Не секта и не фанатизм: опыт семьи, где одни дети ходят в школу, а другие учатся дома

Не секта и не фанатизм: опыт семьи, где одни дети ходят в школу, а другие учатся дома

Время чтения: 3 мин

Не секта и не фанатизм: опыт семьи, где одни дети ходят в школу, а другие учатся дома

Время чтения: 3 мин

Родители, которые отдают детей в школы, и те, кто предпочитает семейное обучение, — это, как правило, два непримиримых лагеря. Одни твердят про режим и социализацию, другие — про свободу и индивидуальный подход. А наш блогер, многодетная мама Мария Хлобыстина, решила выбрать свой путь: ее старшая дочь учится дома, а средняя с удовольствием ходит в школу.

Когда наша старшая дочь пошла в первый класс, мы с мужем были преисполнены надежд и мечтаний. Ну, знаете, эти громкие слова, успокаивающие родительские амбиции: социализация, полезные навыки, общение со сверстниками, хорошая программа обучения. Но какой бы хорошей ни была школа, второго сентября ты все равно попадаешь в рутину: уроки, прописи, четыре клеточки сверху, восемь слева (Обязательно 8! Родители, вы что, не понимаете, как это важно!).

Сначала, конечно, впрягаешься в эту гонку перфекционизма и даже зачем-то ребенка за собой тащишь. Но потом приходит какое-то осознание, что это на самом-то деле не так уж важно. Учебный энтузиазм начинает угасать: не только у родителей, но и у ребенка.

Ко второму классу добавились оценки, а вместе с ними — еще большее напряжение и усталость. И хотя дочка училась хорошо, за пятерками мы не видели ни конкретных знаний, ни тех самых полезных навыков. Да и социализация проходила в формате «потолкаемся и посмотрим в смартфончик на переменке».

Пока дочь ходила в садик, я изучала тему семейного образования. И все, о чем я читала, казалось мне правильным и нужным. Со стороны. Нырнуть туда самостоятельно было очень страшно. Но мы всё-таки попробовали. Опять-таки — преисполненные надежд.

Первый блин вышел абсолютным комом: всё, что происходило дома, напоминало обыкновенную школу

Только вместо учителя теперь была мама, которая металась от русского к математике, пыталась контролировать выданный на уроке материал и с учащенным сердцебиением и хрипотой в голосе настаивала на немедленном выполнении домашки. Которой было много, очень много.

Возникла дилемма: возвращаться в школу или пытаться найти свой путь на СО? Не без сожаления выбрали вернуться. Было жалко потраченных сил, нервов и времени. Но это была полезная передышка. А потом мир провалился в ковидную истерию, обучение дома стало не просто мечтами странноватых родителей, а реальностью для всех. Так, вместе с плачем и стонами уставших от домашнего обучения родителей, мы плавно перетекли в 3 класс. И потом не захотели от дистанционки возвращаться к школьной очной рутине.

Во время пандемии мы вдруг влились в совершенно новый формат семейного обучения, где с радостью и остались. В этой новой жизни нашлось место классным учителям, современным технологиям, детской самостоятельности, новым интересным знаниям, блогам, творческим заданиям, мультимедийным презентациям. Перечислять можно бесконечно долго. И в этом всём дочь ещё успевает заниматься спортом, творчеством, чтением, просто фантазировать и отдыхать.

Это могла бы быть ода семейному обучению, его всевозможным плюсам (и минусам, конечно), если бы не одно «но»: в год, когда старшая дочь перешла на СО в 3 класс, наша средняя с белыми бантами и в отутюженной форме пошла в первый класс очень сильной и очень амбициозной школы с углублением во всё. Но больше в математику.

Странно? Непоследовательно? Дико? Ведь зачастую, когда один ребенок в семье успешный СОшник, за ним паровозиком идут и младшие. Ведь СО становится родительской философией. Но все дети — разные. И даже (неужели?!) в одной семье и у одних родителей дети получаются очень разными.

Наша средняя дочь (ну просто как блестящая шестерёночка) встроилась в этот школьный механизм без особого напряга. Прописи — чудесно! Отступить 4 клеточки — замечательно! Завтраки, обеды, построились парами — как интересно! И с каждым днем все интереснее! Конечно-конечно, школа, учитель, окружение — это все тоже влияет.

Но именно личность ребенка в первую очередь определяет, будет ли ему комфортно в школьной среде или нет

И вот, как две звезды — две светлых повести, у нас два абсолютно разных индивидуальных маршрута обучения. Сильной, творческой, независимой — свобода и самостоятельность. Трудолюбивой, усидчивой, исполнительной — график и обязательства.

Я считаю, что не всегда то, что нам кажется устаревшим и закостенелым, является таковым. Модели и системы всегда можно и нужно настраивать под себя. Пробовать, ошибаться и снова пробовать. Говорить, думать, анализировать. Лично мне ковидная история показала, как сложно сейчас что-то планировать и выбирать с устремлением в будущее. Почти никто не знает, что ждет нас и наш мир через 5-10 лет. Так это ли не повод выбирать то, что нужно вашей семье, именно сейчас?! Не пытаться вкрутить всех детей в единый механизм, а выбрать для каждого из них свой определенный путь.

Опыт показывает, что это можно сделать даже в рамках школьной истории в одной семье. Конечно на этом пути, как и на любом другом, возможны ошибки, куда же без них. Увидеть и оценить, насколько правильно мы поступили, можно будет только по прошествии какого-то количества лет. Но сейчас, видя, как старшая в графике семейного обучения с каждым днем набирает все больше сил, чтобы что-то читать и учить для себя, программировать, штудировать кулинарные книги, изобретать модели домов будущего, мы осознаем, что выбрали правильный сценарий. И замечая, как режим, монотонность, предсказуемость помогают средней дочери осваивать новое, формировать свою копилку знаний, мы опять-таки понимаем, что для нее проще и лучше так.

Как будет дальше? Покажет жизнь.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock / Jacek Chabraszewski

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
Читайте также:
К комментариям
Подписаться
Комментариев пока нет
Больше статей