Как развивающие игрушки могут навредить и как прекратить сладкую жизнь наших детей
Лучшие блоги недели на «Меле» #44
Уже последний месяц летних каникул, но поступающим в вузы точно не до отдыха. Как тут расслабишься, когда средний проходной балл, например, в Петербурге выше 70. В наших блогах есть вдохновляющая история про маму, которая поступила в медресе в 76 лет (видите, учиться никогда не поздно) и отличная подборка книг-антиупопий.
9 мультиков, которые не стоит показывать детям: результаты исследования психфака МГУ
14 студенток вместе с доцентом кафедры возрастной психологии Наталией Поскрёбышевой и профессором, членом-корреспондентом РАО Ольгой Карабановой провели большое исследование детских мультиков. Его результаты возмутили большинство наших читателей. В стоп-лист вошли «Свинка Пеппа» — за издевательство над папой Свином, «Том Джерри» — за издевательства друг над другом и даже «Маша и Медведь».
«„Свинка Пеппа“ — другой пример. Герои нарисованы криво, что не способствует формированию эстетического вкуса у детей, персонажи шумны и наигранно радостны, их характеры уплощены и наивны, а ещё они странно относятся друг к другу. Папа Свин, например, регулярно получает от дочери злые шутки про свой лишний вес, но на место маленькую наглую Пеппу не ставит. Полезен ли этот мультфильм ребёнку? Мы решили, что нет».
46 захватывающих книг, которые почти не изучают в школе
В библиотеке имени Н. А. Некрасова знают, какие книги могут увлечь подростков. Предлагайте им читать мистику, сатиру и антиутопии. В школе вряд ли зададут читать Нила Геймана, Александра Галича или Марию Грипе. Ещё есть три недели летних каникул и большой список в наших блогах, чтобы всё-таки прочесть эти интересные книги.
«О чём можно поговорить после чтения: что такое «идеальный» мир, как устроено государство и общество, что нас ждёт в будущем и как оно связано с нашим поведением сегодня.
Список произведений
1. Сьюзен Коллинз трилогия «Голодные игры»;
2. Лоис Лоури «Дающий», «В поисках синего»;
3. Беатриче Мазини «Дети в лесу»;
4. Рэй Брэдбери «451 градус по Фаренгейту», рассказы «И всё-таки наш», «Убийца»;
5. Владимир Набоков «Приглашение на казнь»;
6. Аркадий и Борис Стругацкие «Обитаемый остров»;
7. Джордж Оруэлл «1984»».
«Проблема аутистов не в аутизме, а в дискриминации и непонимании со стороны общества»
Айман Экфорд — аутистка. Так она сама себя называет и не признаёт формулировки «человек с аутизмом». Айман рассказала (очень подробно и очень понятно), как общаться с такими людьми. Как остановить стимминг, почему не следует обижаться на «лицевую слепоту» и что такое сенсорные перегрузки.
«Не социализируйте насильно.
Вы знаете нелюдимого ребёнка? У вас есть знакомый, который не любит шумные и многолюдные вечеринки? Не пытайтесь его насильно социализировать. Не создавайте ситуаций, во время которых он окажется среди большого скопления людей.
В социализации не должно быть революций и шоковой терапии. Если вы не любите стоять в очередях и терпеть не можете находиться на улице, когда идёт дождь, вы не полюбите дождь и очереди больше, если будете стоять в длинной очереди во время ливня».
«Ребёнок, пошли, это не про нас!»: почему сладкую жизнь стоит прекратить
Юлия Хитл живёт в Австрии, в её семье двое детей. Каждый родитель согласится с Юлией, что изобилие сладостей в жизни наших детей только пугает. Шоколадные яйца, жевательные конфеты, чупа-чупсы, газировка, торты, этот список можно продолжать бесконечно. Все конфеты не съешь, а зубы, кожу или обмен веществ себе точно испортишь. Юлия задаётся вопросом, должны ли мы соглашаться с тем, что предлагает нам современное общество потребления.
«А я контролирую, контролирую, да не выконтролировываю. Совсем немного, и дети вырастут, и выйдут из-под моего контроля. Смотрю я на соседских детей. Взрослые уже совсем, по 18-25 лет. Но полнотой там и не пахнет. Там ожирение. Тех, кого мы в школе называли очень полными, сейчас уже перешли в разряд нормальных. У старшей дочери в классе почти каждый второй имеет избыточный вес. И это — вроде как „норма“. По крайней мере, школьные врачи тревогу не бьют, с родителями разговоров не ведут».
Как и когда развивающие игрушки только мешают ребёнку
Наталия Романова-Африкантова изучает развитие эмоционального, социального, творческого и физического интеллекта в лаборатории когнитивных исследований СПбГУ. Наталии ведёт очень интересный блог об особенностях разных возрастных периодов детей. И на этот раз она рассказала всю правду о развивающих игрушках. Главный фокус в том, что если они не вовремя, то будут только вредить и отнимать силы ребёнка от настоящего развития.
«Нажал кнопку на яркой игрушке — в ответ звук. Да, ребёнку это интересно. Потому что производитель использует сразу два рычага, которые опираются на возрастные особенности: манипулирование предметами как ведущий вид деятельности и чувствительность к ярким зрительным образам (это ещё и период развития зрительного восприятия).
Но такое развитие — оно не полезное, оно вредное. Потому что задачам возраста не отвечает, потому что не позволяет ребёнку перейти на следующую ступень.
Оно отнимает силы от развития тех функций, которым развиваться положено по возрасту, в пользу развития тех функций, которые больше радуют окружающих и лучше продаются».
Моя мама воспитала пятерых детей, а в 76 лет поступила в медресе и четыре года ездила на сессии
Гульнур Янкина рассказала историю своей мамы Нафисы. Она всю жизнь прожила в деревне, где занималась животноводством, воспитывала пятерых детей и успевала вязать пуховые платки на продажу и варить по 160 литров варенья. В 76 лет мама Гульнур решила поступить в медресе (высшее духовное учебное заведение), где училась четыре года, сдавала курсовики и жила в общежитии с другими студентами.
«Воспитание детей трудом — это главный педагогический приём, который использовали родители. И в то же время, мама ежегодно выписывала в большом количестве детские журналы и газеты на русском и татарском языках. Если у детей появлялись увлечения, тут же покупались необходимые инструменты и спортивный инвентарь. Были баян, лыжи, коньки. У старшего брата был велосипед, который в те времена был самым желанным девайсом для всех нас».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
