5 школьных рисков резкого социального расслоения
Официально сейчас много говорят о том, что образование стало ещё более доступным и дающим массу возможностей ученикам. Наш блогер, доктор педагогических наук и мать двоих подростков Елена Башманова считает, что школу нельзя рассматривать отдельно от общества и его состояния.
Выдающийся отечественный психолог Л. И. Божович утверждала, что типизация воспитания советских учащихся была возможна только благодаря относительной однородности общества. Сегодня впору вести речь о нескольких педагогиках.
1. Погоня за прибылью и культ спекуляции нередко приводят к существенным морально-нравственным потерям. Чтобы побеждать в конкурентной борьбе и добиваться своих целей, приходится хитрить, обманывать, лицемерить. В современной школе нередко «гуманистические разглагольствования маскируют социальную отсталость» (С. Френе), а «длинное дыхание науки сменилось на короткое пыхтение деловитости» (Б. Ценпфеннинг).
Педагогический риск: вырастить лицемеров, дельцов, приспособленцев.
2. Из-за высокого уровня социального неравенства система образования поражена тотальной, ничем не оправданной дифференциацией: экономической, материально-технической, кадровой, социокультурной. Качество образования конкретного учащегося во многом зависит от внешних факторов, повлиять на которые ни он, ни его семья в большинстве случаев не могут. Речь идёт о положении региона (самодостаточный или дотационный), статусе населённого пункта (крупный город или умирающее село), местоположении школы (центр города или рабочая окраина), социальном составе родительского сообщества (влиятельные и состоятельные родители или обычные специалисты, служащие, рабочие), экономическом положении и самочувствии педагогов в школе (удовлетворённость и самоуважение или выгорание и равнодушие).
Педагогический риск: вырастить разочарованных с детства, не верящих в справедливость, озлобленных людей.
3. В отечественном образовании правят бал экономическая целесообразность и элитизм, отсюда ставка на платёжеспособных и/или одарённых. На качественное образование могут рассчитывать немногие, кому повезло сейчас и предстоит занимать престижные социальные позиции в будущем. Между тем, от внимания государства к воспитанию каждого учащегося зависит, станет ли он «гражданином своего общества или его проблемой» (Г. Вурцбахер).
Педагогический риск: вырастить неудовлетворённых и неуверенных в себе людей, не сумевших раскрыть способности и найти место в жизни.
4. Из содержания образования удалена идея коллективистского воспитания, но так и не созданы условия для её альтернативы — командной работы. Поскольку свято место пусто не бывает, вместо них укоренилась атомизация — сосуществование случайно собранных вместе школьников, социально разобщённых и (в лучшем случае) стихийно сплачивающихся в группы по интересам, не связанным с образовательными целями и задачами.
Педагогический риск: вырастить индивидуалистов, людей, не способных к совместной деятельности и сотрудничеству.
5. Современная школа, исходя из принципа экономической целесообразности (см. пункт 3), адаптируется под бОльшую часть своего контингента. Если это семьи с оформленным запросом к школе и дети с высокой учебной мотивацией, акцент делается на образовательной составляющей: подготовке к продолжению обучения в престижных вузах, олимпиадам, ЕГЭ, формировании актуальных компетенций. Содержание образования в таких школах современно, педагоги постоянно совершенствуют мастерство преподавания. Наоборот, если большинство родительского контингента слабо разбирается в тенденциях развития образования, не осознаёт и не формулирует свои образовательные запросы, то школа деградирует до «камеры хранения» и в лучшем случае концентрируется на воспитательно-развлекательной составляющей, а то и вовсе не имеет никакого лица.
Педагогический риск: вырастить граждан «с разных планет» и усугубить социальное неравенство.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Выходит, что школа деградирует, если родители не формируют образовательный запрос? А чего это вдруг?
Кстати, школа весело и с песнями деградирует, если запрос сформирован.
А еще быстрее она деградирует, если родители не ждут милостей от природы и министерства образования, а сами занимаются с детьми.
Школа бодро и радостно рапортует об успехах своих учащихся на олимпиадах, ЕГЭ и прочих ВПР, не приложив никаких усилий к этому — эти успехи оплачивают родители — кто временем, кто деньгами, а кто и тем и другим вместе.
Всегда будут дети получающие больше, и дети, получающие меньше, и это больше-меньше в семье, а не в школе.
Если речь идет о том, что во всех школах должны предоставляться одинаковое качественное образование — так это речь об изменении всей системы образования — от финансирования, менеджмента, подготовки кадров и т. д. и т. п. Есть опыт Финляндии — кстати, бывшей российской колонии, где сумели создать высокое качество образовательных услуг (ау! педагоги, я употребила слово «услуга») для всех, вне зависимости от места, где расположена школа и контингента учеников. Думаю, что им помогло осознание важности образования обществом и государством (там, правда, эти понятия не так сильно разделены), и желание вкладываться в это. Но пассаж у автора про то, как учителя «деградируют» если родители их не пинают, умилил. Что же это за условное сообщество, которому нужно воздействие и давление.
А качественное образование… Ладно, будем считать, что оно качественное) Так всё равно оно не даёт престижных работ и высоких зарплат. Поэтому пока не всё так плохо
Популярные комментарии
HelenКак же сложно быть подростком. Казалось бы, что нет ничего проще, как подойти к мальчику или девочке и сказать, что ты мне нравишься.Но нет, проблемы какие-то дурацкие в голове.Я своему ребенку посоветовала решать проблемы делами. Нравится кто-то? Подойди, познакомься простыми фразами: привет, как тебя зовут, самому представится, где учишься, где живёшь, есть ли домашние животные, есть ли братья сестры, чем занимается вне школы, какие есть увлечения, и прочее, угости шоколадкой, предложи сходить в кино, после уроков съесть по мороженому, на переменах поговорить об интересах. Обменяться номерами телефонов. Да куча всяких разностей. Можно ничего не говорить о своих «любовях», а входить в жизнь понравившегося человечка. Подарить карандаш простой и красивый, ручку, резинку стирательную. В столовой сесть рядом или место занять. Кидать комплименты приятные.Можно предложить сидеть вместе за партой.При влюбленностях подростков важно помнить, что самое главное, что есть у него -это жизнь и нет ничего важнее жизни. Родителям в такой трудный промежуток жизни подростка нужно быть рядом и поддерживать в ребенке самоуважение, развитие критичности мышления, рациональности общения.
Я влюбился в одноклассницу, но боюсь ей признаться. Что мне делать?- Алина Сен-Люк
Ужасная, некорректная акция, которая не учит добру и милосердию, ибо благотворительность — это когда от себя что-то отрываешь, а не у другого человека забираешь… Да и не было никогда у учителя моря цветов в вёдрах. Не все ведь в первых классах работают.
«Все эти акции вместо цветов — спекуляция чувствами учителя»: педагоги — о том, нужны ли им букеты на 1 Сентября
