«В месяц 17 рублей, а я за квартиру должен платить 20»
Как работали и развлекались учителя в начале советской эпохи. Отрывки из дневника

Вместе с проектом «Прожито» мы выбрали записи из дневника молодого учителя русского языка и литературы Ильи Гудкова. В 1920-х годах после выпуска с филологического отделения Московского университета он попал по распределению в челябинскую школу и записывал всё, что с ним там происходило. Отрывки из дневника публикуются с сохранением авторской орфографии и пунктуации.
2 сентября 1929 года
Это первый день моей учительской работы в девятилетке имени Цвиллинга города Челябинска. Вот куда занесла меня распределительная комиссия наркомпроса из Москвы. На две тысячи верст выкатился я от сердца республики. Первые дни были как-то не того! Дороговизна, искание квартиры, метания по канцеляриям облооно и окроно, таскание вещей и главное незнание куда тебя еще пошлют — все это выбивало из всего студенческого и заставляло чувствовать, каким-то лермонтовским «дубовым листочком» гоняемым по Уралу.

Зав. школой познакомил меня с седьмой группой и вышел. Секунд пять я отчаянно искал соответствующий оборот слов для начала занятий с группой. Около полсотни второступенцев насторожилось видя перед собой новоиспеченного словесника.
Я начал вступительную беседу о марксисском методе в изучении литературы. Слушали внимательно. Старался изменить язык университетских семинарских высказываний, но он неотвязно вертелся в мыслях. Поразительно незаметно прашел час. Ученики (мои ученики!) окружили меня c вопросами о том как меня по «имю отечеству» можно-ли отдать мне для проверки тетрадки. Тут только я заметил что среди второступенок есть очень интересные. (Во время вступительного слова все лица сливались, во что-то неопределенное вероятно соответствующее неопределенности моему слову).
Одна второступеночка вызвалась составить для меня список седьмой группы и очень смущенно и мило улыбаясь принесла мне его в учительскую. Я так же смущенно (но не знаю на сколько мило) благодаря взял его и стал рассматривать лета семикрасников. Много было пятнадцатилетних, порядочно шестнадцати и даже семнадцати. С видом «собственника» убрал этот список в тетради. Какие-то туманные но все-же обещания давал мне инспектор. Ведь 9тилетки-то я работаю только 4 часа! Т.е. в месяц 17 рублей, а я за квартиру должен платить 20. Курсы взрослых, основная моя работа, а они еще не начинались. После «туманностей» инспектора искал по городу столовые, но они все оказались закрытыми. А есть хателось так-же бешено, как бешено растут в этом городе цены на хлеб. Купил консерв коробку за 55 коп и 2 микроскопические булочки за 30 с лишним. Все эта с искусством акулы уничтожил придя в комнату. Хлеба черного нет, а если когда и есть, то дают только по заборным книжкам. Поневоле вспомнить о Москве что-бы не расстраивать себя ею — уснул. После весь вечер под музыку [нрзб] за окном — составлял к завтраму задание по дальтон-плану.
4 сентября 1929
«Приветствую тебя, пустынный уголок, / Приют спокойствия трудов и вдохновенья». Так я сегодня читал в седьмой группе «Деревню» Пушкина для задания об’ясненного им вчера. Слушали напряженно. Думаю что я все-же завоюю их внимание А как необычны и новы для меня юношеские, свежие, возгласы «Илья Васильич», — можно я возьму вторую тему?» «Илья Васильевич». — какие пособия нужны для вашего задания и т. д. Отменно быстро прошел мой единственный час в этой школе. До обеда сидел в коридоре облостного совета и читал Пушкина.

Все еще не выясню как следует о недалекой работе моей на курсах. От них зависить все мое челябинское существование. Привезенные из Москвы деньги растекаются с обратно пропорцеональной быстротой их сумме. Продукты — дороги неимоверно. Питаюсь не лучше студенческого периода. Вечером придя из кино приступил к чтению гладковского «Цемента. Вот только комнатка немного успокаивает меня своей этожеркой с книгами, удобным столиком, изящными электролампочками над кроватью и столиком. Развесил «третькковские» открытки, портреты писателей, висевшие у меня на[д] студенческой койкой в заветной 71 комнате. О та комната! Когото комендант вселить на мое место. Теперь уже ребята с’езжаются во всю, с экскурсий и из деревень. В столовке вероятно песни! Ээх!
7 сентября 1929
Читал второступенцам «Бориса Годунова» Пушкина. После окруженный плотным кольцом давал пояснения. В перерыве хотелась бегать с ними, но мысль, что я уже учитель останавливала. Вечером в гор. саду я сначало удивленно смотрел на кланяющихся мне незнакомых девчат, а потом догодался что это второступенки.
В горсаду видел драку после кой-один с разбитой головой в крови, словно красном платке садился с милиционером на извозчика. Изморось крови была на песчаных дорожках. В летнем театре пел кто-то фальшиво но лирично «Ванкин поселок» и арию Ленского. Не дождавшись конца ушел в буфет ужинать, т. к. после местных обедов голод не унимается.
10 сентября 1929
По улицам города носится такой пылевой самум, что порой кажется Челябинск перенесенным в Сахару. Как не зажимал рот — пыль всетаки — хрустела на зубах, когда я забежал в сберкассу получить остатки аккредетива. К концу подходят мои деньги, а денег тут требуется — тьма. Заведующий курсами взрослых повышенного типа наделил меня ворохом программ и производственных планов (вместо денег!). Чувствую сколько работы обрушится на меня в недалеком будущем. Вечер и ночь были тихи. Утомленный над «Задачами по синтаксису» я выходил на крыльцо квартиры. Из горсада лилась опереточная духовая музыка. На бесчисленных однообразно-серых, обывательски-грязных переулках, лаяли бесчисленные собаки. Пересиливая себя сново принимался за синтаксическую скуку, как за противоядие против еще более страшной скуки — по далекой Москве.
12 сентября 1929
По вороху старых программ, инструкций и планов с утра составлял или вернее начал составление производственного плана для курсов. Истомляемый жарой тихо брел в столовку. От солнышка — даже голова заболела. Вечером был на педсовете — девятилетки. Вместо слушания производственных програм смеялись с учителем-обществоведом над некоторыми важно восседающими педагогами. После долго колебался куда идти в чайную или в кино. Желудок перетянул. Взяв три пирожка и стакан чаю в чайной на улице Маркса долго поглащал оное слушая граммофон вместо громкоговорителя, который к стати была в чайной и красноречиво молчал. На квартире хозяйский сын горячо жалился мне о непринятии его в индустриальный техникум — «Что-же теперь делать И.В. уныло частил он размахивая свидетельствами и справками, на коих стоял — «отказали за неимением мест. — «Чтож это?! На работу в Златоуст хотел — уволили; на курсы не приняли! В техникум вот теперь отказали?! Кудаж теперь-то? — в петлю?!».
14 сентября 1929
Вместо того, что-бы «прбыть» в школу на полчаса раньше, как дежурному, я заявился на такой-же промежуток времени поздней. На коллективных часах с семикласниками — приходилось шутками подбавлять интереса к заданию по их мнению очень трудному. Так во время нашей беседы о Дмитрии-Самозванце, за окном раздался выстрел и я сказал, что это демонстрируют как пепел самозванца был выстрелен из пушки. Одно звено отчиталось в своей теме. На курсах сново было совещание. Мне выдали аванс за «полумесяц». В виду этого и в виду того что электричество эту ночь не горело — я скитался из кофейной в чайную, а из чайной креке Миасс где долго любовался лунной рябью.
6 октября 1929
Одна из курсанток приходила ко мне держать испытание для поступления на курсы в ВУЗы. До сумерок проговорили мы с ней о Москве, о сильных личностях о символизме и т. д. Дал ей для выразительного чтения — прочесть Рицаря на час» Некрасова. С умиляющим волнением (боялась что провалится) читала она, а я смотрел на ее свежое молодое лицо и чувствовал себя одиноким, одиноким. Еще больше это чувство усилилось, когда я вечером ушел за город по направлению горсада. В темноте ошалело пели пьяные силуэты в юнгштурмах. У кино толкалась молодежь и пройти к кассе не было возможности. Кроме единственного кино в городе нет другого культурного развлечения. Ну попал-же я в городок?!
30 октября 1929
Переходим на «непрерывку». В связи с этим у нас на курсах происходит непрерывная неразбериха. Название дней недели летит к праотцам и остаются одни числа. Дополнительный заем индустриализации поглащает микроскопическую прибавку зарплаты. В моем отсутствии меня выбрали ответственным распорядителем проведения октябрьских торжеств. Конечно я торжество люблю, но видя, как курсанты торжественно испаряются из всех подготовительных кружком я чувствую, что будет торжественный провал октябрьской компании. Учителя предчувствуя это отказались сами от ответственности и выбрали меня заглазно. Но это все для меня не так страшно т. к. провала этого могу и недопустить, несмотря на безнадежность положения. Другое меня мучиит. Дома страшная бедность, а я окончивший высшее образование, кроме 15 рублей в месяц не могу больше помочь им. Бюрократизм гороно приводит прямо-таки в умиление. Часы все еще не прибавляют, ак курсы такие текучие, что наверно скоро еще убавится часов. На курсах по подготовки в вуз (тающих не смотря на начинаюшеися морозы) я сегодня что-то много острил. Влияла вероятно острота положения.
Илья Гудков родился в 1905 году, в крестьянской семье, в селе Мосолово (сейчас — Малоярославецкий район Калужской области). Он окончил церковно-приходскую школу, затем школу второй ступени в Малоярославце и филологическое отделение Московского университета. Ещё подростком начал интересоваться литературой (был под большим впечатлением от постановки «Ревизор» в Малоярославецком театре).
После университета по распределению работал учителем в Челябинске (конец 20-х годов), затем преподавал русский язык и литературу в школе в городе Тушино (с 1960-го в составе Москвы), в МАИ и Педагогическом институте. В 30-е годы с женой и новорождённым сыном переживал тяжелейшие жилищные условия (ютились в тушинском бараке и в школьном классе). Вместе с этим Илья всегда помогал семье, которая бедствовала в деревне во время коллективизации.
В 1941 году Гудков был участником обороны Москвы, вместе со школьниками строил защитные укрепления. Все годы учительства вёл школьный Пушкинский кружок. Писал стихи и дневник с юности до последних лет жизни. Отец десяти детей, и примечательно, что все они росли в небольшой московской квартире. Ильи Гудкова не стало в 1989 году.
Полную версию дневника Ильи Гудкова читайте тут.
Расшифровку дневника подготовили участники Лаборатории «Прожито» в Музее истории ГУЛАГа, которая занимается изданием дневников молодых людей разного социального происхождения. Раз в месяц в музее проходят встречи с волонтёрами, во время которых они расшифровывают и обсуждают дневниковые записи. Присоединиться к Лаборатории может каждый, за анонсами встреч следите на сайте проекта.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения








