5 причин, почему от оценок в школе давно пора отказаться
оценки

5 причин, почему от оценок в школе давно пора отказаться

Дмитрий Волошин — о том, почему школа похожа на ресторан фастфуда и что с этим делать
79 300
64
Фрагмент картины Франческо Бергамини «Ценный урок»

5 причин, почему от оценок в школе давно пора отказаться

Дмитрий Волошин — о том, почему школа похожа на ресторан фастфуда и что с этим делать
79 300
64

5 причин, почему от оценок в школе давно пора отказаться

Дмитрий Волошин — о том, почему школа похожа на ресторан фастфуда и что с этим делать
79 300
64

Оценки не готовят ко взрослой жизни. Они заставляют стремиться к чужим усреднённым идеалам, запирая творческое начало в детях. Старший вице-президент управляющей компании «ПроОбраз» Дмитрий Волошин уверен: чтобы соответствовать современному миру, систему оценивания в школе необходимо пересмотреть.

Я выступаю противником школьных оценок. Эту позицию сейчас разделяют многие, и даже школьные учителя задают вопрос, как вредна система оценок в существующем виде. Конечно, все понимают, что современная школа выстроена по принципу ресторанов фастфуда. Быстро, дешёво и массово. Надо было обеспечить среднее образование для всех без исключения — вот и обеспечиваем. С учётом этих целей оценки гарантируют некоторый усреднённый «результат» образовательной деятельности. Вот только есть одно «но»: этот «результат» — наши дети. Мир сейчас слишком изменился и не приемлет «усреднённого», ему нужно «уникальное». Как следствие, мы волнуемся, сможет ли наш ребёнок найти себе достойное место в жизни после завершения школы.

Не хочу показаться резким, наоборот, стараюсь быть объективным. Предположим, я ничего не смыслю ни в педагогике, ни в устройстве образовательного процесса. Я рассуждаю как отец: у меня двое детей, 11 и 14 лет. Сложный возраст. Они активно ищут себя, и им тесно в рамках, которые задаёт школа. Их восхищает и пугает сложность окружающего нас мира, в то время как школа даёт очень упрощённую картинку. И оценивание — один из инструментов этого упрощения, способ оцифровать то, что цифровать не стоит. Как можно оценить правильность восприятия ребёнком «Войны и мира»? И что такое правильность? Может быть, упоминания всех этих эпизодов вроде «встречи с дубом» или «неба Аустерлица» — не критерий оценки? Может быть, не стоит снижать оценку из-за того, что ребёнок слегка по-другому чувствует произведение?

Фрагмент картины Фёдора Решетникова «Опять двойка»

Мне кажется, что мир устроен сложнее. В нём нет оценок как таковых, весьма редко встречаются абсолютные победы и абсолютные неудачи. Более того, ориентироваться на внешние оценки весьма опасно. Гораздо важнее внутренняя убеждённость в том, что ты делаешь правильные или неправильные вещи. Гораздо важнее твоя собственная рефлексия, отработка полученного опыта, нежели навязанное извне мнение. В этом смысле школа выполняет сдерживающую роль: заставляя ждать внешние оценки, она лишает части возможностей для самостоятельного развития. Грубо говоря, делает развитие игрой случая, а не целенаправленной деятельностью. Или, с другой стороны, фокусирует на проявлениях, а не на сути.

Наверное, существующий запрос на различные, шарлатанские по сути «техники духовного роста» — это симметричный ответ на подавление в школе

Знаете, почему у многих так болезнен переход от школы к вузу? Потому что происходит ломка шаблонов. Ещё вчера мне ставили оценку, предварительно объясняя, что и как мне надо сделать, чтобы её получить. И тут — бац, и все поменялось. Хорошо, не бац, а постепенно. На первом курсе ещё возятся со студентами, а дальше, как в жизни: плыви или утонешь. И преподаватель явно не учитель, у него нет столько времени и терпения, он с тобой два семестра. И мир вуза шире и прозрачнее, больше похож на жизнь своей любовью к победителям и неумением быть долго внимательным. И получается как в грустном анекдоте: «Ещё вчера они поднимали руку, отпрашиваясь в туалет, а сегодня мы хотим, чтобы они выбрали жизненный путь на много лет вперёд».

Впрочем, я слишком углубился в философию. Было анонсировано пять причин. Всё по-честному, вот пять причин отказаться от оценок в школе.

1. Правильный ответ всего один?

Что такое оценивание? Это формальная проверка, соответствует ли результат задания заданному шаблону или идеалу. Сама оценка зависит от степени несоответствия, чем больше несоответствие — тем ниже оценка. На практике всё немного сложнее, так как редко какой результат можно описать настолько полно, чтобы оценить его абсолютно объективно. И тогда оценка опирается на субъективные критерии: профессионализм учителя, его эмоциональное состояние, влияние на это состояние внешнего вида ученика, тембра его голоса и тому подобное. Но в общем можно утверждать, что оценивание подразумевает, что правильный ответ один. Он может быть сложным, комплексным, а может состоять из одной цифры. Но он один.

Мы с вами знаем, что правильных ответов может быть больше. Этот опыт не достался нам просто так, и, может быть, было бы лучше, если бы мы понимали это раньше? А бывает, что нет правильных ответов? О, это совсем сложный, самый ценный и самый болезненный наш опыт. Может быть, это и есть мудрость. Попытка упростить и свести все к одному ответу делает нам чёрно-белое представление о мире вокруг. Вернее, не оставляет шансов для творчества, не даёт причины выходить за привычные рамки. Я утверждаю, что 1+1 равно 3. Может, я не прав, а может, смогу обосновать это заключение. Дайте мне возможность сделать это, не наказывайте меня оценкой за творческое отношение. Я хочу мечтать и делать невозможное, и вижу школу как помощника для моего творческого потенциала. Увы, задача получения оценок, и, как правило, хороших, не способствует такому моему развитию.

2. Зачем соответствовать стандартам?

Зачем нужны стандарты? Конечно, чтобы получать предсказуемый и воспроизводимый результат. Стандарты полезны и нужны во всех сферах человеческой деятельности, они фиксируют и систематизируют накопленные практики, они и есть свод лучших практик. Придерживаться стандартов — важнейший навык. В голове сразу всплывают слова «дисциплинированность», «обязательность», «ответственность» и другие, милые сердцу почти каждого родителя. Это всё, конечно, прекрасно, но мы же знаем, что у всего есть обратная сторона — потеря гибкости. Стандарт удобен, потому что результат предсказуем. Может, на наш взгляд, не оптимален, но зато стабильный. И уже не хочется ничего менять, как-то развиваться. Потому что на всё есть стандарт.

Фрагмент картины Иоганна Газенклевера «Школьный экзамен» 

В этом смысле оценивание — приучение к стандарту. Стандарту ответа, стандарту решения. Делай так и никак по-другому, иначе тебя будут осуждать. А зачем что-либо учить, когда процесс решения и даже оформления ответа стандартизован? То есть мы с вами понимаем, что, решая задачу, мы уже знаем или легко можем узнать ответ? И какой тогда смысл решать задачу? Нас что, стимулирует решение решённых задач? Или мы загораемся от возможности решить задачи, которые до сих пор никто не пробовал решать? Знаете, я каждый раз возмущался, когда учитель снижал оценку за оформление. У меня четыре, потому что я не подчеркнул слова «решение» и «ответ». Наверное, в этом был раньше какой-то смысл. Как и в задачах, решение которых нельзя было «подсмотреть», потому что не было интернета.

3. Зачем соответствовать ожиданиям?

Какова доля субъективного отношения учителя при оценивании ученика? В зависимости от предмета, конечно. А ещё в зависимости от времени года. А ещё в зависимости от настроения оценщика, вызванного временем года. Сотни причин! И мы учим детей их понимать и под них подстраиваться. Посудите сами: мы, как родители, признаём оценки в школе показателем уровня знаний, а хорошую учёбу в школе — основной задачей ребёнка в течение 11 лет. И при этом создаём систему, при которой от левой ноги «Марии Ивановны» зависит то, насколько наш ребёнок оправдывает наши ожидания. А дети ведь не дурнее нас с вами, они же видят, насколько всё зависит от настроения «Марии Ивановны» и что порой важнее промолчать и не высказывать своё мнение, чтобы получить потом хорошую оценку.

Помните, как в школах появляются «любимчики» и кто они? Потом ровно это же происходит в жизни по сформированному стереотипу поведения. Мы же часто выбираем лёгкий и привычный путь. Ну зачем париться и пробивать нужный проект, когда для карьеры это будет опасно и начальник не поймёт? Проще согласиться, проще соответствовать его, начальника, ожиданиям. Или быть как все, не выделяться. Недавно у меня был чудесный разговор с одним молодым человеком 12 лет. Я спросил его, почему он учится вполсилы, он же может гораздо лучше. На что тот ответил, что в их классе учиться по полной опасно, можно привлечь ненужное внимание как со стороны одноклассников, так и со стороны учителей. И добавил, что лучше быть как все, что именно этого от него ждёт школа.

4. Нужна ли соревновательность?

Теоретически, оценивание «разгоняет» соревновательность. Я имею в виду соревнование и с самим собой, и с одноклассниками, и с другими, например, абитуриентами при поступлении в вуз. Кажется, что вся наша жизнь — соревнование, поэтому дух борьбы важен и формирование волевых качеств тоже будет нелишним. Нисколько не сомневаясь в этом, всё же хотел бы уточнить: а о каком времени мы говорим? Для чего сейчас формировать только этот соревновательный дух? Есть такой запрос со стороны общества? Нам нужны дети, которые умеют сражаться друг с другом? Или нам всё же нужны те, кто умеет сотрудничать друг с другом? Или мы хотим видеть, как они эффективно работают в командах, как умеют находить общий язык со своими сверстниками, да и с людьми постарше тоже?

Фрагмент картины Андре Анри Даргеласа

Я не противопоставляю умения соревноваться и сотрудничать. И то, и другое очень важно, и имеет право на существование. Моя мысль в том, что имея оценки как единственный показатель уровня знаний ученика, мы естественным путём стимулируем ребёнка только соревноваться. И дальше очень сложно внедрять практикоориентированные, проектные, геймификационные и какие-нибудь ещё методики в учебный процесс. Потому что надо получить пятёрку! Потому что результат совместной работы подменяется индивидуальной оценкой. И даже попытки оценивать группу целиком — это паллиативное решение. Каждый, как правило, всё равно играет в свою игру и думает о своей «выгоде». Я даже не буду упоминать о том, что такой стереотип поведения не соответствует жизни, где сейчас всё — командная игра.

5. Нужно ли подтверждать завершение изучения?

Сколько раз вы повторяли фразу: «Получил зачёт — и забыл»? Те или иные вариации этой фразы — любимая присказка преподавателей в вузах. Наверное, ничего не проходит бесследно, в том числе нам зачем-то нужны те две бессонные ночи перед экзаменом, когда мы учили, скажем, политологию, и тут же забывали о ней при выходе из аудитории. С другой стороны, это же не очень эффективно, часы нашей жизни и часы жизни преподавателя тратятся почти впустую. Просто в нашей голове со времён школы сформирована чёткая отсечка: сдал контроль — значит, изучил предмет или тему. Получение оценки становится не просто результатом изучения, получение оценки становится концом изучения. А зачем двигаться дальше? Там же нет следующего, обязательного контроля и оценки за него.

У описанного выше явления много следствий. Но я бы хотел остановиться только на одном, имеющем прямое отношение к существующей системе оценок. Есть такой эффект, называется «эффект отложенного действия». По мнению некоторых учёных, наша психика устроена так, что если предложить ей некоторую недосказанность или незавершённость, то она запомнит это и всё с ним связанное, гораздо лучше, чем в случае завершённости. Иными словами, ученик лучше запоминает предмет, если не делать оценку за него финальной точкой. И конечно, мы формируем более верный паттерн поведения, чем «получил оценку и забыл». Более жизненный, более адекватный.


Я могу привести ещё десяток причин или задать ещё десяток вопросов. Но не буду утомлять, обещал пять — вот пять. Осталось ещё предложить альтернативу, верно? Чтобы сказанное выше не казалось огульным брюзжанием. Альтернатива, на мой взгляд, должна заключаться в эволюционировании системы оценивания. Ни в коем случае не в революции, их и так было слишком много для такой консервативной среды, как образование. Со временем отметки должны стать инструментом оценивания прогресса, инструментом диагностики. Возможно, что оценку нужно ставить по логическому принципу: да/нет, усвоил/не усвоил, знает/не знает. И выстраивать траекторию обучения в зависимости от такого прогресса, в идеале — нелинейно. Впрочем, это совсем другая история.


ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

5 фактов из учебников истории, которых на самом деле не было

Как педагоги-новаторы 30 лет назад изменили российское образование

7 главных правил общения родителей и учителей

К комментариям(64)
Комментарии
(64)
Отправить
В итоге, альтернативную систему оценивания автор не предложил. Суть статьи заключается в том, что автор считает, что сейчас в основе оценок лежит субъективное отношние учителя, а должна лежать объективная динамика. Каковы критерии определения этой объективной динамики? Кто будет определять эту динамику объективно?
Показать полностью
> сейчас в основе оценок лежит субъективное отношние учителя, а должна лежать объективная динамика == Всю оставшуюся жизнь выпускника будут оценивать субъективно, при приеме на работу, при повышениях по службе, при заключении контракта с подрядчиком и т.д. Никакой "объективной оценки" он никогда не получит, доказат...> сейчас в основе оценок лежит субъективное отношние учителя, а должна лежать объективная динамика == Всю оставшуюся жизнь выпускника будут оценивать субъективно, при приеме на работу, при повышениях по службе, при заключении контракта с подрядчиком и т.д. Никакой "объективной оценки" он никогда не получит, доказать свою правоту в высшей инстанции не получится, поэтому расслабляться с детства незачем. Пусть детки учатся находить общий язык хотя бы с преподавателем.
Показать полностью
Отправить
Отправить
> Я утверждаю, что 1+1 равно 3. Может, я не прав, а может, смогу обосновать это заключение. == Вот когда у таких выпускников начнут взрываться атомные станции, то никто не будет читать их обоснования. А образовательный уровень в точных науках стал чудовищно низкий. Даже таблицу умножения никто не учит наизусть - у ...> Я утверждаю, что 1+1 равно 3. Может, я не прав, а может, смогу обосновать это заключение. == Вот когда у таких выпускников начнут взрываться атомные станции, то никто не будет читать их обоснования. А образовательный уровень в точных науках стал чудовищно низкий. Даже таблицу умножения никто не учит наизусть - у всех свое авторское видение. Это в гуманитарных науках на 2 головы может быть 8 мнений, а в точных науках это катастрофа.
Показать полностью
Согласен, в один ряд ставить гуманитарные науки и точные, это какая стадия шизофрении?
Показать полностью
Отправить
Вы не видите противоречия у себя? Вот тут вы утверждаете, что всё субъективно: "Всю оставшуюся жизнь выпускника будут оценивать субъективно, при приеме на работу, при повышениях по службе, при заключении контракта с подрядчиком и т.д. Никакой "объективной оценки" он никогда не получит" А тут - что субъективность взр...Вы не видите противоречия у себя? Вот тут вы утверждаете, что всё субъективно: "Всю оставшуюся жизнь выпускника будут оценивать субъективно, при приеме на работу, при повышениях по службе, при заключении контракта с подрядчиком и т.д. Никакой "объективной оценки" он никогда не получит" А тут - что субъективность взрывоопасна: "Даже таблицу умножения никто не учит наизусть - у всех свое авторское видение. Это в гуманитарных науках на 2 головы может быть 8 мнений, а в точных науках это катастрофа" Но дети-то логику отследят. Если вас всю жизнь будут оценивать субъективно, то зачем знать физику на 5, если начальником атомной станции все-равно станет взрывоопасный гуманитарий, родственник большого чиновника?
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (1)
Отправить
Дмитрий, напишите про "совсем другую историю"! Как раз про альтернативу и интересно. Ваш взгляд.)
Показать полностью
Отправить
Альфи Кон "Школа для детей, а не наоборот. Будущее без оценок и домашних заданий", Издательство Ресурс, 2017 г.
Показать полностью
Отправить
Школа без оценок, потом работа без зарплаты. Оценки в школе - это не приведение к некому стандарту, а показатель того, насколько ученик усвоил материал, поданный учителем. И в литературе критерием оценки является не "встреча с дубом", а способность учиника прочитать, понять, проанализировать, сложить свою точку зрен...Школа без оценок, потом работа без зарплаты. Оценки в школе - это не приведение к некому стандарту, а показатель того, насколько ученик усвоил материал, поданный учителем. И в литературе критерием оценки является не "встреча с дубом", а способность учиника прочитать, понять, проанализировать, сложить свою точку зрения и выразить ее. Да и 1+1=2, даже если хочется, чтобы оно равнялось трем. Точные науки не терпят "креатива". Только безупречной точности. И в истории, сколько бы вы не выдумывали, не изменятся ни даты, ни события. Любой "креатив" можно развивать и вне школы. Оценки не могут помешать в выборе будущей профессии. И не делают болезненным переход в институт. Они просто указывают на уровень усвоения предоставленного материала.
Показать полностью
"Они просто указывают на уровень усвоения предоставленного материала" - отнюдь не только! А именно на настроение учительши они и указывают, как справедливо отметил автор статьи. Наш второклассник это уже понял. Как бы быстро он ни вычислял в уме (занимался ментальной арифметикой), ему никогда не поставят 4 или ..."Они просто указывают на уровень усвоения предоставленного материала" - отнюдь не только! А именно на настроение учительши они и указывают, как справедливо отметил автор статьи. Наш второклассник это уже понял. Как бы быстро он ни вычислял в уме (занимался ментальной арифметикой), ему никогда не поставят 4 или 5. Просто учителя заранее решили, что он троешник и будут снижать на два балла за кривые цифры и отступ от края не 9 клеточек, а 8
Показать полностью
Отправить
А как же быть с 5 постулатом Евклида? Если бы Лобачевский не усомнился бы в его единственности, то и жили бы до сих пор в плоском пространстве.
Показать полностью
Отправить
Мне в первом классе снижали оценку за то, что я не читал по слагам, а читал уже слитно, потому что уже мог читать не по слогам.
Показать полностью
Отправить
А каков критерий того, что ученик понял Войну и Мир?
Показать полностью
Отправить
Причем тут СИСТЕМА оценивания знаний? Это ваша проблема взаимоотношений со школой! Если вам не повезло с учителем--жалуйтесь администрации или переходите в др.класс/школу. Я своего сына перевела когда-то в параллельный класс и всё затихло лет на 5. Тема статьи не об этом, хотя изложено мутно.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (4)
Отправить
Самое негативное в предложенной идее, что сначала детям отменяют систему оценивания ради "гибкости", а потом, лет через 5-10 критикуют это "непонятное" поколение Y. Тогда вместо оценок по разным предметам, школьник будет получать одну оценку - и на самооценку его она будет влиять ой-как... Это же очевидно, что если ...Самое негативное в предложенной идее, что сначала детям отменяют систему оценивания ради "гибкости", а потом, лет через 5-10 критикуют это "непонятное" поколение Y. Тогда вместо оценок по разным предметам, школьник будет получать одну оценку - и на самооценку его она будет влиять ой-как... Это же очевидно, что если учитель 1-3х классов невзлюбил ученика, у того весь дневник в двойках-тройках, если конфликт с учителем-предметником - то 2 по одному предмету, а если в вузе - то это одна оценка за семестр. Чтобы оценочный прессинг на человека был ниже, их должно быть больше, а не меньше - чтобы 2 означала не "ты позор для общества", а всего-лишь неудачка в одном кусочке из множества. Почему в интернете нам так клёва? да потому что лайки и дизлайки получаешь за каждый отдельный пост. Вот поэтому - чем больше оценок, тем лучше, тем трезвее взгляд на них. Когда я учился в школе - я так не нервничал, как в аспирантуре - потому что в школе был миллион оценок, и достойно окончить четверть можно было миллионом способов, а в аспирантуре - шаг вправо/шаг влево - расстрел. Поэтому, если отменить оценки, их значение в жизни человека возрастёт многократно! И оценивать они будут не 2*2=4 или какое сегодня у Марьи Ивановны настроение, а всю жизнь... К тому же - в играх (которыми увлечены все поколения) - оценка - важнейший элемент обратной связи.
Показать полностью
Отправить
"Зачем соответствовать стандартам?" Вы же шутите??? А как же эти самые ФГОС, которые так усердно сейчас внедряют в школе и в вузе?
Показать полностью
Отправить
Давайте будем автора этих детей лечить... ну, я не знаю, я так вижу, например конской ссаниной. А что, я не учился, я так вижу. В творческом, так сказать поиске. Для альтернативно одаренных - ваше мнение, конечно имеет право быть, но выслушивать, что например 1+1=3, земля плоская или прививки вредят - этого я ни себ...Давайте будем автора этих детей лечить... ну, я не знаю, я так вижу, например конской ссаниной. А что, я не учился, я так вижу. В творческом, так сказать поиске. Для альтернативно одаренных - ваше мнение, конечно имеет право быть, но выслушивать, что например 1+1=3, земля плоская или прививки вредят - этого я ни себе, не своим детям не желаю. Есть вещи, которые знать надо, и которые не изменятся от того, что школьник думает, что 2*4=9. И, если не смог подготовить себя и своих отпрысков к систематичесскому мышлению - пинай на себя, а не на школу.
Показать полностью
Можно ставить оценку за правильное вычисление, а можно за отступ от клеточки и цвет ручки. И это два совершенно разных подхода. Вы же все гипертрофированно видите. И кстати переход на личности, да еще и детей автора показывает только то, что ваши родители воспитали ограниченного имбицила.
Показать полностью
Отправить
Отправить
В целом согласен, но есть и возражения. Оценки или их отсутствие требуют изменения методики преподавания. Разные методики готовят к разной среде обитания (административной или конкурентной). В своем блоге я написал статью «Самоорганизуйтесь», чтобы ознакомить родителей с основными принципами работы в конкурентной ср...В целом согласен, но есть и возражения. Оценки или их отсутствие требуют изменения методики преподавания. Разные методики готовят к разной среде обитания (административной или конкурентной). В своем блоге я написал статью «Самоорганизуйтесь», чтобы ознакомить родителей с основными принципами работы в конкурентной среде. Кто понимает устройство конкурентной среды, начинает понимать, каким навыкам надо обучать. А сейчас я готовлю статью, где на реальном примере работы подростка продемонстрирую одну методику, где места для оценки просто нет. А двумя следующими комментариями я поясняю свое мнение, почему оценка или ее отсутствие готовят ребенку к определенной среде обитания в будущем.
Показать полностью
Оценка необходима для подготовки к профессии в административной системе. В ней дается задание, известны приемы его выполнения, понятен уровень необходимых знаний. Сама методика построена на том, что сначала изучается материал, который дается преподавателем, и который изложен в учебнике. Требуется применить усвоенные...Оценка необходима для подготовки к профессии в административной системе. В ней дается задание, известны приемы его выполнения, понятен уровень необходимых знаний. Сама методика построена на том, что сначала изучается материал, который дается преподавателем, и который изложен в учебнике. Требуется применить усвоенные знания при выполнении задания. А способность выполнить задание оценивается. Оценка соответствует правилам, заложенным в методике (я не пишу о тех ошибках преподавателя, когда он снижает оценки, не относящихся к методике проверочного задания). Учителю остается лишь право на выбор заданий для понимания степени усвоения материала. Оценкой он дает сигналы ученику и его родителям по усвоению знаний. При всех недостатках оценочной системы она является эффективной, если готовить к стандартной работе в системе начальник-подчиненный.
Показать полностью
Отправить
конкурентной среде есть клиент, а начальника нет. Требуется самостоятельно сформулировать результат, который должен быть достигнут. Потом поставить задачу, чтобы понять, какими знаниями надо обладать. И тогда приступить к отбору информации для решения задачи. А для этого надо обладать теми навыками, которым в школе ...конкурентной среде есть клиент, а начальника нет. Требуется самостоятельно сформулировать результат, который должен быть достигнут. Потом поставить задачу, чтобы понять, какими знаниями надо обладать. И тогда приступить к отбору информации для решения задачи. А для этого надо обладать теми навыками, которым в школе не обучают (методики остались с административных времен советского периода). Теперь нужны иные методики преподавания. В качестве примера привожу личный опыт работы со студентами. Я обучаю основам менеджмента тех, кто уже имеет высшее экономическое образование. Я прошу студентов дать решение менеджера, которое ликвидирует сформулированную мною проблему в бизнесе. Первая реакция – молчание. Потом кто-то (обычно девушка) предлагает решение. Какой-нибудь юноша хихикнет. Прошу его сформулировать свой вариант. Потом демонстрирую, что каждый вариант верен при определенных условиях. И вся моя методика обучения студентов построена на поиске вариантов, а студенты самостоятельно отыскивают информацию для обоснования тех или иных решений при наличии определенных условий. И в этой методике оценка исчезает. Ей просто нет места.
Показать полностью
Отправить
"Я обучаю основам менеджмента тех, кто уже имеет высшее экономическое образование" Высшее образование они всё-таки получили благодаря старой методике.
Показать полностью
Отправить
Конечно. По старой методике учились бесплатно, а за обучение по новой методике платят. Они имеют опыт работы, поэтому выбирают методику для обучения с пониманием того, что нужно на практике.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (3)
Отправить
Наказывать нельзя, оценки ставить ни к чему. Совсем оболдели! Сразу дайте детям палки и всместо обезьян по деревьям; зачем им учиться... Да, отменим законы, суды .. И так сойдёт. Дикари, они и есть дикари - правду о нас на западе говорят.
Показать полностью
Вы неправы. Как раз у нас самая лучшая начальная школа. А вот в Штатах в первых классах не оценивают ребёнка публично, якобы берегут его нервную систему, в крайнем случае могут на ушко оценить. В результате через пару лет ребёнок так сильно отстал, что догнать других уже очень трудно.
Показать полностью
Отправить
в чем выражается лучшесть нашей начальном школы? скоростью чтения, освоением таблицы умножения или ощущением радости у учеников? что с чем сравниваем? И к чему стремимся? Мы живем в стране, где наибольший процент людей с дипломом о высшем образовании, при этом люди не могут научиться за своими собаками д..о убирать,...в чем выражается лучшесть нашей начальном школы? скоростью чтения, освоением таблицы умножения или ощущением радости у учеников? что с чем сравниваем? И к чему стремимся? Мы живем в стране, где наибольший процент людей с дипломом о высшем образовании, при этом люди не могут научиться за своими собаками д..о убирать, по специальности работает менее половины дипломантов, а общий уровень развития экономики и культуры межчесловеческих отношений заставляет задуматься - в том ли лучшая наша начальная школа..
Показать полностью
Отправить
Полный бред. Почему-то в Европе и Америке со слабым школьным образованием лучшие специалисты в разных сферах жизни. А качество и уровень жизни в нашей стране с самым лучшим в мире образованием вызывает сплошное недоумение!
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (2)
Отправить
Спасибо. Обсуждена актуальная и нужная проблема современной школы и её учеников. Поддерживаю авторский подход к ней. Надеюсь узнать от него и альтернативные приемы оценки школьных знаний, умений и творческого подхода к учёбе.
Показать полностью
Автор вообще против оценок
Показать полностью
Отправить
он против оценок , которые имеются в виду, как цифры. А оценка ЗНАНИЙ все равно своеобразная ,но должна быть.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (1)
Отправить
Дмитрий, большое спасибо за Ваше мнение. Трудно ожидать от массовой государственной общеобразовательной школы (ГБОУ) чего-то нового в плане оценивания. Потому что самой школе, её директору и учителям постоянно ставят точно такие же "отметки".
Показать полностью
Отправить
Спасибо огромное. Оценка, - это совковое желание тотального контроля, которое оборачивается тотальной ложью. У Звонкина в "Математике для маышей": вопросы важнее ответов.
Показать полностью
Отправить
Главный недостаток данной статьи в том, что автор так ничего толком и не предложил для реформирования системы оценивания. Он просто пишет, мол, она должна эволюционировать. Да ладно?! А мы и не догадывались, вау! Есть конкретные способы реорганизации системы оценок: введение 100-балльного (-процентного) оценивания ...Главный недостаток данной статьи в том, что автор так ничего толком и не предложил для реформирования системы оценивания. Он просто пишет, мол, она должна эволюционировать. Да ладно?! А мы и не догадывались, вау! Есть конкретные способы реорганизации системы оценок: введение 100-балльного (-процентного) оценивания или 10-балльного, замена оценок конкретными замечаниями учителя в тетрадях и работах или же составление письменных характеристик... А так этот пост - обычное брюзжание.
Показать полностью
Уже "эволюционировала" - ЕГЭ, тесты вместо сочинений и проч. ерунда. Скоро совсем мыслить не надо будет, только угадывать, в какую клеточку крестики ставить.
Показать полностью
Отправить
Отправить
Очередной родитель, перекладывающий вину за неудачи своих детей на школьных учителей.
Показать полностью
Еще один чукча, который статью не читатель, а в каментах чушь писатель
Показать полностью
Отправить
Плюсую!
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (1)
Отправить
В Швеции например сейчас практически так и есть уже. И знаете что вышло? Выросло поколение безмозглых дегенератов. Гоните вон этот марксизм пока не поздно.
Показать полностью
Насчет безмозглых дегенератов интересно подробнее - это ваше суждение или оно основано на чем-то еще?
Показать полностью
Отправить
Отправить
Вздор всё это. Это современный подход всех этих "яжматерей". Я вижу, как загораются глаза ребёнка, когда он получает хорошую оценку. И на следующий урок он стремится опять работать так, чтобы опять-таки получить хорошую оценку. А проблема в том, что школу и статус учителя опустили ниже плинтуса и приравняли к обслуж...Вздор всё это. Это современный подход всех этих "яжматерей". Я вижу, как загораются глаза ребёнка, когда он получает хорошую оценку. И на следующий урок он стремится опять работать так, чтобы опять-таки получить хорошую оценку. А проблема в том, что школу и статус учителя опустили ниже плинтуса и приравняли к обслуживающему персоналу. Ученику нельзя ставить двойку или н/а в четверти, оставить на второй год - упаси боже, низя!!! А то у деточки не дай Бог снизится самооценка. А то, что деточка кроме компьютерных игр ничего знать не хочет, родители не видят. Если ребёнок прогуливает школу, а родители покрывают - "у неё/него живот/голова болела" (нужное подчеркнуть)... А деточка при этом курит и гуляет с друзьями... Это школа не доработала. И обязаны деточку тянуть 11 лет.
Показать полностью
как же глупо вы мыслите .
Показать полностью
Отправить
Отправить
Спрашиваешь: "Чего не пошёл после 9-го учиться в коледж?" Отвечает: "Да ну... Это надо рано вставать, ехать. А там надо учить...сдавать..." Вот и весь сказ. Потому что, действительно, у СУЗе, ВУЗе никто нянчиться не будет. А в школе учителя виноваты - не доработали, не заинтересовали. Часто родители говорят: "Я к в...Спрашиваешь: "Чего не пошёл после 9-го учиться в коледж?" Отвечает: "Да ну... Это надо рано вставать, ехать. А там надо учить...сдавать..." Вот и весь сказ. Потому что, действительно, у СУЗе, ВУЗе никто нянчиться не будет. А в школе учителя виноваты - не доработали, не заинтересовали. Часто родители говорят: "Я к вам ребёнка привела, чтобы вы его воспитывали". Простите, но даже в законе об образовании сказано, что дошкольные заведения и школа являются помощниками родителей, а не заменяют их. Воспитывает семья. И двойка или пятёрка - это оценка не только ребёнка, не только показатель работы учителя, как у нас любят говорить, а прежде всего оценка родителям. Так пусть родители и получают эти двойки или пятёрки, как это было всегда. Я сама вырастила двоих детей и знаю точно: со старшей дочерью я занималась - и школы мы (именно мы) закончили с медальюГ С младшей уже почти не занималась. И поэтому школу закончили как получилось.
Показать полностью
тут никто про воспитание - ни слова
Показать полностью
Отправить
Оценка ребёнка - это прежде всего оценка родителям?! Вы в своем уме? Оценка ребёнка - это оценка ребёнка. Его способностей, знаний, умений. А также объективно-субъективное отношение учителя, выставляющего оценку. И почему учителя считают, что родители должны учить детей, делать с ними уроки? У родителей есть для это...Оценка ребёнка - это прежде всего оценка родителям?! Вы в своем уме? Оценка ребёнка - это оценка ребёнка. Его способностей, знаний, умений. А также объективно-субъективное отношение учителя, выставляющего оценку. И почему учителя считают, что родители должны учить детей, делать с ними уроки? У родителей есть для этого специальное образование? Или много свободного времени?.. А то, что вы с дочерью занимались и получили медаль (одну на двоих), говорит лишь о недостаточных способностях вашей дочери и незаслуженности этой медали. Даже смешно, если честно, когда родитель уже о таком взрослом ребёнке говорит "мы"... "Мы покупались, мы пошли, мы поспали и пр." актуально в дошкольном возрасте. Я закончила школу с золотой медалью и при этом со мной никто никогда не занимался дополнительно - ни родители, ни учителя-репетиторы. Школьная программа + собственные усердие, трудолюбие, искренний интерес и желание. Со своим сыном, имеющим некоторые неврологические проблемы, я занимаюсь достаточно много. И могу с уверенностью сказать, что успеваемость ребенка лишь на малую толику зависит от того, сколько с ним занимаются. В большей же степени зависит от его природных способностей, наклонностей и неврологического здоровья. И зубрежка и "высиживание" тут не помогут.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (1)
Отправить
Складывается ощущение, что "Мел" собирает все статьи, которые выступают против советской классической школы. Бред или полный бред - не суть, главное, что раньше - лажа, сейчас (заграницей - это важно!) - тишь, гладь, божья благодать!
Показать полностью
У меня не сложилось такого впечатления. "МЕЛ" предоставляет свою площадку всем. Количество публикаций о той или иной методике зависит от читателей. Ведь нет хороших или плохих методик. А есть разные преподаватели и разные профессии, под которые подбираются методики. И многие методики взяты из советского периода, но...У меня не сложилось такого впечатления. "МЕЛ" предоставляет свою площадку всем. Количество публикаций о той или иной методике зависит от читателей. Ведь нет хороших или плохих методик. А есть разные преподаватели и разные профессии, под которые подбираются методики. И многие методики взяты из советского периода, но новое время породило новые методики. Советую Вам завести блог и написать положительное о методиках в советской школе. Тогда таких публикаций будет больше.
Показать полностью
Отправить
А у меня сложилось впечатление, что вы кремлебот "наоборот". И тролль ко всему прочему.
Показать полностью
Отправить
Анастасия, согласна с вами. А еще ко всему прочему - использует эту площадку для рекламы своих платных курсов.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (2)
Отправить
Оценки - это как километровые столбы на дороге - показывают, насколько близко вы приблизились к тому, к чему движетесь (и понятная метрика для тех же родителей). Поэтому проблема не в самих по себе оценках (которые скорее нужны, чем не нужны, как может показать сравнительный анализ результатов финской и шведской шко...Оценки - это как километровые столбы на дороге - показывают, насколько близко вы приблизились к тому, к чему движетесь (и понятная метрика для тех же родителей). Поэтому проблема не в самих по себе оценках (которые скорее нужны, чем не нужны, как может показать сравнительный анализ результатов финской и шведской школьной системы, например), а в том, что неверно заданы направления движения - заложите все то, о чем пишет автор (творческий подход, умение совместной работы и т.п.) в качестве компонентов оценки - и работайте с этим. Как повысить эффективность системы? Необходимо а) снижать степень субъективности в оценках. Например, у шведского учителя на каждый предмет и на каждое оцениваемое упражнение - документ, в котором наглядно и понятно для учителя и для учащегося обозначены все параметры, которые будут оценивать и все градации оценки, а также даны инструкции, как принимать решения в случае различных комбинаций по каждому подпункту. Далеко от идеала, но дает возможность настраивать систему - решили развивать креативность - добавили этот аспект, вес ему присвоили и т.п.
Показать полностью
Отправить
б) уменьшать количество оцениваемых активностей - незачем оценивать дискуссию на уроке, незачем оценивать тренировочные упражнения и т.п. - оценивать нужно лишь на определенных этапах, в дополнение к чему давать учащимся инструменты для самостоятельной оценки и тренировки - уходить от оценки "акта публичного унижени...б) уменьшать количество оцениваемых активностей - незачем оценивать дискуссию на уроке, незачем оценивать тренировочные упражнения и т.п. - оценивать нужно лишь на определенных этапах, в дополнение к чему давать учащимся инструменты для самостоятельной оценки и тренировки - уходить от оценки "акта публичного унижения" (вспомню-вздрогну), и приходить к оценке "навигатору", о котором не всем нужно знать. И в любом случае, необходимое и главное -это позиция родителей - объясните детям, что оценки - это не так важно, как их собственные интересы и устремления - не лежит душа к физике - пусть будет тройка, что такого? Ты ведь вообще журналистом хочешь стать..
Показать полностью
Отправить
Цитата"Предположим, я ничего не смыслю ни в педагогике..." Почему предположим? Любая статья об оценках в школе должна начинаться с перечисления педагогических функций оценки. Далее необходимо обосновать сохранение, изменение или изъятие каждой функции. Если функция, например, стимулирование к учебе, продолжает исп...Цитата"Предположим, я ничего не смыслю ни в педагогике..." Почему предположим? Любая статья об оценках в школе должна начинаться с перечисления педагогических функций оценки. Далее необходимо обосновать сохранение, изменение или изъятие каждой функции. Если функция, например, стимулирование к учебе, продолжает использоваться, то должно быть описание того, как эта функция будет обеспечиваться в безотметочном обучении. Все остальное дилетантизм пополам с популизмом.
Показать полностью
Плюсую. На МЕЛе много такого, недодуманного, к сожалению. Хотя в целом ресурс неплохой. Статья длинная и сырая.
Показать полностью
Отправить
Отправить
Я тоже давно считаю, что систему цифровых оценок стоит отменить. Лучшей формой оценки являются творческие обсуждения и конструктивные замечания по сути созданного. Мы так и работаем. Вместо цифровой оценки должна быть характеристика деятельности со специфическими для различных сфер критериями.
Показать полностью
А для родителей как свои оценки доносите? Сочинения пишите по каждому ответу каждого ученика? :)
Показать полностью
Отправить
Чаще устно приходится обсуждать. Родители видят то, что дети создают. Видят конкретный результат. Сами дают свою оценку. А чаще на оценку самих детей полагаются. Приходя забирать ребёнка после уроков спрашивают об успехах. В «Вконтакте» почти все дети есть. В facebook многие. Родители и дети пишут. «Пишу сочинения»....Чаще устно приходится обсуждать. Родители видят то, что дети создают. Видят конкретный результат. Сами дают свою оценку. А чаще на оценку самих детей полагаются. Приходя забирать ребёнка после уроков спрашивают об успехах. В «Вконтакте» почти все дети есть. В facebook многие. Родители и дети пишут. «Пишу сочинения». Создаю отдельные рабочие группы для отдельных детей. Там материалами по их темам обмениваемся. У каждого ребёнка свой путь развития и своя тема. Можете и Вы наши работы посмотреть: https://www.youtube.com/watch?v=3_XdWA7uVCA&t=1300s
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (1)
Отправить
Мир-то может и изменился, но не Россия. Здесь творцы не нужны, как говорил Ханин у Пелевина, за это у нас сейчас вообще предпочитают на 15 суток за решетку пнуть
Показать полностью
Отправить
Похоже, причина написания статьи--дети автора:)) Вернее, их успехи/провалы в школе. Оценивать в жизни нас будут ВСЕГДА, даже после смерти. Система может быть разной, счс она тоже меняется. Учитель в школе выкручивается как может в тисках системы, в т.ч. и системы оценивания. Вешать на него еще и какую-то немыслимой...Похоже, причина написания статьи--дети автора:)) Вернее, их успехи/провалы в школе. Оценивать в жизни нас будут ВСЕГДА, даже после смерти. Система может быть разной, счс она тоже меняется. Учитель в школе выкручивается как может в тисках системы, в т.ч. и системы оценивания. Вешать на него еще и какую-то немыслимой сложности новую систему, кот.не прошла апробацию и требует массы времени--подло. Пойдите постойте у доски, обучая толпу ребятишек, проверяя их д/з и кл.работы,а потом посмотрим что вы изобретёте. А пока--наберите номер телефона учителя и спросите в чем более точно проблемы вашего чада. Не ленитесь общаться с учителем, зайдите в свой выходной (в сб, да?) в школу: там почти весь коллектив работает по субботам!
Показать полностью
Учителя действительно слишком загружены. Нужно классы поделить. Сделать коллективы размерами как у А. С. Макаренко или меньше. У нас на иностранных языках класс на три части делят.
Показать полностью
Отправить
Отправить
Давайте начнём сначала. Что мы собираемся оценивать? Расстояние? Скорость? Маршрут? А, может быть, нас интересуют энергетические затраты? Мы не знаем! Школа давно уже пребывает в маразме и, подобно утратившей ориентацию старушке, мечется из стороны в сторону, пытаясь найти дорогу домой. Эта "старушка" даже не помнит...Давайте начнём сначала. Что мы собираемся оценивать? Расстояние? Скорость? Маршрут? А, может быть, нас интересуют энергетические затраты? Мы не знаем! Школа давно уже пребывает в маразме и, подобно утратившей ориентацию старушке, мечется из стороны в сторону, пытаясь найти дорогу домой. Эта "старушка" даже не помнит своего имени. Кто она? Прислуга, белошвейка или госпожа? Один директор школы убеждает её в том, что она прислуга и успешно имеет её в этом качестве. Другой, углядев в ней былую интеллигентность, предполагает белошвейку, но не готов позаботиться о ней. И никому в голову не приходит признать в ней госпожу! Боже упаси! А если и придёт "кому такая блажь," колом её оттудова вмиг вышибут с мозгами! Это же мечта всех старух - держать на посылках рыбку золотую! Возьмите "Закон об образовании в РФ". Вот вам пример: 1+1=1? или 1,5? или...? Как можно оценить то, что неопределено?! Спорить можно до бесконечности, потому что у каждого есть свои собственные представления о цели и задачах образования. Нынешняя общеобразовательная система очень напоминает кочан капусты, из которого вырезали кочерыжку. И вырезало эту "кочерыжку" Постановление ЦК ВКП(б) 4 июля 1936 года «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» Так что, господа-товарищи, пока мы не определим объект, пытаться дать ему оценку бесполезно!
Показать полностью
Отправить
Я думаю ,автору нужно прочитать очень интересную книгу. "Классная Америка".
Показать полностью
Отправить
Согласен с Дмитрием в большей части рассуждений. Позволю себе развернуть один из доводов. Сторонники преподавания и оценивания, принятого в традиционной школе, упускают из виду, что, например, такое оценивание — как усвоен учеником преподанный материал— дает нам в результате общество потребления, машинное, нечело...Согласен с Дмитрием в большей части рассуждений. Позволю себе развернуть один из доводов. Сторонники преподавания и оценивания, принятого в традиционной школе, упускают из виду, что, например, такое оценивание — как усвоен учеником преподанный материал— дает нам в результате общество потребления, машинное, нечеловеческое. По-моему, это очевидно. 1) Загружаем готовую информацию, факты 2) проверяем результат загрузки, 3) проверяем инсталляцию. Машинный подход. Это было адекватно в прошлом. Когда было очень мало источников информации и требовалось распространять ее как можно шире. Сейчас таким образом впустую тратится масса времени и денег. Потому что у человека есть естественный биологический процесс, который называется "забывание". А у машины его нет. Человек забудет все, что не использует, это доказано. Нейронные сети, которые не используются, разрушаются полностью. ПОЛНОСТЬЮ. Это миф, что скучная алгебра развивает математическое мышление. Все что неинтересно, стирается из мозга начисто. Остаются только телесные навыки(велосипед, рисование, письмо, плаванием и т.п.) и более древний процесс «узнавание». Вы узнаете знак косинуса, но сделать ничего с ним не сможете. Слишком ценные нейронные связи, слишком много новой информации, чтобы расходовать ценные веществ на непригодные для жизни синусоиды.
Показать полностью
Это надо понять. Человек забывает все, что не применяет, в силу дизайна мозга. А машина сохранит всю информацию. Машину хорошо обучать так— чем больше информации загружено тем умнее машина. С человеком такой метод — это провал. Почему то в вычислительной математике всем очевидно, что нет смысла учить человека счита...Это надо понять. Человек забывает все, что не применяет, в силу дизайна мозга. А машина сохранит всю информацию. Машину хорошо обучать так— чем больше информации загружено тем умнее машина. С человеком такой метод — это провал. Почему то в вычислительной математике всем очевидно, что нет смысла учить человека считать быстрее и лучше чем калькулятор. Так почему в других сферах школа по прежнему пытается это делать? Учить человека как машину, загружая информацию и тестируя ее, зачем? Ведь очевидно, что это бессмысленно. И оценивание такого процесса усвоения также бессмысленно. Советская школа в частности, и в целом мировая школа создала общество потребления именно таким образом. Давала готовые знания. Вот тебе факты, малыш. Запоминай, поверь, умные дяди до тебя уже все узнали. Просто поверь и запоминай. А вот когда станешь таким умным как умные дяди, тогда и поговорим. Готовые факты— это фаст фуд. Умными становятся только те, кто заново открывают все открытия. И когда автор говорит о необходимости включать понимание учеников о том, а собственно почему 1+1=2? — очень тупо критиковать это. Потому что готовая двойка, даваемая в ответе, это начало деградации человеческого мышления.
Показать полностью
Отправить
Система оценивания должна быть минимум двухкомпонентная. 1.Качественная: учитель должен словами человеческими описать достижения и проблемные места в обучении, особенности и вектора развития ученика. Про 2. Количественная. Баллы. Но! Оценивается не усвоение материала, а продукт, проект, результат который СОЗДАЛ уче...Система оценивания должна быть минимум двухкомпонентная. 1.Качественная: учитель должен словами человеческими описать достижения и проблемные места в обучении, особенности и вектора развития ученика. Про 2. Количественная. Баллы. Но! Оценивается не усвоение материала, а продукт, проект, результат который СОЗДАЛ ученик. Оценивается по нескольким критериям по 5,10, хоть 100'бальной шкале (это вторично) по каждому критерию. Критерии например такие, просто что первое пришло: 1. идея продукта 2. Техническое исполнение 3. Социальная значимость 4. Экологичность и эффективность Общий балл — это сумма баллов по каждому критерию. Если первые два компонента оценки — это личные результаты, то есть сравнение себя с собой, то третьим компонентом оценки, который сравнивает себя с другими, должен быть рейтинг. Это баллы по результатам олимпиад. Все что я изложил выше, есть и реализовано. Давайте создавать! П.с. И про точные науки. Не знаю где учились и кем сейчас работают комментаторы, заявившие о том, что в точных науках креатива быть не должно, а то реакторы начнут взрываться, — так вот во первых, в математике и физике креатива не меньше, а то и больше, чем в музыке или танце, и непонимание этого факта отражает скудность математического образования, а во— вторых, если прочитаете историю взрыва на ЧАЭС и историю её ликвидации, то возможно измените мнение о креативе в ядерной физике в условиях неопределенности и отсутствия во всем мире опыта ликвидации таких катастроф.
Показать полностью
Отправить
мне очень понравились ваши комментарии. больше, чем статья)
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (2)
Отправить
Есть ещё предложения по выхолащиванию образования? Что нам ещё предложат из ВШЭ?
Показать полностью
Отправить
Показать все комментарии
Больше статей