Что такое метод салями и метод Цицерона и как они помогают в учёбе

Кэрол Вордерман — британская телеведущая и советник Дэвида Кэмерона по вопросам математического образования. В своей книге «Как научить ребёнка учиться» она рассказывает, как школьникам (и младшеклассникам, и подросткам) объяснить самые простые вещи, которые помогут в учёбе. Поиск информации, списки приоритетных задач и даже расписание дня. Да, это всё очень важно.

На самом деле книга Вордерман — это иллюстрированный справочник с множеством таблиц, схем и картинок. Возможно, кому-то покажется, что автор повторяет довольно очевидные и простые вещи: почему важно делить материал на кусочки, повторять, а не учить за раз, работать в команде и соблюдать режим дня. Это простая и понятная инструкция для родителей (и подростков), с чего начать и какие методы обучения вообще есть.

5 типов учеников и способов восприятия информации

Довольно часто проблемы с учёбой бывают не из-за того, что кому-то не дано понять логарифмические уравнения или запомнить всех Рюриковичей. Просто вы не нашли подходящую для ребёнка систему обучения и не развили необходимые для его типа навыки. Кэрол Вордерман выделяет несколько типов учеников и одновременно способов обучения:

Визуальный. У этих детей развито пространственное мышление, они любят делать зарисовки и наброски, создавать интеллект-карты, рисовать диаграммы.

Вербальный. У таких учеников богатый словарный запас, в речи они опираются на ритм и рифму.

Логический. Этим детям хорошо даются математические науки. Видя причинно-следственные связи, они легко составляют логические цепочки. Они хорошо составляют списки задач, в которых всё выстроено от сложного к простому, от главного — к второстепенному.

Слуховой. Чаще всего ученики этого типа увлекаются музыкой. Они легко запоминают информацию на слух, любят аудиолекции и подкасты.

Физический. Такие дети любят действовать и обдумывать задачи в движении. Они из тех, кто разбирает вещь на мелкие детали, чтобы понять, как она устроена изнутри.

Самые эффективные — активные методы обучения. Когда вся информация анализируется, ученик задаёт вопросы, изучает дополнительные материалы, чередует и комбинирует разные виды работ по теме. Вот некоторые способы активного обучения:

• Составить интеллект-карту, на которой связаны идеи и информацию;
• рассказать выученный материал другу или воображаемой аудитории;
• подумать над аргументами «за» и «против» изученной темы;
• рассказать, что выучил в 100 словах. А потом сократить до 10 слов.

«Метод салями» и многозадачность

Хорошо организованная подготовительная работа — это половина успеха. Важно знать свои слабые и сильные стороны, поставить цель и, главное, — представлять, как вы собираетесь её достигать. Специалисты по тайм-менеджменту рекомендуют «метод салями»: разбить большое задание на много маленьких — всё равно что нарезать колбасу на одинаково ровные ломтики небольшого размера.

Ещё одно интересное наблюдение: оказалось, что так любимая всеми многозадачность снижает активность мозга. Гораздо эффективнее разбить все дела на блоки и выполнять их по очереди, не отвлекаясь ни на что другое.

Тем не менее, правильно составленное расписание — ещё не гарантия выполненного проекта. Чтобы сдавать работу к нужному сроку, школьники должны учиться обратному отсчёту времени. При этом сроки на задачи нужно брать с запасом, чтобы было время внести правки, дописать или даже переписать какие-то части работы.

Как пользоваться списками литературы и искать информацию

Кажется, кто сейчас пользуется библиотеками. Но, по мнению Кэрол Вордерман, они незаслуженно забыты, а ещё библиотека — идеальное место для того, чтобы погрузиться в учёбу с головой (Вордерман называет это «состоянием потока»). А ещё школьники не всегда правильно понимают список рекомендуемой литературы: читать все книги оттуда совсем не обязательно. Нужно выделить основные источники и начать с них. Причём пользоваться дополнительной литературой тоже нужно и полезно — это один из методов активного обучения. Если предстоит работа с большим объёмом информации, поможет навык выборочного чтения: искать ключевые слова и выделять основные моменты текста, сверяясь с оглавлением. Но самым важным навыком обучения Кэрол называет умение находить первоисточники и всегда сверяться с ними. А ещё внимательно проверять качество цитат.

Что поможет лучше запоминать

Чтобы запомнить всю необходимую информацию, нужно, как ни банально, регулярно её повторять. Вордерман предлагает делать это в конце каждой недели и каждого месяца, выписывая ключевые слова и фразы на отдельные карточки. Нет смысла повторять материал, если у вас нет общего представления о предмете. Усвоить информацию детям помогут такие приёмы:

• конспектировать своими словами;
• задавать вопросы на уроках;
• обмениваться записями с одноклассниками и обсуждать пройденное;
• попробовать самому связать новую информацию с другими знаниями.

Не забывайте делать перерывы: младшие школьники должны отдыхать каждые полчаса, а старшие могут заниматься подряд 45-60 минут, после чего рекомендуется сделать паузу на 15-20 минут.

Память и мозг

Получая информацию, мозг кодирует её, после чего она отправляется в память. Когда нам необходимо что-то вспомнить, мы пользуемся долгосрочной памятью, извлекая из неё закодированную информацию. Комбинирование нескольких подсказок и органов чувств называется множественным кодированием. Этот метод позволяет задействовать органы чувств и творческие способности: процесс обучения становится более увлекательным, а материал легче усваивается.

Читайте также

«Мозг работает всего на 10%» — это миф и о нём пора забыть

Подсказкой может служить что угодно. Допустим, части тела. Например, запоминая строение атома, можно представить руку как основной элемент, а пальцы — его части. Для стимуляции памяти можно применять не один, а несколько техник повторения.

• Мнемонические приёмы (все помнят «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»);
• блок-схемы (записываем ключевые слова в блоки и составляем из них пошаговый процесс);
• метод Цицерона (древнеримский оратор в своих речах сыпал именами, цифрами и фактами. Говорят, что мысленно он располагал каждый отдельный факт внутри знакомого ему здания, а потом так же мысленно его «обходил», собирая необходимую ему информацию).