«Движуха нравится всем детям, но из-за этого часто замыливается суть»

Многие из нас уже сделали благотворительность частью своей жизни, а кто-то, напротив, считает её излишней. Как говорить с детьми о добре и помощи в школе, не превращая это в формальность, обсуждали участники дискуссии фонда «Нужна помощь» в Толстовском центре в рамках выставки о благотворительности «Человек человеку… Лев».

В дискуссии принимали участие Маруся Лежнева из фонда «Образ жизни», Анна Виноградова, фонд «Волонтёры в помощь детям-сиротам» (проект «Добрые крышечки»), Галина Новак, фонд помощи бездомным животным РЭЙ, Екатерина Рогожникова из Европейской гимназии, Алексей Мельников из школы «Интеллектуал», Анна Тихомирова из «Хорошколы», а также учителя, школьные психологи, представители других благотворительных организаций и волонтёры. Мы попробовали сформулировать основные принципы, которых имеет смысл придерживаться в школьной благотворительности.

1. Помнить, ради кого и чего всё затеяно

Разговор о добрых делах, благотворительные и волонтёрские акции — всё это, в конечном счёте, затевается не для благотворительных организаций, не для школьной администрации, учителей или родителей. Не для галочки и не для дополнительного формального балла, а для самих детей.

Например, уже несколько лет в разных городах России 1 сентября проходит акция «Дети вместо цветов». Её суть том, что вместо букета от каждого ученика покупается один от всего класса, а те деньги, которые планировалось потратить на остальные цветы, перечисляют в пользу благотворительной организации.

Год от года в акции участвует всё больше школ, и каждый раз она сопровождается спорами: то учителя против нарушения традиций, то с администрацией школы надо согласовать, то родители боятся обидеть классного руководителя. На дискуссии «Благотворительность как часть школьного образования» обсуждали успешные и негативные сценарии переговоров родителей, учителей и администрации. Обсуждали до тех пор, пока в какой-то момент из зала не спросили «А дети что?».

Дети не должны быть просто фоном, на котором взрослые занимаются своими благородными делами. С ними нужно говорить, они должны понимать, что и почему происходит и какова именно их роль.

2. Вовлекать, а не принуждать

Благотворительность не должна превращаться в ещё одно «надо» для ребёнка вместе с домашним заданием по математике и стометровкой за 15 секунд. Не нужно заставлять его нести поделку на благотворительную ярмарку. «Мы вообще против благотворительных ярмарок. Часто это заканчивается тем, что раз учителем сказано „надо“, то пекут и лепят родители. Потом эти же родители на ярмарке покупают поделки других родителей», — говорит Маруся Леженева из фонда «Образ жизни».

По мнению Алексея Мельникова, преподавателя обществознания в школе «Интеллектуал», лучший способ вовлечь в благотворительность, конечно, личный пример. Дети видят, чем живёт и интересуется учитель, что выкладывает в соцсетях. Им становится интересно, они уже сами хотят присоединиться. Алексей работает в правозащитном обществе «Мемориал», который ежегодно проводит акцию «Возвращение имён» у Соловецкого камня в Москве: в течение дня люди зачитывают имена жертв репрессий. В акции участвуют тысячи людей, к микрофону выстраивается длинная очередь, всё проходит спокойно, но людям в очереди может быть нужна помощь. Алексей рассказал, что его ученики, старшеклассники, участвовали в акции в качестве волонтёров, раздавали листки с именами, свечи, помогали пожилым людям.

3. Соблюдать баланс развлечения и искренности

Детям должно быть интересно — только так можно в достаточной мере завладеть их вниманием. Очень часто в школах благотворительность становится формальной, никто не объясняет её суть. Зато она сопровождается массой непонятных действия, становится очередным формальным праздником типа «Дня весны».

Формы участия в благотворительности могут быть разными, а не только обязательные к посещению ярмарки-фестивали. Можно рисовать и подписывать открытки бабушкам и дедушкам из домов престарелых, ездить в приют для животных, раздавать еду бедным, собирать крышечки для переработки. «Да, движуха нравится всем детям, но из-за этого часто выплескивается что-то очень важное, замыливается суть, остаётся просто красивая картинка и веселье, не задевая нутра», — говорит руководитель психологической службы «Хорошколы» Анна Тихомирова. По её словам, дети хорошо чувствуют и понимают, когда они действительно помогают и могут повлиять, а когда это просто дань моде или формальное мероприятие для отчёта.

4. Учить задавать вопросы

Чтобы «Уроки доброты» и другие благотворительные события не превратились в ту самую формальность из школьного расписания, с детьми нужно разговаривать, предлагать какие-то варианты и инструкции. Можно задавать им вопросы: что такое благотворительность, кто и почему ей занимается?

В начальной школе это может быть разговор в категориях добра и зла. В старшей школе можно вести разговор в плоскости ответственности: кто и почему должен помогать нуждающимся? Должен ли вообще? Может ли вообще фраза «должны помогать» существовать именно в такой форме. Надо учить детей задавать вопросы самим себе: «Как и на что я могу повлиять?», «Что я чувствую, когда помогаю?», «Что для меня важно?»

5. Соблюдать границы

Среди людей, работающих в сфере благотворительности, часто встречается эмоциональное выгорание. Оно возникает по разным причинам, но одна из важнейших — понимание, что невозможно помочь всем и спасти мир, хотя очень-очень хочется. Рассказывать детям о благотворительности нужно бережно, не перегревая их, не эксплуатируя эмоциональность.

Читайте также

«Врачи сказали, что такие долго не живут»: 6 историй детей, которых не сломила болезнь

Алексей Макаров из школы «Интеллектуал» поделился своей методикой: «Я учу детей отвечать на три вопроса, когда они загораются кому-то помогать. „Моя ли это ответственность?“, „Могу ли я действительно помочь?“, „Есть ли у меня сейчас на это ресурс?“. Если на все три вопроса утвердительный ответ — вперёд!».

6. Показывать результат

В благотворительности результат не сиюминутен, порой его сложно оценить. Работая с детьми, лучше выбирать те проекты, где всё-таки эффект заметен и понятен. Если, например, они собирают крышечки для переработки, то можно съездить на перерабатывающий завод и показать, что с ними происходит дальше.

А в «Европейской гимназии» на благотворительной ярмарке детям предложили конкретную цель — собрать сумму, нужную для того, чтобы привезти в Москву трёх детей из детского дома из отдалённого региона, дать им мотивацию на будущее. Сделать это учителя хотели вместе с учениками гимназии. Сумма была собрана, приехали дети, учились с гимназистами, вместе гуляли, ходили на экскурсии.

Нужно понимать и доносить до детей, что далеко не всегда возможно знакомство с теми, кто получает помощь. К кому-то в палату просто нельзя входить, другим может быть самим неудобно принимать незнакомых гостей. Даже если это так, следует подумать, как рассказать детям об их вкладе.

7. Встраивать благотворительность в систему образования

Тема благотворительности может и должна быть эффективно интегрирована в образовательный процесс, а не стоять особняком, тем более, что это позволяют многие предметы из основной и внеурочной программы школ.

Например, в той же «Европейской гимназии» на одном из уроков педагоги обсуждали вместе с детьми экологию моды. Потом они ездили на склад благотворительного магазина «Второе дыхание», где люди сдают ненужную одежду в специальные контейнеры. Потом сотрудники фонда её сортируют: часть отправляется в благотворительные магазины, часть бесплатно раздаётся малоимущим, а дряхлые вещи отправляются на переработку для промышленных нужд. Ещё один пример — школьники «Интеллектуала» помогали в образовательном центре для детей мигрантов. Потом на основе этого опыта они делали проектную работу в школе, предлагали свои решения проблем мигрантов, анализировали причины её возникновения.