«Начинающие проекты лишаются апробационных площадок»: Кирилл Савицкий прокомментировал закон о просветительской деятельности
Член Правления Лиги образования Кирилл Савицкий обратил внимание на новый раздел, появившийся в резонансном законопроекте о просветительской деятельности, одобренном Госдумой во втором чтении. Об этом Савицкий написал у себя в фейсбуке и затем подробно рассказал «Мелу», что же это означает для школьного обучения и работы педагогов.
По мнению Савицкого, предложенная депутатами Вячеславом Никоновым и Любовью Духаниной поправка «очень серьезная и вполне конкретная штука» и несет в себе определенную опасность. При этом не имеет никакого отношения к просветительской деятельности. По мнению эксперта, инициатором поправки о совместной методической работе школ и сторонних проектов вероятнее всего выступило Минпросвещения.
Существующий договор по методической поддержке позволял коммерческим образовательным проектам приходить в школу с проектами в сфере неформального образования и не оглядываться на наличие образовательной лицензии. В случае если поправка будет принята и войдет в финальную редакцию будущего закона о просветительской деятельности, коммерческое сотрудничество альтернативных образовательных организаций и государственных школ окажется под угрозой. То есть «маленькие и начинающие проекты лишаются апробационных площадок», считает Савицкий.
«На самом деле, конечно же, инициатором этой поправки было Минпросвещения. Это продолжение истории про то, что в конце прошлого года были лишены статуса большинство федеральных инновационных площадок (именно они занимались методической и научно-методической деятельностью). Но, действительно, именно договор по методической поддержке позволял коммерческим образовательным проектам приходить в школу с проектами в сфере неформального образования (там, где образовательные лицензии не нужны).
Дело в том, что школы — бюджетные организации. Их активно проверяют на предмет эффективного расходования средств. Учебники и учебные материалы закупаются централизовано, образовательные программы должны вести сами учителя, электронные сервисы есть в РЭШ/МЭШ и школа замучается объяснять, почему были выбраны не средства из «бесплатной» МЭШ, а решение «за деньги». А, вот, появиться в школе и предложить методическую поддержку (особенно, если у проекта были проведены какие-то экспертизы, он поддержан АСИ, является экспериментальной площадкой ФИРО и т. п. — то есть, можно доказать то, что это не случайные в образовании люди) — это был вполне себе вариант коммерческого сотрудничества.
Теперь его прикрывают. В результате, фактически, можно говорить о том, что маленькие и начинающие проекты лишаются апробационных площадок (я ни секунды не сомневаюсь, что Скайенг или Фоксфорд новый статус получат; хотя и для них это дополнительные затраты).
В общем, это очередное укрепление вертикали. По большому счету, никакого отношения к заботе о качестве образования не имеющее».
Кирилл Савицкий, член Правления Лиги образования, куратор кластера профориентации в ММСО
Ранее сообщалось, что законопроект о просветительской деятельности прошел второе чтение в Госдуме. Против его принятия выступило педагогическое и научное сообщество.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Читайте также
Популярные комментарии
Вероника РассказоваЯ очень сочувствую пострадавшим девочкам! Думаю, возможно были и мальчики. Но! Некоторых эпизодов, возможно, можно было избежать. В частности, если бы девушка Ульяна не поехала на дачу! Хотя, она возможно и не знала, что будет там наедине с ним. Танцоры-тренеры, конечно, уроды конченных! И тень падает на всё сообщество.
Сразу нескольких известных танцоров обвиняют в растлении девочек-подростков: что известно о ситуации- Анастасия
Очень хорошо понимаю автора. Тоже отпустила сына во взрослую жизнь. Получил образование. Но есть бытовые особенности, особенности самочувствия и здоровья, сопутствующие основному диагнозу трудности, от которых «не отмахнешься». И это все объективно влияет на качество жизни, самостоятельность, принятие решений. И я как мама также оглядываюсь вокруг себя и понимаю, что в прошлом все что могла сделала, и соломку где могла стелила, но будущее открыто. Задумалась, сейчас мне хорошо, когда сын проявляет радость, состояние счастья, говорит о своей любви.
«Наверное, я планирую жить вечно»: мама 26-летней девушки с ОВЗ — о будущем, которое пугает - Ольга
С Чеховым согласна. Еще Бунин и Куприн для изучения отлично подойдут. Пушкин — вполне неплохо. Гоголь — но не то, что изучают. Салтыков-Щедрин тяжеловат, но необходим и очень современен, к сожалению. Достоевского, Толстого и Тургенева оставила бы для изучения во взрослом возрасте, после школы. Кто захочет — прочитает. В школьной же программе оставила бы для изучения Булгакова, Зощенко и обязательно кого-то из современной литературы. Это все можно изучать, начиная с 7 класса. А до этого надо просто прививать детям любовь к чтению. Не вызвать стойкую неприязнь, когда они в 5 классе читают Му-му или Слово о полку Игореве, а в 6-м — Дубровского. Есть прекрасная литература для детей. Которая также учит хорошему и доброму. Но это именно литература для детей. А наши классики, уж простите, но писали ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ читателей. У Толстого были рассказики именно для детей. У Чехова тоже есть подходящая литература, у Куприна. Их — пожалуйста. Но не Бежин луг и не Му-му
«Дети читают классику как записки о жизни инопланетян»: писатель Дмитрий Данилов — о любимых книгах и школьной программе
