«Плачут только нюни». Как мы запрещаем детям «стыдные» эмоции и чем это может быть опасно

Когда маленький ребенок плачет, взрослые пытаются его отвлечь: строят рожи, показывают игрушки, поют песенки. Мы с детства боимся «неправильных» эмоций. Хорошо ли это? Разбирается наш блогер, семейный консультант Мила Бурлакова.
Недавно я провела мастер-класс для подростков-старшеклассников, мы обсуждали эмоции. Начали с запроса от детей — научиться управлять своими чувствами. Несколько человек сказали, что не могут справиться с раздражением. Двое описали задачу как «научиться подавлять эмоции». Задаю вопрос: «А надо ли их подавлять?»
Делаем упражнение: надо соотнести десяток базовых эмоций с их описаниями. Все выполнили правильно, все молодцы. Дальше начинается самое интересное — каждую эмоцию надо разобрать. Я люблю классификацию базовых эмоций Изарда — интерес, радость, удивление, печаль, гнев, страх, вина, стыд, презрение и отвращение.
Объединяю в качестве основной мысли мастер-класса две идеи:
- Мысль Изарда: нет плохих и хороших эмоций, все зависит от контекста.
- Посыл IFS-психологии: каждая эмоция и реакция человека заслуживает внимания.
Разбор каждой эмоции завершаю вопросом «Хорошая это эмоция или плохая?»
Интерес
«Конечно, хорошая!» — кричит целый зал. А если подумать? Вспоминают про «нездоровый интерес» к запрещенным веществам, про случаи любопытных блогеров, которые погибли, забравшись в рискованные локации ради селфи. Увидели две грани. Двигаемся дальше.
Радость
Социальная эмоция. Хорошая она или плохая? Думают. Чаще — хорошая, конечно. Но вот, например, есть «злорадство». А человек в состоянии экстаза может не заметить опасности и выйти на проезжую часть на красный свет. Да, и здесь находим обратную сторону медали.
Удивление
Отличная эмоция переключения. Как с ней, хорошая она или плохая? Вспоминаем про сюрпризы — хорошо, когда они попадают в ожидания и радуют. Но есть недобрые пранки, злые розыгрыши. Истории, когда кто-то к кому-то подкрался сзади, чтобы удивить, и напугал до инфаркта. Шок — тоже вариация эмоции удивления. Увидели плюсы/минусы и здесь.
Печаль и страх
И когда снова задается вопрос, хорошая эта эмоция или плохая, из зала первыми летят примеры. Что ж хорошего в печали! Я даже не ожидала. Без печали так ярко не сияет радость, хорошее замечаем на контрасте. Погрустить тоже бывает надо. Плакать не стыдно, стыдно смеяться над тем, кто плачет. А еще люди по доброй воле печалятся, например, когда смотрят мелодрамы. Оказывается, печаль может быть отличным развлечением.
Впрочем, как и страх, который используют не только в кино, но и на аттракционах, в играх типа модных хоррор-квестов. За негативными примерами, конечно, тоже далеко ходить не надо. Но важно видеть обе стороны.
Выводы
Все эмоции нужны, все эмоции важны. Как нам помогает идея, что нет плохих и запретных эмоций? То, что объявляется плохим, мы сознательно обходим, не хотим приближаться, чтобы это рассмотреть. Вот, скажем, мусорное ведро — мы не пойдем рассматривать его содержимое, зажмем нос и обойдем стороной. Неприятный запах — плохо. Так и с эмоциями. Если мы говорим, что злиться — плохо, плачут только нюни, а если ты боишься — значит, жалкий трус, тогда и рассматривать эти эмоции в себе мы не захотим. Засунем их подальше, закроем, замуруем, чтобы и самим не смотреть, и другие не замечали. Не будем задавать себе вопросов, что с нами происходит и почему они возникают? А дальше — непроработанные эмоции будут копиться. Или разрастаться как плесень, закрытая в банке.
Другое дело — если мы говорим, что все эмоции одинаково важны. Тогда мы готовы каждой эмоции уделить внимание и время, прожить её, обдумать, поискать причины, дать безопасный выход. Это и есть обеспечение своей эмоциональной безопасности. На этом строится Я-управление, обучиться которому, наверное, ничуть не легче, чем научиться водить автомобиль. А, может, даже и сложнее, ведь руль, приборы, дорогу и знаки мы видим глазами, а внутренний мир неосязаем и не видим.
Поэтому первый шаг к пониманию себя — признать, что нет эмоций плохих или хороших. У каждой своя роль, и все нам одинаково важны.
Я рассказываю об эмоциях и обо всем, что нужно о них знать и взрослым, и подросткам в моём телеграм-канале «Открытое сердце». Приходите.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: svetabelaya / Shutterstock / Fotodom








Популярные комментарии
То что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детямДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбомА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения