«Все зависит от учителя, а не от учебника». Директор одной из старейших школ Москвы — про новый учебный год и не только

«Знания — сила», «гранит науки», «только вперед» — речи школьных директоров на линейках в честь Дня знаний часто содержат эти клише. Мы решили пойти другим путем и записали неформальный манифест директора к 1 Сентября — о том, что волнует, вдохновляет и радует ее в школе прямо сейчас. Итак, за виртуальной кафедрой «Мела» — директор московской школы № 293 им. Твардовского Ирина Маничева.

«Педагогическое долголетие»

С 1 сентября 2021 года я работаю директором школы № 293 имени Александра Твардовского — опыт на руководящей должности у меня пока небольшой, всего два года. Когда я переходила сюда работать, решила подробно изучить все, что могла найти о своей новой школе.

Например, откуда у нее такое название? Когда учреждение еще было без «имени», ученики подготовили спектакль «За далью даль» на 60-летие Александра Трифоновича и пригласили самого писателя. Он, к сожалению, приехать не смог — тяжело болел. Через год, в 1971-м, он умер. Со слов выпускника школы, ее бывшего директора и моего нынешнего заместителя Андрея Максудовича, когда школьники узнали о смерти Твардовского, они проникли на закрытые похороны писателя и возложили на могилу венок. Родные это подметили и запомнили школу, поэтому, когда стали думать о присвоении учреждениям имени Твардовского, вдова писателя предложила доверить эту гордость нашей школе.

Вы, может быть, обратили внимание на то, что Андрей Максудович — и выпускник, и бывший директор, и до сих пор часть нашего коллектива. Первое радостное впечатление от школы у меня было как раз связано с тем, что здесь есть «педагогическое долголетие». Мало того что команда очень слаженная и самостоятельная, все педагоги тут работают много лет, и многие из них — выпускники нашей школы. Несколько из моих коллег вообще вместе окончили педагогический университет, пошли преподавать после выпуска в родные школьные стены и остались здесь надолго.

Спектакль «За далью даль», как и другие постановки по произведениям А. Т. Твардовского, все еще в репертуаре нашего театра, традициями стали часы и недели писателя. Дети встречаются с его семьей — так мы сохраняем его доброе имя и память о нем.

«Незабываемый первый год учительства»

В том, чтобы начинать работать в родной школе, есть как преимущества, так и недостатки. Например, я пока не знаю, как относиться к покровительству со стороны старших коллег, когда ты приходишь в свою школу в новой роли. Не всегда можно выстроить с людьми, которые у тебя преподавали, деловые отношения — порой они относятся к молодым учителям как к детям. Это даже не наставничество. Из такой коммуникации редко вырастает что-то деловое: к тебе так и продолжают относиться снисходительно, будто взяли под крыло. Минус это или плюс — зависит от ситуации и от школы. Я это знаю не понаслышке: тоже начинала как педагог в небольшой школе в Кимовске Тульской области, откуда я родом.

У меня был незабываемый первый год учительства. Мне выдали на классное руководство пятый класс, а учителем я стала у десятых — сложно было из-за этого не переживать. Видимо, все терзания отражались на моем лице. Когда я зашла к своим младшим — надо помнить, что дети очень хорошо считывают взрослых и знают, что мы из себя представляем, — одна девочка посмотрела на меня и сказала: «Вы нас не бойтесь, мы хорошие». Потом повернулась к мальчишкам и грозно добавила, обращаясь к ним:

«А вам, если будете баловаться… Ну, вы меня знаете»

Преподавать я хотела всегда. После окончания школы поступила в Тульский педагогический университет, где получила специализацию учителя истории. Хотя сначала хотела обучать физике! Но мне по этому предмету попался не очень хороший учитель. С историей же было наоборот. Моя преподавательница — мы звали ее Анной Иоанновной — однажды взяла меня на слабо. Она вызвала меня отвечать после болезни тему про воцарение Михаила Романова. Когда я сказала, что лежала с температурой и не готовилась, Анна Ивановна ответила: «У тебя было столько времени читать! Никогда ты не станешь историком с таким подходом».

Я тогда подумала, что она права, и это стало делом принципа: я решила, что буду историком, поступила на нужный факультет и с удовольствием отучилась. Но интерес к изучению физики у меня сохранился до сих пор.

Потом я переехала в Москву и пошла работать в столичную школу, а позже стала в ней заместителем директора. Тогда учреждение переживало реорганизации и слияние: сейчас эта школа называется «Покровский квартал».

«Мы маленькие, зато хорошие»

По московским меркам наша школа не такая уж и большая: у нас 7 корпусов, — но я их называю образовательными площадками, мне так больше по душе. Учеников у нас более двух тысяч, но по масштабам Москвы мы все-таки маленькие, зато хорошие.

Мы хотим выпускать тех, кто хорошо делает свое дело. Пока справляемся. Мы можем похвастаться и знаменитостями среди выпускников: у нас учились актер Алексей Серебряков, теннисист Марат Сафин, культуролог Владимир Елистратов и другие.

Я считаю, эти люди — ориентиры для тех, кто интересуется их профессией

Знаменитостью можно стать и по стечению обстоятельств, а цивилизацию строит большинство, и если это воспитанные, грамотные, неконфликтные, нециничные люди, то все в выигрыше.

Мы не устраиваем отбор детей в школу, потому что мы — государственное учреждение. У меня критерии для учеников и родителей простые. Как директор я жду от взрослых, чтобы они любили своих детей и учили их бесконфликтному поведению и уважительному отношению к окружающим.

Родители — наши партнеры, у нас общая цель: сделать так, чтобы дети были счастливы, чтобы они нашли место в жизни и достигли успеха. Они должны помочь школе тем, что любят своего ребенка. А от детей я просто жду учебы.

Выпускники к нам, кстати, часто возвращаются и не работать, а просто поболтать, помочь с организацией спектаклей и туристических слетов. Нам хочется, чтобы у школы было больше благодарных выпускников. Мы будем этого добиваться: внимательнее относиться к детям, воспитывать всех добрыми. Как? Добром. Если мы будем грубыми и высокомерными, то же самое мы получим в ответ. У всех разные характеры, иногда нам трудно сойтись, но это возможно сделать, если говорить друг с другом и учиться жить мирно.

«Если взрослый из себя ничего не представляет, ему будет сложно учить детей»

Наш коллектив — творческие и открытые люди, работающие на развитие, но мне бы еще хотелось к традиции с педагогическим долголетием добавить что-то новое. Я стараюсь привлечь в наш коллектив молодежь, и, если у нас открываются вакансии, больше смотрю в сторону молодых специалистов, в том числе наших выпускников, которые не хотят расставаться с родной школой.

Для меня важно, чтобы педагоги были креативными и чтобы они могли заинтересовать детей своим предметом. Современный ребенок очень четко понимает, какой взрослый перед ним — есть у них такая способность «проникать внутрь характера». Если взрослый из себя ничего не представляет, ему будет сложно чему-то научить детей и мотивировать их. А если учитель горит делом, успех обеспечен.

Дети есть дети. Но современные школьники отличаются от старших поколений тем, что им сложно сделать то, что делали раньше без особых вопросов.

Их сложно заставить выучить материал: они считают, что не нужно тратить время на то, что можно найти в интернете

Однако можно увлечь школьников иначе и использовать интернет во благо. Например, наш учитель истории Александр Борисович Драхлер создал проект «Газета с фронта», которым он занимается с детьми. Вместе они работают в архивах и восстанавливают биографии людей, чьи истории жизни неизвестны даже их родным. По найденным данным восстанавливается путь человека, а Драхлер с учениками передает своеобразную «весточку с фронта» в виде номера газеты семье героя выпуска.

Сейчас много обсуждают новые стандарты образования с единой программой и отсутствием вариативности в учебниках. Я считаю, что учебник — это основа, и в условиях современного мира у детей есть возможность изучить больше, лучше и по интересам. Это не ограничение, а некоторое упорядочивание, учебник был и остается опорой, и творчество учителя пособия не притесняют. Нам нужно вырастить хороших специалистов: учебники создают систему, а учитель с оригинальным подходом рассказывает больше и интереснее за те же 40 минут, пока кто-то тратит их впустую. Все зависит от человека, который работает с детьми, а не от учебника.

«С родителями бывает трудно»

Быть директором такого учреждения, как школа № 293, — большая честь. Но иногда управлять бывает трудно. За всеми образовательными площадками и учениками сложно присмотреть.

Если возникают конфликты или у кого-то просто есть ко мне вопросы, я не прячусь и всегда открыта для диалога. Дети, родители и педагоги прекрасно знают, что могут ко мне обратиться. На случай, если об этом забывают, я организую встречи с представителями родительских сообществ, где сама рассказываю обо всех важных моментах.

Мне могут задать вопрос, поругаться, если необходимо — обратная связь нужна в любом виде.

С родителями бывает трудно — мне кажется, дети лучше и честнее взрослых, — но иногда бывает так, что за грубостью и раздражительностью в тоне скрывается проблема, которая кипела годами. До всего нужно дойти. Чтобы двигаться дальше, надо понимать, где мы находимся и что происходит.

Еще одна сложность для меня как директора заключается в том, что я человек уже пожилого возраста, но при этом молодой директор — есть моменты, которым мне нужно учиться. Например, справляться с эмоциями, которые меня переполняют в конце рабочего дня и которые я приношу домой. Я нужна в школе, нужна родным — выдохнуть и переключиться с рабочего настроения получается не всегда, но я к этому стремлюсь.

У меня есть «директорский страх» — я боюсь не найти достойной замены хорошему педагогу, если он решит уйти из школы

Особенно неприятно, если человек решит уволиться перед 1 сентября, после всеобщего отпуска. Если это происходит, мне хочется найти не просто замену, а преемника, который вольется в коллектив, будет интересен детям и подхватит наши традиции. У нас нет крепостного права, и я не могу удерживать в школе педагогов, поэтому для меня важно, чтобы дело не уходило из школы вместе с человеком.

Из важных ценностей, которые я не хочу терять, — театральная и музейная педагогика. Это подходы, которые позволяют обучать детей неформально, творчески и в нестандартной обстановке. В нашей школе есть пять музеев — все-таки мы работаем с 1938 года, материал есть. Экспозиции посвящены судьбам учеников школы, «сестрам милосердия», работавшим в Великую Отечественную войну, Твардовскому. Дети приходят на экскурсии и с помощью документов, дневников, других экспонатов погружаются в изучение истории.

«Какая школа без мечты?»

Для театральной педагогики мы стараемся создать на каждой площадке театральную студию. Главная находится на проспекте Мира, поэтому мы часто говорим, что дети проспекта Мира — дети театра. Они почти профессионально работают над постановками.

Как говорит наш режиссер Ольга Александровна Макаренко, это не досуг. Дети учатся актерскому мастерству, проходят кастинги, ставят хореографические номера, родители шьют костюмы, выпускники помогают с декорациями. Это общее дело, и у нас в спектаклях все по-взрослому. В постановках участвует до 150 детей — это очень масштабно, и для них это хорошая возможность раскрепоститься и научиться командной работе.

Школа живет не только традициями, я считаю, что нужно и сохранять ценности прошлого, и привносить что-то новое

Приведу слова одного директора: «Какая школа без мечты?» Эта фраза запала мне в душу, потому что если не мечтать и не делать шаги навстречу своим желаниям, школа развиваться не будет. Мечтать помогают дети и их родители, но дети еще вдохновляют: у меня есть идеи, связанные с тем, чтобы в школе было комфортно ученикам.

За время моей работы мы уже наладили некоторые моменты. Например, мы постоянно слышим мнение, что молодое поколение не любит читать, но, с другой стороны, мы видим, что они любят литературу, просто библиотека детей не всегда привлекает. Поэтому мы запустили в школе проект «Открытая библиотека» — расставили по зонам начальной школы шкафы для книг. Мы создали территорию, которая позволит детям свободно брать интересные книги, когда им удобно. По нашим наблюдениям, ребята стали больше читать и сами приносят книги в «открытые библиотеки», создали буккроссинг. Теперь и старшеклассники просят поставить им такие же шкафы, только с более серьезной литературой. За этим приятно наблюдать — дети на переменах сидят с бумажными книгами. Сказка!

Фото на обложке: Артем Геодакян / ТАСС
За помощь в расшифровке благодарим стажера Майю Лесникову.