Как организовать групповую работу в классе и не поссорить детей: советы учителю
Как организовать групповую работу в классе и не поссорить детей: советы учителю
Как организовать групповую работу в классе и не поссорить детей: советы учителю

Как организовать групповую работу в классе и не поссорить детей: советы учителю

Мария Азарова

26.03.2022

Изображение на обложке: Viacheslav Lakobchuk / adobe stock

С тем, что командная работа на уроке — это здорово и полезно, никто не спорит. Но как организовать такую активность и вовлечь в нее детей? Своими идеями и наработками делится учительница математики старших классов Шайенн Фрейтас из США.

Сегодня мои ученики работали над групповой проверочной работой, и я слышала, как они говорят друг другу: «Я думаю, нам нужно объединить схожие элементы», «Ты возводил 3 в квадрат с помощью умножения?» или «Я думаю, мы получим отрицательное число, так как умножали отрицательное на положительное».

Это первый раз, когда я попробовала настроить в новом классе групповую обратную связь. И данная стратегия помогла мне увидеть, как дети решают задачи, обосновывают выводы, критикуют аргументацию других учеников и участвуют в насыщенных обсуждениях.

В то же время я, как и все учителя, представляю себе, насколько трудно бывает добиться от учеников здоровой коммуникации и сотрудничества. Групповая обратная связь может помочь им найти подходящий способ работы для решения коллективных задач, а также позволит лучше понять, чего от них ожидают. Такой тип обратной связи стимулирует вовлеченность в учебный процесс, чувство взаимной поддержки и справедливости.

Обговорите цели

Обговорите с вашими учениками цели коллективной работы:

  • Задавать друг другу уточняющие вопросы и отвечать на них;
  • Делиться идеями с другими участниками команды;
  • Научиться обосновывать свои рассуждения;
  • Критиковать и подвергать сомнению аргументы, которые лежат в основе рассуждений участников команды.

Во время коллективной работы я ожидаю от учеников, что они будут объяснять друг другу свои идеи, задавать вопросы, уважительно относиться к мнениям, с которыми они не согласны, а также вырабатывать свои стратегии решения задач в ходе совместной работы. Чего я не хочу, так это чтобы они решали задачи поодиночке, списывали друг у друга, не понимая сути решения, или вели пространные разговоры не по теме.

Комментируйте ход работы

Комментируйте ход работы, чтобы стимулировать учеников к действиям. Вы можете использовать для этого разные форматы: записи от руки, электронную или обычную доску, заметки на слайде презентации или любой другой способ. Чтобы комментарии были понятнее, можно выделять разные по смыслу фрагменты подходящими цветами, использовать знаки «+» и «-» и другие графические обозначения.

Отмечайте примеры эффективной взаимопомощи среди ваших учеников, объясните, какой алгоритм действий считаете эффективным и почему. Когда дети задают уточняющие вопросы или подают ценную идею для общего обсуждения, хвалите их за вклад в общий ход занятия. Сведите негативные комментарии к минимуму — так вам удастся подчеркнуть и усилить позитивные результаты занятия. Поощряйте учеников к тому, чтобы они читали комментарии к работе не только своей группы, но других — для более аргументированного и насыщенного обмена мнениями.

Фото: Pixel-Shot / adobe stock

Подведите итоги

Поделитесь своими отзывами со всем классом. Дайте им время ознакомиться с комментариями, которые вы оставили к работе каждой группы. Я также рекомендую в конце нескольких первых занятий проводить обсуждение итогов: в течение пятиминутной дискуссии мне обычно удается выделить положительные стороны в работе группы или расспросить детей о том, какую стратегию они попробуют в следующий раз.

Некоторым учителям больше нравится выставлять оценки, другим — давать обратную связь. Как учитель я считаю важным объяснить ученикам, что они несут ответственность за результат, которого добилась их группа, и мне удалось добиться высоких результатов, когда я стала оценивать качество их коллективной работы.

Каждый раз после группового задания я оцениваю работу моих учеников в команде — этот показатель составляет 40–50% от общей оценки за выполненное задание. Это позволило вовлечь в общий процесс тех, кто обычно работал один, а также тех, кто обычно получал низкие отметки, но почувствовал ответственность за других участников своей группы.

Я рекомендую применять эту стратегию на полурегулярной основе: даже если проводить такие занятия раз в несколько месяцев, вы все равно увидите долгосрочный эффект, который они окажут. И ваши ученики в итоге станут лучше сотрудничать друг с другом во время любой работы.

Текст подготовлен на основе материалов Edutopia.

Изображение на обложке: Viacheslav Lakobchuk / adobe stock
Комментариев пока нет
Больше статей