовленными профессиональными методистами или главными специалистами в своей теме. А все благодаря РЭШу, МЭШу и нацпроекту «Образование». Они помогают сделать обучение доступным — и неважно, где живет ребенок.

Любовь Гараз,

репетитор по русскому языку и литературе

До дистанта я работала на компьютере эпизодически. В основном всё было на бумаге. Очень боялась проводить занятия онлайн, хотя дети меня и просили. И я не знала, как быть: я просто не умела. А когда в марте сказали, что нужно переходить на дистант, я за два дня взяла сына в оборот и сказала: «Показывай, куда нажимать!».

Технические вопросы оказались самыми сложными. Выяснилось, что мой домашний интернет не тянет онлайн-занятия, поэтому провайдера пришлось поменять. Я купила новый ноутбук, чтобы улучшить изображение и звук. Процесс шёл, и я понимала, для чего я это делаю. И делала спокойно.

Первую неделю было очень страшно. Я привыкла общаться с детьми, поить их чаем, спрашивать о делах в школе. А в дистанте сразу говоришь: «Что вы сегодня сделали? Давайте решать!» Всё вдруг стало по-деловому.

Дистант сделал меня более дисциплинированной: если назначено на шесть, то ровно в шесть я должна открыть экран с готовой презентацией. На живом уроке у меня всегда есть готовые, давно прочитанные книжки, и это было проще. Сейчас я готовлюсь к уроку заранее.

Вживую я брала харизмой, сама рассказывала множество историй, а на дистанте нельзя без сторонних ресурсов, богатого материала. Я всегда читала много книг, дополнительно готовилась к урокам. Конечно, потеряться в Интернете можно, хотя я и раньше использовала информацию из сети. Но меня несильно это напрягает. Много информации? Хорошо, я ещё сейчас пересмотрю! Сейчас мне 54, и я понимаю, что мне есть куда расти. Мне это нравится.

Возможность буквально за несколько секунд найти нужную информацию — это и есть самое интересное. Хотя у меня дома всё завалено книгами, оказалось, что интернет — большое подспорье. Если я вижу, что ученик не понимает материал, ему нужно другое объяснение, то я могу легко найти нужную книгу и страницу, но не на полке, а в сети.

В этом плане одним из самых полезных источников для меня стали онлайн-платформы, созданные по нацпроекту «Образование». Например, «Моя школа online» и Российская электронная школа. Это море информации, доступной и достоверной. Это помощник и педагогам, и детям. Система эта только складывается и заявляет о себе. Думаю, она будет полезной прежде всего тем, что поможет людям найти качественную информацию, курсы от профессионалов.

Открытием для меня стал TikTok. Дети устали сидеть по домам и решать задания. Они думали, что вот-вот будет экзамен, а его взяли и перенесли. Дети остро на это отреагировали: я видела, что у них уже нет настроения что-то решать, правила подзабылись. Тогда я решила освежить знания, выйти на другой уровень. И получилось!

Я думала, что смотреть видео будут только мои ученики, но вдруг набралась целая аудитория. Незнакомые люди начали делиться моими «тиктоками» друг с другом! Мне до сих пор пишут, поздравляют с Днём учителя: «Я сдала на 100 баллов, на 90. Я вспоминала Ваши короткие видео». Получается, всё это записалось у детей на подкорку. Конечно, TikTok не стал моей постоянной формой коммуникации, но если я чувствую, что какая-то тема пробуксовывает, то я его использую.

Подробнее о нацпроектах читайте в соцсетях: