Как гаджеты и технологии завоевывали школу
10.09.2015
«Так, а теперь закрываем учебники и достаем двойные листочки» - фраза, которую раньше знал абсолютно каждый российский школьник. Это значило, что за обложкой закрытой книги осталось все, что могло выручить на контрольной. Сейчас фраза модернизировалась: к ней добавилось требование убрать в сумки смартфоны и планшеты. Технологии проникают во все сферы жизни, но образование (как это часто с ним бывает) остается одним из самых консервативных. О том, как, борясь со страхами и предрассудками, технологии проникают в российские и мировые школы, в материале Лилии Хакимовой.
В России к технологическим новинкам относятся настороженно. Исследователи, продвигающие использование технологий в школах, авторы электронных учебников, психологи и врачи, а также сомневающиеся учителя и родители — порой напоминают лебедя, рака и щуку в своих попытках сделать школу лучше. Мировой опыт говорит, что в этом нет ничего страшного: этот этап проходили все страны, которые внедряли в школах цифровые технологии.
Самое простое — на аутсорс
Базовая дилемма, с которой сталкиваются при компьютеризации школ, такова: умения и навыки, которым проще всего обучить и которые легко можно проверить, одновременно проще всего отдать на аутсорсинг в распоряжение гаджетам и автоматизированным системам. То есть чем проще задача или навык, тем проще внедрять технологии в обучение, и наоборот. В Англии школы ежегодно тратят более 450 миллионов долларов на оснащение учебных заведений интерактивными досками, планшетами и другими электронными новинками. Согласно опросам, с принятием родителями и учителями технологического прогресса в образовании здесь проблем нет. Более половины опрошенных из каждой группы заявляют, что школы должны быть оснащены компьютерами и другими электронными новинками.
Однако благотворительные организации, которые выделяют деньги на цифровое оснащение школ, периодически поднимают вопрос о том, что излишняя компьютеризация привела к ситуации, при которой учителя используют технологии только для решения самых простых задач или не используют вовсе. Поэтому на сегодняшний день основная задача британского правительства и исследователей в области образования — выдавать школьным учителям рекомендации при использовании технологий на уроках.
Влияние технологий на качество образования проверяется с помощью системы инспектирования школ. Причем сравниваются между собой только школы с одинаковым социально-экономическим контекстом. По словам бывшего директора департамента информатизации образования Дуга Брауна, между изначально самыми плохими школами была замечена разница в качестве образования в пользу школ, которых на время эксперимента снабдили технологическими новинками.
Российские же школы на сегодняшний день очень консервативны и не открыты технологическому прогрессу
Многих родителей ввергает в ужас сама идея того, что их дети будут проводить много времени за техникой в их отсутствие. «Это вредно для зрения», «они и так слишком много сидят в планшетах и телефонах», «это зомбирует детей и не дает им развиваться» — самые популярные причины, по которым у нас в стране отказываются от покупки гаджетов в школы. По результатам совместного исследования Edutainme.ru, школьной сети Дневник.ру и Института психологии академии образования, 60% родителей считают, что совместить обучение и игры возможно, пользоваться компьютером с целью обучения также допустимо в пределах разумного. С одной лишь важной ремаркой: все это касается различных офлайн-игр и онлайн-ресурсов, но не школьного образования. Осложняет ситуацию и тот факт, что технологии пришли в наши школы не так давно: еще попросту не успели повзрослеть дети, которые использовали гаджеты на протяжении всего обучения в школе.
В Национальном фонде подготовки кадров предлагают опираться на показатели международного теста PIRLS, который показывает качество чтения и уровень понимания текста среди учащихся начальной школы в разных странах мира. По результатам этого теста российские четвероклассники занимают первое место. Казалось бы, можно успокоиться, все идет по плану. Если бы не один удручающий факт: по результатам другого теста PISA, который показывает грамотность уже пятнадцатилетних школьников и умение применять знания на практике, мы занимаем лишь 34 место. По какой-то причине с каждым последующим переходом в новый класс наши школьники просто утрачивают интерес к чтению и обучению. В Великобритании к компьютеризации школьного образования отчасти пришли из понимания, что навредить многим школам просто невозможно, потому что хуже уже некуда. Возможно, применимый и в российских реалиях метод.
1:1 — ничья
Во взаимодействии компьютера и ученика нет победивших и проигравших, есть эффективная работа под грамотным руководством педагогов. Впервые модель «один компьютер — один ученик» опробовали в Австралии в частной школе в Мельбурне. Инициатором проекта стал австралийский ученый Гэри Стейджер. Ноутбуки в экспериментальной школе были приобретены для каждого ученика на средства родителей, хотя на тот момент это были очень дорогие устройства. В 1990 году никакой речи о подключении к интернету или создании единых образовательных программ не шло, но уже тогда ученики показали улучшение успеваемости в первую очередь из-за резко выросшей мотивации. Школа, кстати, на протяжении последующих 25 лет продолжает развивать свои технологии: школьники посещают уроки по робототехнике, в свободном доступе у них огромное количество современных устройств.
Основная идея модели 1:1 заключается в том, что все компьютеры в классе соединены в одну локальную сеть. В ходе урока учитель может организовать исследовательскую работу учеников, используя свой центральный компьютер. Выполненные задания школьники отправляют на компьютер учителю. Кстати, часть родительских страхов необоснованна, потому что подключать компьютер к интернету необязательно: доступ к ненужным сайтам закрыт, учитель может сам регулировать подключение тех или иных программ, а главное, время пребывания школьников у ноутбука тоже определяет педагог.
В некоторых российских школах применяется американский опыт 90-х годов, когда реализовывалась модель «мобильного класса на базе подвижной тележки». Комплект ноутбуков для школьников и учителей оснащен модулями беспроводной связи, а сами ноутбуки хранятся в специальных ячейках тележки, которую можно перемещать из класса в класс и трансформировать в рабочий стол учителя с единым для всех зарядным устройством. Такая система очень удобна в школах, где нет компьютерных классов или существует нехватка кабинетов, а таких у нас в стране очень много. В России модель 1:1 разрабатывает компания Intel, производя специальное учебное оборудование. В 2013–2014 годах в школах Татарстана был проведен эксперимент, по результатам которого показатели успеваемости пилотных школ были выше, чем показатели школ контрольной группы. Более того, учителя, которые изначально отрицательно относились к технологиям в школе, теперь утверждают, что хотят работать только с помощью компьютеров.
Плюсы этой модели очевидны не только для учеников. Такое мобильное обучение позволяет организовать доступ к школьным информационным ресурсам для всех участников процесса. Родителям открываются отчеты об использовании денежных средств, электронный журнал и дневники. Однако критики этой модели опасаются, что она может привести в образовательную систему такую проблему, как «цифровое неравенство». Оно возникает из-за того, что достижения новейших технологий недоступны для большей части населения Земли. А в нашем случае, когда школы используют такие же компьютеры, что и коммерческие структуры, может возникнуть ситуация, в которой соответствовать заданному уровню смогут только школы в экономически развитых регионах. На сегодняшний день задача состоит не в том, чтобы обязательно использовать дорогие стационарные компьютеры или ноутбуки, а в том, чтобы внедрять более компактные и дешевые гаджеты, не требующие дорогостоящего обслуживания.
Планшет вместо книги
У большинства взрослых планшет в связке с их ребенком до сих пор вызывает панику. Ведь это так вредно! Но что если вместо него будет электронная книга? Она функционально максимально приближена к своим бумажным предкам, потому что ее основная задача — сделать удобным именно чтение, а не, например, переписку в социальных сетях. Как показали все те же опросы, с электронными книгами в школах россияне смириться готовы при соблюдении двух условий: если они будут похожи на бумажные и будут идти исключительно в дополнение к обычным учебникам. Но если вы все еще критикуете электронные книги, то против быть уже слишком поздно: в обновленном законе об образовании сказано, что с 1 января 2015 года все школьные учебники могут издаваться только вместе с электронным вариантом, а учителя отныне имеют возможность выбирать, каким из них пользоваться на уроках. Новые электронные книги будут содержать в себе не только текст школьных учебников, но и в точности передавать картинки, графики, цветовое оформление.
Тем временем и у старых учебников есть шанс. Профессиональные устройства для оцифровки очень функциональны, но стоят дорого. Есть более дешевые аналоги, c помощью которых школы могут создать свою базу учебников — так называемые планшетные сканеры или сканеры с дополнительными опциями. Например, серия OpticBook специально разработана для государственных учреждений, где все модели сканеров оснащены функцией устранения тени корешка книги. И наконец, вопрос, который волнует родителей не меньше: где скачивать книги и как понять, что книга соответствует всем необходимым нормам? Ответ можно найти у создателей системы «Азбука», которые помогают интегрировать электронные учебники в современные школы.
Ничего страшного, как это кажется многим родителям, в таких электронных книгах нет. Урок проходит как обычно: достали свои учебники, открыли страницу, переписали задание, закрыли учебники и пишем контрольную. Более современные электронные варианты дополнят мультимедийной частью: можно будет выполнять задания, выделять фрагменты маркером непосредственно в самой книге. Несомненный плюс «читалок», который отмечают все родители перешедших на новые технологии школ, даже те, кто ранее был против нововведений — наконец появилась реальная и доступная возможность не просто увлечь детей новым способом подачи информации, но и освободить хрупкие детские плечи от ношения портфелей с килограммами учебников.
Проектор вместо доски и мела
Кто не помнит этот скрипящий звук свежего мела по школьной доске? Доска и мел — символы нашей школы. Но как ни печально это осознавать, меловой период в школах подходит к концу. Во-первых, у досок очень небольшой срок службы, они царапаются и портятся, а заменять их, как правило, не спешат. Пишут же? Ну и что, что практически ничего не видно, разобрать-то можно. Во-вторых, от мела много пыли, и у детей сейчас часто начинается на него аллергия.
Совсем отказываться от доски, на которой можно что-то написать, никто не предлагает, ведь все дети любят на переменах рисовать. На смену сейчас постепенно приходят маркерные доски, к которым покупается проектор, чтобы делать презентации. Этот навык, кстати, очень пригодится старшеклассникам, которые планируют поступление в университет. В дополнение к проекторам используются так называемые документ-камеры, которые позволяют выводить на экран трехмерные изображения, иллюстрации и отрывки текста. При этом объекты выводятся на экран с высокой точностью. Самое распространенное использование этого прибора — «фотографирование» предмета с предметной панели микроскопа и выведение изображения на большой экран. Теперь не нужно тратить время на то, чтобы каждый ученик подошел и посмотрел в окуляр.
В последнее время стали появляться интерактивные доски. Все, что пишется на этой доске, автоматически сохраняется учителю на компьютер. Это исключает ситуации, когда кто-то не успел переписать решение задачи или не уследил за учителем — все можно сохранить и повторить дома. Особенно это удобно для тех, кто пропускает занятия по болезни или находится на домашнем обучении. Например, в одной из школ в Дмитрове урок русского языка может проходить так: на интерактивную доску выводится текст, который ученик в режиме онлайн разбирает на члены предложения, вставляет пропущенные буквы и запятые. Не нужно тратить время на задания каждому ученику и дополнительный вызов к доске. В конце концов, за это время есть возможность разобрать больше текстов, отметить ошибки и выслать школьникам на почту для повторения материала дома. Тем временем никто не говорит о том, что дети теперь не будут писать на доске. Будут, как раз в то самое сэкономленное на ненужных действиях время.
Мультимедийные проекторы и интерактивные доски очень удобны для уроков биологии. На доску можно вывести скелет человека, с помощью специального программного обеспечения дети непосредственно на уроке собирают из костей «человеческий пазл», наращивают ему мышцы. На уроке географии теперь не надо вывешивать бумажные карты, на которых ничего не видно с дальних парт. Можно просто открыть любой картографический сайт и вывести на школьную доску изображение необходимого региона в любом масштабе.
Устройства для масштабных проектов
Для того чтобы в школе была возможность заниматься более интересными и необычными проектами, необходимо оборудование. Все чаще учебные заведения стали приобретать для этих целей 3D-принтеры. На данный момент самые инновационные модели используются в промышленности, медицине и других сферах. В образовании достаточно более простых и доступных приборов.
Такая печать даст школьникам возможность воплощать в жизнь свои конструкторские идеи, создавать модели архитектурных дизайнов, проводить визуализацию местности на уроках географии и создавать молекулярные модели и цепочки ДНК на биологии. Информация, которую можно визуализировать и потрогать руками, гораздо лучше усваивается детьми, более того, такая исследовательская и проектная работа может значительно повысить интерес к тому или иному предмету. Ведь это намного занятнее, чем переписывать химические формулы из учебников, совершенно не представляя, зачем они нужны в реальной жизни.
Что мешает?
Денежный вопрос, разумеется, самый популярный у родителей, если речь идет о школьных инновациях. А у руководства учебных заведений во главу угла ставятся строгие регулирующие нормы, которым школы должны обязательно соответствовать. Учителя, как правило, боятся идти навстречу прогрессу и предпочитают работать по программе, которая не всегда идет в ногу со временем. Вот и получается как в басне Крылова. Ежегодно в школе собираются деньги на новые шторы, подарки, диван в учительскую и другие нужды, но вопрос гаджетов поднимается очень редко. Электронная книга для школы нужна самая элементарная — в пределах 3-4 тысяч рублей на каждого ученика. При этом новые учебники потребуют большего вложения средств.
Потратив однажды деньги на интерактивную доску, можно больше не возвращаться к вопросу оснащения класса, а просто периодически проверять доску на исправность. 3D-принтер нужен один на школу и стоит он примерно $2000 (до 150 тысяч рублей по нынешнему курсу). Что же касается вложения средств, то никто не считал, во сколько нам обходится сам факт того, что мы не пытаемся сделать школы более технологичными и более интересными. А значит, есть повод рискнуть. И чем больше родителей поддержит инициативу, тем дешевле обойдется каждому покупка того или иного устройства. И конечно же, очень важна поддержка учителей: чтобы учить детей с помощью технологий, нужно не только в них разобраться, но и полюбить их.
В школах же всегда были доски — значит осовременим школу и поставим цифровые доски, школе же всегда были учебники — значит сделаем электронные учебники, тут можно и дальше заменить парты на современные и цыфровые, что бы мигали, то же технологие же. То есть как бы ничего и не изменили, и при этом тенологии же.
Учителя, программы, учебники и сама форма обучения остануться теми же, но при этом будет создана иллюзия изменений и освременивания.
Я понимаю, что вы сделали упор на профессиональных журналистов, бойко владеющих пером. Но все же в образовании работают не только «старпёры», для которых интерактивная доска — предел инноваций.
Очень рекомендую все же хотя бы давать подобные статьи на вычитку экспертам. Иначе вы скатитесь к уровню бульварных изданий, так и не сумев подняться до профессионального уровня.
Я не знаю, имеет ли автор отношение к школе (по тексту видно, что она тщательно прогуглила тему, но понимания ее я не вижу), но она умудрилась сделать целый ряд ляпов, которые простительны студентке, но не простительны серьезному изданию.
Давайте по порядку.
1. Интерпретация результатов исследования Дневник.ру. Вызывает удивление. 94% респондентов считают, что образование и игры можно совмещать, и лишь меньше половины (46%) считает, что в школе это делать невозможно. Нет там речи о том, что игры и школа несовместны. Кстати, а при чем здесь игры? Разве компьютеризация школы=игры? Натяжка, которая сводит на нет все построение.
2. Электронный учебник — это не скан бумажного. Зачем рассказывать тут о сканерах, «удаляющих корешки»? Этих аппаратов нет в школах, да и не нужны они.
3. Модель 1:1 это вовсе не тележка с ноутбуком, как это почему-то привиделось автору, а глобальная система работы с персональным вычислительным устройством. Именно этим занимается Интел, а не просто снабжает школы тележками, как это может показаться из статьи.
4. Интерактивные доски вовсе не «начали появляться в последние годы». Де-факто, это уже стандарт для многих школ. Никакой особенной инновационности они не несут — это просто еще один инструмент, который позволяет работать учителю привычным для него образом, но с интерактивным оборудованием. Не считать же инновацией описанную в статье функцию сохранения записей. Жаль, что за рамками оказался интерактивный софт, который превращает доску в действительно инновационный инструмент и новое подобное оборудование — интегрированные с доской планшеты, интерактивные столы.
5. Про 3D принтер вообще умолчим. Кто сказал, что принтер нужен школе один? Для чего? О чем это вообще?
Думаю, достаточно.
Ну, и, пожалуйста, пригласите профессионалов…
1. Насчет исследования. Специально дала ссылку, так как подобные исследования с небольшой репрезентативной выборкой можно по-разному интерпретировать. В пояснении к исследованию сказано, что вопрос задавался так: «Можно ли учиться за компьютером и планшетом?».А в ответах фигурировал варианты: «обучение и игры можно совмещать», «можно совмещать, но только не школьное образование». То есть сам вопрос в исследовании был поставлен так. что говорилось об играх. Я не знаю, с чем конкретно это связано. Возможно, до этого исследователи выяснили, что у наших родителей планшет и компьютер ассоциируется исключительно с играми? Я не удивлюсь, если это так и есть.
2. Электронная книга — не скан учебников, я об этом не писала. поэтому в тексте дана ссылка на систему «Азбука», которая занимается электронными учебниками. Про скан было сказано исключительно потому, что многие школы сканируют (ксерят) учебники, чтобы раздавать детям копии. Если скан будет качественный, то почему не использовать его в обучении с помощью электронного учебника?
3. Я ни в коем случае не принижала возможности компании Интел, но их разработки действительно очень масштабны, и об этом стоило бы написать отдельную статью. Именно для этого дана ссылка на их аналитический доклад, из которого понятно, чем именно они занимаются.
4. Про интерактивные доски уже написала свое мнение, но я не отрицаю того, что за рамками материала остались многие нюансы (те же парты), но невозможно обо всем сказать в одном материале. Я была бы рада, если бы Вы или кто-то другой простым языком написали об этом. Так, чтобы мне, как родителю, было понятно, что, как, зачем, почему и почем.
5. А сколько 3-d принтеров нужно на школу? Или Вы считаете, что они не нужны? Два, три? Очень не хотелось подавать в материале все так, будто все эти вещи первой необходимости в школе. Это можно купить, можно использовать и изучить. Но совсем необязательно. Но если он есть, то достаточно и одного, разве нет?
Еще раз спасибо за критику и очень хочу, чтобы, наконец, специалисты, критики, родители, учителя — все были одной командой и участвовали в одном общем диалоге. И не было таких ситуаций, при которых одни считают доски инновацией и нормой, а другие впервые о них слышат и считают чем-то ужасным и кошмарным.