Школа
5 претензий Павла Дурова к российской школе
«Школы напоминают фабрики, где прививают шаблонные взгляды»
Один из создателей социальной сети «ВКонтакте» и основатель мессенджера Telegram Павел Дуров часто (и справедливо) критикует современное российское образование. «Мел» собрали главные тезисы российского предпринимателя о том, чему должна учить школа XXI века.
В условиях текущей экономической неопределённости и быстрых изменений чиновники от образования просто не могут знать, какие навыки и знания будут востребованы через 5 или 10 лет. Их деятельность по стандартизации школьных программ — опасная игра в рулетку, при которой будущее целой нации ставится на одно произвольное число. Нужно дестандартизировать систему образования. Нынешние школы задумывались в индустриальную эпоху и напоминают фабрики, на конвейерах которых прививаются шаблонные взгляды. Специалисты XXI века могут быть подготовлены только в нестандартных учебных заведениях.
Официальные учебные планы уже сегодня показывают отрыв от реальности. Средний выпускник современной российской школы практически не владеет ни русским, ни английским языком. А между тем, все, что нужно эффективному члену информационного общества — это владение этими двумя языками, а также навыками арифметики. Если система не справляется даже с этой базовой задачей, нет смысла обсуждать её успехи в распространении знаний об инфузории-туфельке.
Многие школы будущего станут экспериментальными площадками наподобие технологических стартапов. Результатом работы некоторых из таких школ будет оглушительный успех, другие закончат свою историю колоссальным провалом. Количество неизвестных огромно, и путь в будущее лежит только через эксперимент. Одно можно сказать точно — среднее образование XXI века станет более разнообразным и интересным.
Система образования в России должна быть гибкой, предусматривать обучение по нестандартным программам. Главное достояние государства в XXI веке — свободные люди и их творчество. Один из важнейших навыков в нашу мобильно-онлайновую эпоху, который встречается всё реже, — способность к многочасовой концентрации на одном занятии. Но именно этот навык необходим для интеллектуального, творческого или духовного прорыва. Будущее за теми, кто выработает иммунитет к технологическим ловушкам внимания и сохранит способность к длительной концентрации.
Однажды я начал видеть, как некоторые люди терпят поражение не из-за того, что не умеют считать, — а из-за неумения понять, почему так произошло. Отговорки они умели находить, но понять — нет.
По материалам Roem.ru, Московский комсомолец, Афиша, Harvard Business Review Россия и книги Николая Кононова «Код Дурова. Реальная история „ВКонтакте“ и её создателя» (издательство «МИФ», 2012)
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Комментарии62
СРЕДНИЙ выпускник современной российской школы практически не владеет ни РУССКИМ, ни английским языком (!) Это всё, что нужно знать о Дурове.
Он имеет в виду высокий уровень влядения русским языком, не говоря уже об английском.
Он совершенно правильно говорит! Из всех выпускников единицы заканчивают школу, прекрасно владея родным языком и умея общаться на английском — и это заслуга их самих и их родителей, вопреки школе, а не благодаря ей! Остальные даже на русском не могут внятно выразиться… Что же касается Дурова: он создал одну из лучших соц.сетей, а когда ее у него «отжали» свыше, преспокойно ушел и создал конкурентноспособный мессенджер! А чего добился ты, носящий странный ник? Троллем работаешь?
Да зато он русский знает, это очень граммотный тролль)))) вообще критиковать человека, который достиг подобных успехов-все равно что против ветра писать)))) особенно, если сам критик не может похвастать подобными успехами
А как Вы думаете, многие ли нынешние выпускники могут писать без ошибок и грамотно говорить? У многих возникают данные вопросы, не только у Дурова.
Возможно, Дурову как раз и повезло со школой… Очень многое от нее зависит. Но самообразование и саморазвитие данного человека очевидно. А персонаж, которому мы отвечаем, — уверен, что школоло
Rita Che, значит, успешные люди вне критики? Интересно. За комплимент спасибо, стараемся. По всем комментам в ветке. У нас под 100% населения РФ владеют русским языком **от рождения**. Именно это значит фраза «владеть языком», если хотите, по науке. Уровень владения текущей версией лит.нормы — это во-1, не показатель уровня владения собс-но языком, во-2, не является чем-то нужным для поддержания самого языка. Т.н. защитники русского языка речи по СРЛЯ вызывают у меня лишь улыбку. Верные продолжатели дела борцов с двумя ударениями в слове «одновременно», которые оба уже «„‚разрешены‘“». С вами был лингвистический троллинг с претензиями на научность от В. Д. Не читайте орфоэпических словарей и грамотности на Меле.
Будем надеяться, что если @Rita Che или @Анна Фролова заболеют Дуров согласится их лечить. Делать это он правда не умеет, но как нам уже не раз объяснили здесь это не главное: важно принимать нестандартные решения, быть творческой личностью и не бояться экспериментировать, а с этим у Дурова полный порядок. А если и умрет кто, не беда: критиковать-то его успешного все равно нельзя. А раз он основатель социальной сети, то теперь все может делать одинаково успешно: хоть ракеты строить, хоть бахчевые выращивать, а наше дело сидеть и вслед за @Rita Che нахваливать
Выдумали себе какую-то глупость. Одно другому не мешает. Врачам и прочим так же нужно знать английский и умение нестандартно мылсить. Вопрос только насколько это важно для той или иной профессии. Чтобы быть специалистом, тем более в медицине, нужно постоянно развиваться, а контента на английском на порядки больше. Это как пример. А обучая по шаблонам, без критического мышления, мы как раз и получаем врачей, которые лечат пациентов гомеопатией и боятся ГМО.
Он ни один достиг «успехов», а с другими! У него и у его брата была лишь идея.! =))
Соглашаюсь во многом с Павлом Дуровым. Эксцентричной выглядит фраза, что «все, что нужно эффективному члену информационного общества — это владение этими двумя языками, а также навыками арифметики». Он старается обратить внимание на проблему, заострив ее. И это мне импонирует. Я же пытаюсь осмыслить те же проблемы с точки зрения реальных возможностей. В образовании стараюсь снизить зависимость от государства. Мой блог о том, как я это осуществляю на практике. А еще написал о необходимости реформирования образования http://mel.fm/blog/yury-nikolsky/73140-reformirovaniye-obrazovaniya = основные задачи хорошо сочетаются с тем, что выбрано для статьи из высказываний Павла Дурова = государство должно предоставлять разнообразные варианты, из которых родители и их дети самостоятельно формируют то, что им нужно для будущей жизни.
«государство должно предоставлять разнообразные варианты, из которых родители и их дети самостоятельно формируют то, что им нужно для будущей жизни.» В том и проблема, что НЕ ЗНАЮТ родители и их дети что им нужно… Поэтому определенная универсальность основной школы должна иметь место… А вот для «определившихся» сеть занятий и факультативов по-интересам должна существовать автономно. И продвижка в этом направлении есть в виде профильных колледжей и много чего вполне разумного. Не надо стремиться, ка мы это любим выплеснуть ребенка вместе с водой…
Все очень просто. Давайте зададимся вопросом: в какую школу отдал бы своих детей сам Дуров, в ту в которой их подготовят к поступлению в хороший ВУЗ иди в ту, в которой «'экспериментируют» и «учат умению нестандартно мыслить» (чтобы это не означало). Хорошо экспериментировать на абстрактных чужих детях, а вот на своих почему-то мало кто готов ставить эксперименты
Вот именно. Школа поэкспериминтирует. Провалится. А ученики куда потом денутся? На кладбище всех?
А сейчас они куда деваются, когда получают знания, но не те, которые нужны современной экономике?
Однако скандинавская система образования, например, состоит из таких экспериментов, они уже детей готовят к жизни и нестандартным решениям, да и во многих школах за пределами еашей страны- дети помимо общего образования создают самостоятельные проекты, а чем занят российский школьник? -Скачивает рефераты из интернета
Если вы считаете, что Дуров отдал бы своих детей в ту школу, где их бы натаскали на егэ, то вы совершенно ничего не знаете о Дурове :)
В теории современная скандинавская система образования должна быть хороша, но на практике свои лидирующие позиции они теряют. Нокию продали и уже практически прикрыли, SAAB и Volvo (легковые машины) продали китайцам. Зато, да, образованием пока хвастаются, а результаты не впечатляют.
Я ничего не считаю, я просто посмотрел бы на то как г-н Дуров поставил бы эксперимент на собственных детях и на то как он скорректировал бы свои разглагольствования исходя из реальной ситуации. У французских детей экзамены хуже всякого ЕГЭ, но на моей памяти никто не говорил что их «натаскивают»
И кого подготовила эта Ваша скандинавская система, о которой столько разговоров? Каковы реальные результаты этих экспериментов. Конкретные примеры пожалуйста
А мы сами, впоследствии с нашими детьми, так и будем вспоминать, к примеру, формулу Ньютона-Лейбница, закручивая гайки на каком-нибудь заводе…
Ну эту возможность у нас и при нынешней системе никто не может отнять
Я думаю, выбор между школой, которая подготовит к поступлению в вуз, и школой, которая подготовит к профессиональной карьере, очевиден.
Люди, которые умеют думать самостоятельно, нигде не пропадут))
Без конкретики все это пустая болтовня. Как и разглагольствования Дурова. Чем отличаются эти школы, чему должны учить в школе «которая подготовит к профессиональной карьере» (кстати, в какой области?)? Можете ли Вы привести в качестве примера хотя бы нескольких людей жизнь которых сложилась лучше потому, что их «готовили к профессиональной карьере» (причем именно в школе)? Легко кидаться ничего не значащими красивыми фразами, а готовить реальных детей к жизни в реальном мире заметно сложней
Уже писал, что инновации — они как покойник — или хорошо, или ничего. Возможно, Дуров просто поддерживает свой, как ныне говорят, хайп.
Я бы точно не отдал бы себя в ту школу, в которую я учусь. И я сомневаюсь, что она хорошо подготовит моих детей к поступлению в хороший ВУЗ (Баллы в ЕГЭ и аттестат не в счёт), и уж тем более, из них вырастут свободные граждане, которые умеют хорошо анализировать ситуацию, которым интересны знания об окружающем мире, которые интеллектуально развиты — именно такие являются авангардом, ну, или активным полезным членом гражданского общество, да и просто счастливым человечком. Эта хрень с зазубриванием материала и задрачиванием своей психики на повышением циферок ничему меня особо и не научила, и чуть не отвила у меня интерес к наукам, но к счастью, я понял, что предметы и научные области — это не одно и то же. Не говоря уже о военно-патриотических кружках, злоупотреблением уважения для агитации и пропаганды и прочем говне, которому не место в школе.
«военно-патриотических кружках, злоупотреблением уважения для агитации и пропаганды и прочем говне, которому не место в школе»
Полностью согласен, только к теме исходной статьи это безусловно справедливое утверждение отношения не имеет
Полностью согласен, только к теме исходной статьи это безусловно справедливое утверждение отношения не имеет
Подозреваю, что в вальдорфскую, как его коллеги по Силиконовой долине (https://vk.com/waldorf_vrn?w=wall-18709811_2650).
Почему всех на кладбище? Потому что аттестат не получили?)
Мне кажется, провальным экспериментом давно уже пора признать существующую систему образования — зацентрализованную, забюрократизированную и закоррумпированную. Вместо того, чтобы выявлять и развивать потенциал каждого ребёнка и тем самым гарантировать международную конкурентоспособность нашей страны, быть социальным лифтом, насыщать жизнь детей увлекательной полезной деятельностью — вместо всего этого школа ухитряется отбивать у детей любопытство. Или направляет его в деструктивное русло. Отсюда подростковый суицид, преступность, нарко-, игро- и прочие мании. Куда уже провальнее?
Мне кажется, провальным экспериментом давно уже пора признать существующую систему образования — зацентрализованную, забюрократизированную и закоррумпированную. Вместо того, чтобы выявлять и развивать потенциал каждого ребёнка и тем самым гарантировать международную конкурентоспособность нашей страны, быть социальным лифтом, насыщать жизнь детей увлекательной полезной деятельностью — вместо всего этого школа ухитряется отбивать у детей любопытство. Или направляет его в деструктивное русло. Отсюда подростковый суицид, преступность, нарко-, игро- и прочие мании. Куда уже провальнее?
А как Вы себе представляете эти примеры? Что вот конвретный Вася хуже устроился в жизни какого-то Фина? Или Как? Ну посмотрите например на количество научных статей. https://nonews.co/directory/lists/countries/science Например Россию сравните с Финкой и Швецией. А теперь сравните их население! Какой вывод из этого можно сделать? Вы всерьез считаете, что родители при первой возможности увозят одаренных детей подальше отсюда, потому что они русофобы, а не потому что у нас отсталое школьное образование и почти отсутсвующее высшее?
Ничего нового он не сказал. Но было бы здорово, если б он основал свою школу в России и показал на опыте «как надо». Критиковать умеют все.
и разрушать все умеют…
Вот верно сказано
А быть основателем ВКонтакте и Телеграма, а также талантливым кодером и самопиарщиком умеют не все)))
По такому поводу он теперь авторитет во всех вопросах? Фи, профанация.
Ничего нового? У нас прям каждый день в каждой газете пишут, что отсутствие педагогического разнообразия — угроза международной конкурентоспособности нашей страны?
«если б он основал свою школу в России», не факт, что это был бы оглушительный успех. Всё-таки каждый должен заниматься своим делом.
Не вижу оснований отказывать ему в праве высказывать свою точку зрения на систему образования, в т. ч. критиковать. Он тоже возможный пользователь этой системы. И он тоже гражданин, чьи налоги расходуются не во благо, а во вред стране, в которой он живёт.
«если б он основал свою школу в России», не факт, что это был бы оглушительный успех. Всё-таки каждый должен заниматься своим делом.
Не вижу оснований отказывать ему в праве высказывать свою точку зрения на систему образования, в т. ч. критиковать. Он тоже возможный пользователь этой системы. И он тоже гражданин, чьи налоги расходуются не во благо, а во вред стране, в которой он живёт.
Дуров смотрит на людей лишь как на пользователей его программ: свободный человек со знанием родного и английского языков + знание арифметики. Для пользования социальной сетью и мессенджером этого достаточно, а чтобы быть полноценной личностью — нет. Хорошо когда люди творческие, но без навыков это будет лишь куча творческих посредственностей.
Дуров человек талантливый, но уж слишком поверхностный, и самомненим у него проблемы.
Дуров человек талантливый, но уж слишком поверхностный, и самомненим у него проблемы.
Ну а что, заучивание фразы «в этой книге Гоголь показывает судьбу маленького человека» и вопли «Две клеточки отступил, а не три!!!» делает школьника творческой личностью?
Две клеточки, а не три, развивают произвольное внимание (по-другому этого не добьешься), вопли — результат профессионального стресса и выгорания, а заучивание фразы про маленького человечка — борьба с потерей нейронных связей. И если Г-ну Дурову есть что предложить взамен, шёл бы в школу и в Минобр работать, а не умничал в интервью.
Мирослава, вам лишь бы оправдать нашу систему образования. И да, о Дурове вы маловато что-то знаете.
" Не знают ни Русского, ни Английского…» — так вот именно от того, что нет стандарта программы! Каждый учитель в школе теперь считает, что он настолько Бог в профессии, что может сам себе программу составить, и никого не волнует, что выбирает он порой программу и пособия, которые его максимально освобождают от участия в процессе, от проверки тетрадей, от написания изложений, сочинений, диктантов — их же надо проверять!!! Недавно нашла свой учебник по русскому 1980 года, 3-й класс, сын закончил 4-й в этом году, открыв учебник, я поняла, что за 4 года мой сын не прописал и не выучил даже половины этого учебника, только пустые " окошечки» в готовых тетрадках заполнял!!! Так что, господин Дуров, не надо нагнетать обстановку вокруг СТАНДАРТА образования! Хватит этой самодеятельности и отсебятины учительской и школьно-административной!!!
Готовые тетрадки учителя придумали? А чиновничьей самодеятельности и отсебятины не надо? А СТАНДАРТЫ они со школой разрабатывают? Или между собой решают, детей в глаза не видя
А ваш сын что — должен просиживать штаны за уроками, вместо того, чтобы играть футбол, ну, или общаться со своими друзьями. А научит ли это его быть счастливым и незакомплексованным, научит ли его хотя бы базису знания? Мне кажется, ему это будет неинтересно, тем более, если его принуждают, а вот если ему интересны энциклопедии и он смотрит документальные фильмы о мире, он узнает гораздо больше.
Извините! Разве школьники в 80-90хх не игралли в футбол и не общались с друзьями?
Лично я всё успевал… И пообщатся, и поиграть, и уроки сделать (последнее правда не всегда с первого раза), а сейчас нагрузка на школьника в разы меньше. По сути современные русские школьники растут лентяями-неумехами.
Лично я всё успевал… И пообщатся, и поиграть, и уроки сделать (последнее правда не всегда с первого раза), а сейчас нагрузка на школьника в разы меньше. По сути современные русские школьники растут лентяями-неумехами.
Интересно, а когда заговорят, что в школе, кроме общих, минимально необходимых знаний и навыков, нужно обучать системному мышлению, формальной логике и умению учиться? Короче, думать и уметь брать знания для думания.
первые два пункта из раздела фантастики и болтавни.
Последнии три пункта интересны и применяются, частично, в специализированных школа. В общеобразовательных школах это не
реально применить, ещё, лет 20
Последнии три пункта интересны и применяются, частично, в специализированных школа. В общеобразовательных школах это не
реально применить, ещё, лет 20
от верхоглядства таких вот деятелей от образования все проблемы! Основы возрастной педагогики и психологии почти забыты. Какое образование без учета возрастных проблем, А чтобы «экспериментировать», «не бояться нового» и «уметь мыслить нестандартно», нужна основательная БАЗА знаний — ОСНОВА для творчества и креатива и ВСЕСТОРОННЕЕ развитие личности… Елки, давление поднялось от такой «продвинутости»
Основы возрастной педагогики и психологии забыты как раз составителями современной школьной программы.
Удалите нафиг из программы историю и литературу — два тупых предмета недающие ничего кроме туповатого мышления гордости за державу.
Основная цель истории и литературы — анализировать, делать выводы и не повторять ошибки. А чем гордость за державу вам не угодила? Японцы любят свою страну, а вы ненавидите и свою и чужие?
С 9 го класса литература неучит абсолютно ничему. Начиная с бессмысленной войны и мир и заканчивая никчёмными анализами произведений — похожими на бред наркомана.
Начиная с 1900 года история россии очень политизированна. И нигде не упоминается о праве свободы слова и праве поменять власть, праве требовать от власти исполнения законов. Но в тоже время контекстом выплывает: пахать пятилетку и терпеть пока горб не отрастёт…
Начиная с 1900 года история россии очень политизированна. И нигде не упоминается о праве свободы слова и праве поменять власть, праве требовать от власти исполнения законов. Но в тоже время контекстом выплывает: пахать пятилетку и терпеть пока горб не отрастёт…
Литература и история — это самые необходимые предметы, но вот изучать их надо по другому. Если не будет этих предметов все граждане России превратятся в бездушный конструктор, из которого можно будет лепить любую техническую приставку ко всему…Напр. девиц для публичных домов америки.....
Странная логика у Павла. Получив «шаблонное» советское образование и став успешным бизнесменом, он говорит что это плохо. И если взять каждый пункт, то на вопрос «Где брать базу для креатива?» ответа нет. Вода какая-то. Или он своего ребенка тоже не будет заставлять учиться писать, мол сам накреативит как-нибудь.
Мы когда щенка брали, заводчица сказала: «Главное сейчас — сохранить ему жизнь: чтоб провода не грыз и током не убило, чтоб не провалился никуда…» А мы, когда о своих детях думаем, то думаем сразу об их карьере, об «основательной БАЗЕ знаний».
У меня дети в вальдорфской школе отучились. Переводили из гимназии. В обычной школе тоже учились. Так что ситуацию и там, и там знаем изнутри.
На днях проехался утром в маршрутке, посмотрел на учеников из других школ: у всех лица потухшие, унылые. Я что-то уже отвык от таких замученных детских лиц. Понятно, что любой ребёнок может быть не выспавшийся, но и тогда у него лицо просто сонное, а не тусклое. Одна девочка читала в автобусе хрестоматию — басни, мифы какие-то. Класс 4-й или 5-й, наверное. Потом убрала книжку в рюкзак неимоверного размера (армейский РД-54 меньше). Потом в окно смотрела. С закрытыми глазами сидела. Потом начала со своим рюкзаком безмолвно продираться сквозь пассажиров к выходу (видимо, её хорошо научили не разговаривать с незнакомыми). Всё это время лицо у неё было такое тоскливое — «невыносимая скука бытия» — как будто она сейчас принимала решение уйти из жизни.
А мы тут «нет стандарта программы!», «нужна основательная БАЗА знаний»…
У меня дети в вальдорфской школе отучились. Переводили из гимназии. В обычной школе тоже учились. Так что ситуацию и там, и там знаем изнутри.
На днях проехался утром в маршрутке, посмотрел на учеников из других школ: у всех лица потухшие, унылые. Я что-то уже отвык от таких замученных детских лиц. Понятно, что любой ребёнок может быть не выспавшийся, но и тогда у него лицо просто сонное, а не тусклое. Одна девочка читала в автобусе хрестоматию — басни, мифы какие-то. Класс 4-й или 5-й, наверное. Потом убрала книжку в рюкзак неимоверного размера (армейский РД-54 меньше). Потом в окно смотрела. С закрытыми глазами сидела. Потом начала со своим рюкзаком безмолвно продираться сквозь пассажиров к выходу (видимо, её хорошо научили не разговаривать с незнакомыми). Всё это время лицо у неё было такое тоскливое — «невыносимая скука бытия» — как будто она сейчас принимала решение уйти из жизни.
А мы тут «нет стандарта программы!», «нужна основательная БАЗА знаний»…
Фееричнейшая чушь от Паши Дурова. Но, что доставляет больше всего, эту чушь хавают же.
«Специалисты XXI века могут быть подготовлены только в нестандартных учебных заведениях» — что такое «нестандартное учебное заведение»? Барбершоп с геем-брадобреем? Все ученики ходят в свитшотах и пьют смузи? Это называется популизм — много слов абсолютно ни о чем.
«Если система не справляется даже с этой базовой задачей, нет смысла обсуждать её успехи в распространении знаний об инфузории-туфельке.» — нам не нужны врачи или биологи, нам нужны люди, клепающие вконтактик?
«Школы должны напоминать стартапы» — серьёзно?)))
Проблема современной школы чётко очерчена г-ном Фурсенко — «Недостатком советской системы образования была попытка формирования Человека-творца, а сейчас наша задача заключается в том, что вырастить квалифицированного потребителя»
Вот и всё. А гражданин Сен-Китс и Невис пытается выглядеть чуть умнее, чем он есть на самом деле
«Специалисты XXI века могут быть подготовлены только в нестандартных учебных заведениях» — что такое «нестандартное учебное заведение»? Барбершоп с геем-брадобреем? Все ученики ходят в свитшотах и пьют смузи? Это называется популизм — много слов абсолютно ни о чем.
«Если система не справляется даже с этой базовой задачей, нет смысла обсуждать её успехи в распространении знаний об инфузории-туфельке.» — нам не нужны врачи или биологи, нам нужны люди, клепающие вконтактик?
«Школы должны напоминать стартапы» — серьёзно?)))
Проблема современной школы чётко очерчена г-ном Фурсенко — «Недостатком советской системы образования была попытка формирования Человека-творца, а сейчас наша задача заключается в том, что вырастить квалифицированного потребителя»
Вот и всё. А гражданин Сен-Китс и Невис пытается выглядеть чуть умнее, чем он есть на самом деле
Собственно прав Павел. Я окончил ту же школу, что и он, только немного ранее. Не думаю что ошибусь, если скажу что своих успехов он добился во многом благодаря именно нестандартной форме обучения в нашей школе.
Говорящая у него фамилия.
Если бы нашей системе нужны были умные люди, она бы их взрастила. А пока что система успешно справляется со своими задачами по взращивнию дегенеративных рабов.
Интересный видеоролик на эту тему
https://www.youtube.com/watch?v=NkAp4Oc_w80
https://www.youtube.com/watch?v=NkAp4Oc_w80
Сложный этот вопрос образования детей…
Литература и история — это самые необходимые предметы, но вот изучать их надо по другому. Если не будет этих предметов все граждане России превратятся в бездушный конструктор, из которого можно будет лепить любую техническую приставку ко всему…Напр. девиц для публичных домов америки.....
Популярные комментарии
Сергей ГлушковО-о-о-ха-ха-ха-ха… Тщеславие, гордыня и глупость, — вот итог 11-летнего обучения в Российской школе! Разницы в науках МГУ и периферийного вуза нет, бла-бла-бла журналистика одинакова и в Москве, и в Папуа Новой Гвинеи. И дальнейшая судьба зависит от корочки диплома на 0,1℅.
«Проходной балл — 303 из 300»: итоги приемной кампании в вузах и прогноз для абитуриентов-2027
ОльгаС Чеховым согласна. Еще Бунин и Куприн для изучения отлично подойдут. Пушкин — вполне неплохо. Гоголь — но не то, что изучают. Салтыков-Щедрин тяжеловат, но необходим и очень современен, к сожалению. Достоевского, Толстого и Тургенева оставила бы для изучения во взрослом возрасте, после школы. Кто захочет — прочитает. В школьной же программе оставила бы для изучения Булгакова, Зощенко и обязательно кого-то из современной литературы. Это все можно изучать, начиная с 7 класса. А до этого надо просто прививать детям любовь к чтению. Не вызвать стойкую неприязнь, когда они в 5 классе читают Му-му или Слово о полку Игореве, а в 6-м — Дубровского. Есть прекрасная литература для детей. Которая также учит хорошему и доброму. Но это именно литература для детей. А наши классики, уж простите, но писали ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ читателей. У Толстого были рассказики именно для детей. У Чехова тоже есть подходящая литература, у Куприна. Их — пожалуйста. Но не Бежин луг и не Му-му
«Дети читают классику как записки о жизни инопланетян»: писатель Дмитрий Данилов — о любимых книгах и школьной программе- Юлия Ланговая
Некоторые общественные деятели абсолютно не разбираются в уровне сложности олимпиад, которые засчитываются за БВИ, если предлагают их комбинировать с ЕГЭ (ЕГЭ + Олимпиада). Более того они даже не представляют, как организована подготовка Олимпиадников к таким Олимпиадам. Вот поинтересовались бы, посетили сборы, в которых участвуют эти одаренные дети.
Что может измениться в правилах поступления в вузы к 2027 году и при чем здесь скандалы приемной кампании – 2026
