Выучить английский. Что важнее: грамматика или лексика
Родители жалуются, что ребёнок совершенно не знает грамматику английского, — не то что они! Хотя сами зачастую помнят только «London is the capital of Great Britain». Наш блогер Лариса Форбс рассуждает, что важнее для коммуникации: грамматика, лексика или фонетика.
Приверженцы грамматического и лексического подходов к изучению английского языка продолжают ломать копья в нескончаемой войне. Пленных не берут. Главные жертвы — запутанные, сбитые с толку родители и «криво» обученные студенты. Так какому подходу отдать предпочтение при выборе английских курсов?
Если составлять рейтинг жалоб родителей на знания ребёнка по английскому языку, то он будет выглядеть примерно так:
5-е место — «Мой ребёнок совсем не разбирается в грамматике!»
4-е место — «Ребёнок не знает модальные глаголы!»
3-е место — «Я спрашиваю у ребёнка правило про артикли, а он/она не может ничего ответить!»
2-е место — «Ребёнок не может проспрягать глагол to be!»
1-е место и золотая медаль — «Ребёнок плохо написал контрольную по временам!»
Знание грамматики вызывает наибольшую озабоченность в стройных рядах родителей. Очевидно, именно она, эта озабоченность, порождает наиболее популярные вопросы при выборе курсов английского языка: «Ребёнок будет разбираться в грамматике?», «Какое внимание уделяете грамматике?»»
Грамматика, грамматика, грамматика!!! Бич детей, родителей и учителей. Однако если составить рейтинг, противоположный первому, то есть рейтинг достижений детей в этой же сфере (глазами родителей!), то вот что у нас получится:
3-е место — «Ребёнок ездил в спортивный международный лагерь и без проблем общался со сверстниками!»
2-е место — «Ребёнок смотрит фильмы на английском и может перевести, что говорят герои»
1-е место — «Ездили в отпуск за границу, ребёнок помогал нам объясняться в кафе и магазинах»
Большинство ощутимых достижений связано со словарным запасом, то есть с лексикой. Так что же важнее при изучении английского языка? Грамматика или лексика? И что они такое, эти лексика и грамматика, и с чем их едят?
Специалисты (например, академик В. В. Виноградов) утверждают, что структура языка состоит из словарного строя (лексики), грамматического строя (грамматики) и звукового строя (фонетики). Лексика, грамматика, фонетика. Вместе — единое целое, весь язык. По непонятным причинам грамматика лидирует в сердцах родителей, лексика занимает их в меньшей степени, а фонетику в большинстве случаев немилосердно забывают.
Попробуем осознать важность каждого из этих трёх компонентов методом исключения. Представьте, что к вам обращается иностранец и спрашивает дорогу/просит оказать помощь/делает вам комплимент:
- В первом случае обращается на ломаном русском, путая падежные окончания, род и времена. Поймёте ли вы его? Скорее всего, да. Возможно, подумаете о его безграмотности, но поймёте. Незнание грамматики не стало фатальным.
- Во втором случае этот иностранец обратится к вам, грамотно строя предложение, например, «Как мне пройти…» И замолчит, потому что не знает, как сказать «краеведческий музей». Поймёте вы его? К сожалению, нет. Незнание лексики — полный стоп коммуникации.
- В третьем случае «Как пройти в краеведческий музей?» будет произнесено, например, так: «Каааак пэти ва кавеческа музэ?» Каковы шансы у иностранца в такой ситуации? Не 100%, но есть, если ему попадется человек с развитым фонетическим слухом и догадкой.
Стало быть, без знания грамматики и фонетики коммуникация возможна, хоть и затруднена. Без знания лексики нет и коммуникации. Теперь осталось только ответить на вопрос: зачем ваши дети учат английский? Чтобы объясняться на нём или чтобы успешно писать контрольные? Ответ на этот вопрос даст вам ключ к правильному выбору соответствующих курсов. Однако не забудьте: в школе для написания контрольных ребёнку нужен английский десять лет, а в жизни для коммуникации — лет 60–80.
Удачи в учёбе!
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: Shutterstock (Undrey)
Сама в поисках золотой середины и метаниях, поправлять ли грамматические ошибки ученика, когда он вдохновенно рассуждает… Ведь наша цель в итоге — речь…