4 совета учителям, как не надо учить точным наукам

Как бы ни утверждала госпожа Простакова и иже с ней, что «без наук люди живут и жили», сегодня каждый уважающий себя человек признаёт их важность. Качественное изучение точных наук — это обязательная часть образования. Жаль только, что многие учителя этого не понимают и выбирают неправильные методики обучения. Я всего лишь ученица 11 класса и не могу сказать как надо учить. Зато я точно могу сказать, как не надо.

1. Делить учеников на гуманитариев и технарей

Словами не передать то чувство досады, когда тебя в очередной раз называют «гуманитарием». Этот обидный ярлык, стереотип, чудовищно искажающий всё твоё существо, особенно болезненно получать от учителей.

«Садитесь на место и пишите лучше стихи», — сказали когда-то Александру Сергеевичу на алгебре. Но то произошло почти два века назад, а сейчас эта байка, как яркий пример различия «физиков» и «лириков», уже неактуальна. Всем, а в особенности учителям, нужно наконец осознать: новое поколение хочет знать всё! Оно должно знать всё, это требование современности. Тем более сейчас, в эпоху трансдисциплинарности, неразумно делить знания на два полярно противоположных лагеря.

2. Работать только с теми, кто сдаёт ЕГЭ по предмету

Проблема дефицита внимания учителей к «несдающим» возникает только в 11 классе, но всё-таки она есть, и это серьёзно. Кто-то, быть может, скажет: «Здорово, что на уроках химии/физики/информатики нам дают заниматься своими делами. В это время мы можем готовиться к ЕГЭ по своему предмету».

Но как же тогда сформируется полная картина мира школьника, если уроки точных наук он просто «просиживает»? Как разовьётся его логика? Как расшириться кругозор? Так из школы будут выходить одномерные личности, сведущие только в паре-тройке школьных предметов. Хотя это уже больше относится к недостаткам самой системы ЕГЭ.

Я призываю учителей: учите всех! Сдающих и несдающих, отличников, хорошистов и двоечников

Задача не из лёгких, я знаю, но хотя бы… попытайтесь. Не открещивайтесь от тех, кому, как вам кажется, предмет «не нужен». Ведь если я не сдаю ЕГЭ по какому-то предмету, это вовсе не значит, что я не хочу его знать.

3. Утверждать, что точные науки очень сложны

Если первые два пункта можно отнести в равной степени ко всем предметам школьной программы, то этот пункт будет касаться только точных наук. Хотя, может быть, где-то в параллельной вселенной детям на уроках и говорят, что понять литературу, русский язык или обществознание очень сложно. Но в моей собственной вселенной, ограниченной небольшим северным городом, школьники в основном считают, что разобраться в математике, физике или химии можно лишь продав душу дьяволу.

Учителя не используют никакие психологические приёмы, кроме, пожалуй, психологического давления. Но почему бы не убедить учеников в лёгкости предмета? Эдакий эффект плацебо: дети верят, что точные науки просты, и действительно с лёгкостью осваивают их. Важно убрать страх — барьер, который бывает препятствием на пути к знаниям. Вместо этого мы, школьники, получаем только упрёки в том, что «ничего не знаем и не умеем» и что «зря учились 11 лет».

4. Преподавать скучно

Тяжела доля учителя: ненормированный рабочий день — почти круглые сутки! — стрессы, бумажная волокита… Очень трудно сохранить энтузиазм при этих неблагоприятных обстоятельствах.

Видели ли вы когда-нибудь учителя, с огнём в глазах и с жаром рассказывающего про какое-нибудь явление или процесс из своей области? Учителя, использующего креативные методы обучения, вовлекающие каждого в процесс получения знаний? Учителя, действительно увлечённого тем, что он преподаёт? Так вот, это — Настоящий учитель.

А большинство людей, работающих в школах, — просто уставшие люди

Скучные лекции, бесконечные конспекты под диктовку монотонного голоса, бессмысленные домашние задания — всё это никак не способствует заинтересованности учеников в предмете. Безумных перформансов от учителей, конечно, тоже никто не ждёт. Но ввести интерактивные элементы в ход занятия, устроить игру или викторину, придумать что-то творческое, необычное или вообще сменить формат урока — вот что поможет привлечь внимание школьников.

Что нас бесит в школьных предметах

Математика? Можно порешать интересные нетипичные задачи, поведать о каком-нибудь увлекательном парадоксе или рассказать математический анекдот. Химия, физика? Больше опытов, больше экспериментов, чтобы школьники могли своими глазами увидеть «как это работает», больше истории науки, больше биографий великих учёных! Ученики должны понять: деятели науки — это не какие-то недостижимые светила, а обыкновенные люди, и каждый может стать учёным, если захочет. А наука — это не что-то абстрактное и непонятное, а жизнь.

Послушайте Антона Павловича Чехова, дорогие учителя, и не лишайте нас «самого важного, самого прекрасного и нужного в жизни человека». Не лишайте нас науки.