«Воспитатель должен быть авторитетом для родителей, а не исполнителем заказа»

Когда мы отдаём ребёнка в детский сад, мы проверяем самые формальные вещи: чисто ли там, нормально ли кормят, как выглядят помещения. Но почему-то редко думаем, что хотим получить от сада как от «образовательного учреждения». О том, какую роль детский сад играет в жизни ребёнка — Эльфия Дорофеева, эксперт в области дошкольного образования, один из спикеров форума «Ориентиры детства».

Качественное дошкольное образование должно развивать личность ребёнка

Нобелевский лауреат Джеймс Хэкман доказал, что вложения в дошкольное образование дают максимальную отдачу для государства и общества (по сравнению с вложением в любые другие ступени образования). Это совершенно правильно. Всё, что мы даем ребёнку в дошкольном возрасте, он сохраняет на всю жизнь. Ведь личность ребёнка формируется от рождения и до пяти лет. Поэтому всё, что будет упущено в этом возрасте, позже будет очень тяжело нагнать, а пробелы будут мешать учёбе в школе.

Как оценивать дошкольное образование — вопрос спорный. По-разному это понимают родители, чиновники, профессиональное сообщество. Правильнее всего будет говорить, что критерий качественной дошколки — максимальное развитие личности ребёнка.

В советский период ребёнок воспринимался как объект воспитания — берём маленького человека и лепим из него желаемое. В постсоветский период были сформированы новые концепции дошкольного образования, в итоге ребёнок из объекта превратился в субъекта.

В рамках дошкольного образования, конечно, есть минимальный объём фактического знания, который ребёнок должен освоить к школе. Но самое главное — научить думать, рассуждать и аргументировать, уважать сверстников, общаться в целом. Нельзя забывать, конечно, о здоровье и физическом развитии.

Что такое раннее развитие и нужно ли это ребёнку

Адекватное раннее развитие — это много физической активности, хорошее питание, свежий воздух, закалка, возможности для развития мелкой моторики, общение с родителями. Но это не пичканье ребёнка знаниями, чтобы он что-то запоминал. В последнем развивающего эффекта — ноль.

В маленького ребёнка можно запихнуть тучу знаний, но он не будет ими пользоваться. В раннем возрасте детям важно научиться думать, говорить и анализировать. Это тот багаж, которым ребёнок будет пользоваться всю жизнь. А что он получит от того, что выучит столицы всех стран мира? Это прикольно, но развивающего эффекта в этом нет.

Что касается свободного развития. Ребёнок, к сожалению, сам в полной мере не может развиваться. Безусловно, его нельзя регламентировать, заставлять, заниматься по режиму. Дошкольный возраст — это время развития через интерес. Задача взрослых — создавать условия для подобного образования.

Лев Выготский, знамя для всех дошкольников всего мира, говорит, что мы работаем с детьми в зоне ближайшего развития. Мы знаем этапы развития ребёнка, поэтому можем предусмотреть, что в ближайшее время он может понять и воспринять. Поэтому мы занимаемся с ним тем, к чему он готов.

Читайте также:

«В раннем детстве дети не умеют лгать». 9 принципов воспитания от Льва Выготского

Все наши предлагаемые задачки, проблемы, занятия — они должны быть достаточно сложными, чтобы было интересно, но в то же время не слишком трудными, чтобы он не разочаровался в ситуации неудачи. Мы должны создавать ребёнку такую ситуацию, в которой он вынужден подумать, в которой он преодолевает себя и какие-то трудности, но в итоге побеждает. Именно это и развивает в нём личность, инициативу, творческие, коммуникативные, умственные способности. Вот таким должно быть дошкольное развитие.

Что лучше: домашнее воспитание или детский сад

Если мама в состоянии заниматься с ребёнком, то подготовить его к школе в смысле знаний и умений она, конечно, сможет. Но вот сможет ли она заменить ему группу сверстников, которые у него появляются в детском саду? Для ребёнка в этом возрасте очень важны друзья, сверстники, совместная игра, даже драки. Это так же важно, как общение с мамой.

Если мама может собрать вокруг себя 5-10 детей, разновозрастную группу, то честь ей и хвала. Как правило, это нереально, а водить его в студии и секции — это не создавать для него детский коллектив. Хороший детский сад очень полезен ребёнку. Ключевое слово — хороший!

Бывает так, что ребёнку плохо в дестком саду — зажимает воспитатель, нельзя ни бегать, ни прыгать, он как бы отбывает там наказание. Это, разумеется, не тот сад, который отвечает определению «хороший». Домашнее воспитание — хуже хорошего десткого сада, плохой детский сад — хуже домашнего воспитания.

Что такое хороший детский сад и как его отличить от плохого

Национальный каталог критериев качества дошкольного образования — это то, что нам ещё предстоит создать. На сегодняшний день такого каталога критериев в России нет. Свой каталог есть в Германии, есть система оценки качества в Америке, у нас она только разрабатывается (или используются зарубежные системы). Инструмент оценки качества дошкольного образования — достаточно специфический, он отличается от того, что придумано для школы и вуза.

Во-первых, нужно глобально разделить критерии на те, которые зависят от воспитателя, и на те, которые от него не зависят. То есть находятся в ведении государства или учредителей. Если, например, детей много в группе, это проблема не воспитателя, а государства.

При этом некоторые вещи при оценке не так очевидны. Казалось бы, порядок в помещениях — это хорошо. Но если мы приходим в детский сад и видим, что все игрушки убраны, аккуратно стоят книжки, всё по полочкам, нигде нет детских поделок и рисунков, стоит задуматься.

Идеальный порядок — это первое, что должно насторожить. Он означает, что дети — не хозяева в этом помещении

Отношение взрослого к ребёнку тоже видно с первых шагов. Вот вы привели ребёнка. Воспитатель опустился на его уровень, поздоровался с ним персонально, обрадовался его приходу. Это профессиональный подход. Если он ребёнка игнорирует или реагирует формально («Здравствуй, Миша, иди играй») — это уже признак непрофессионализма.

Вообще, родители могут прийти в сад на любое занятие. Если дети сидят со скучающим видом на стульчиках и выполняют указания педагога, то лучше, наверно, поменять детский сад. В нормальной ситуации дети должны проявлять интерес. Нормально, если они засыпают педагога вопросами, а дистанции между педагогом и ребёнком как бы не существует. Это признак того, что ребёнку хорошо и комфортно. И важно. Воспитатель должен обязательно общаться с родителями, рассказывать, как ребёнок проводит время в саду, сказать родителям, если что-то в поведении ребёнка его настораживает или кажется странным.

Откуда берутся проблемы в наших детских садах

Для того, чтобы педагоги дошкольного образования могли нормально работать, надо создать им условия. Сейчас педагогам сначала объявляют, что образование — это услуга, понижают их статус до исполнителя заказа. Родитель становится потребителем, который диктует свои условия. Это парадоксальная ситуация. Воспитатель должен быть авторитетом и для родителей, в чём-то учить родителей, помогать им в познании ребёнка.

Помимо этого воспитатели поставлены в очень сложные условия. В детсадах в группах 30-40 человек на одного взрослого, хотя вся западная педагогика строится на том, что в детских садах на одного взрослого — максимум 10 детей.

Когда у тебя 10 детей, ты можешь нормально с ними работать. Когда у тебя 30-40 детей, у тебя просто нет выхода

Все силы уходят на то, чтобы пытаться сохранить в целости и сохранности всех детей. Воспитатели, чтобы сохранить себя в профессии, всячески детей опекают, сажают, строят, только бы вернуть родителям ребёнка без травм.

Наконец, есть момент повышения квалификации педагогов. Это должно происходить постоянно. У нас это есть, есть регламент, но педагоги не могут выбрать курсы и тренинги, которые им реально что-то дают. Всё сводится к бумажке, чтобы отчитаться. Нет средств, чтобы нормально учиться. Если же выделяют бюжетные деньги, то тут же расписывают, куда они должны быть потрачены.

Читайте также:

«Мы привыкли считать, что наши сады — самые лучшие»

Нормальный воспитатель — это артист на сцене. С детьми невозможно работать формально. Мы же фактически отлучаем воспитателя от ребёнка, не даём ему возможности работать. Претензии тут не к воспитателям, а к обществу и государству, которые не создают для них условий.

Наконец, есть момент подготовки профессиональных кадров для дошкольного образования. У нас по-прежнему по большей части в программе лекционные занятия и семинары, а современным технологиям будущих педагогов практически не обучают. Система подготовки кадров в системе дошкольного образования обязательно должна быть реформирована.

Фото: Shutterstock (Oksana Shufrych)