Выучить английский. Что важнее: грамматика или лексика
Родители жалуются, что ребёнок совершенно не знает грамматику английского, — не то что они! Хотя сами зачастую помнят только «London is the capital of Great Britain». Наш блогер Лариса Форбс рассуждает, что важнее для коммуникации: грамматика, лексика или фонетика.
Приверженцы грамматического и лексического подходов к изучению английского языка продолжают ломать копья в нескончаемой войне. Пленных не берут. Главные жертвы — запутанные, сбитые с толку родители и «криво» обученные студенты. Так какому подходу отдать предпочтение при выборе английских курсов?
Если составлять рейтинг жалоб родителей на знания ребёнка по английскому языку, то он будет выглядеть примерно так:
5-е место — «Мой ребёнок совсем не разбирается в грамматике!»
4-е место — «Ребёнок не знает модальные глаголы!»
3-е место — «Я спрашиваю у ребёнка правило про артикли, а он/она не может ничего ответить!»
2-е место — «Ребёнок не может проспрягать глагол to be!»
1-е место и золотая медаль — «Ребёнок плохо написал контрольную по временам!»
Знание грамматики вызывает наибольшую озабоченность в стройных рядах родителей. Очевидно, именно она, эта озабоченность, порождает наиболее популярные вопросы при выборе курсов английского языка: «Ребёнок будет разбираться в грамматике?», «Какое внимание уделяете грамматике?»»
Грамматика, грамматика, грамматика!!! Бич детей, родителей и учителей. Однако если составить рейтинг, противоположный первому, то есть рейтинг достижений детей в этой же сфере (глазами родителей!), то вот что у нас получится:
3-е место — «Ребёнок ездил в спортивный международный лагерь и без проблем общался со сверстниками!»
2-е место — «Ребёнок смотрит фильмы на английском и может перевести, что говорят герои»
1-е место — «Ездили в отпуск за границу, ребёнок помогал нам объясняться в кафе и магазинах»
Большинство ощутимых достижений связано со словарным запасом, то есть с лексикой. Так что же важнее при изучении английского языка? Грамматика или лексика? И что они такое, эти лексика и грамматика, и с чем их едят?
Специалисты (например, академик В. В. Виноградов) утверждают, что структура языка состоит из словарного строя (лексики), грамматического строя (грамматики) и звукового строя (фонетики). Лексика, грамматика, фонетика. Вместе — единое целое, весь язык. По непонятным причинам грамматика лидирует в сердцах родителей, лексика занимает их в меньшей степени, а фонетику в большинстве случаев немилосердно забывают.
Попробуем осознать важность каждого из этих трёх компонентов методом исключения. Представьте, что к вам обращается иностранец и спрашивает дорогу/просит оказать помощь/делает вам комплимент:
- В первом случае обращается на ломаном русском, путая падежные окончания, род и времена. Поймёте ли вы его? Скорее всего, да. Возможно, подумаете о его безграмотности, но поймёте. Незнание грамматики не стало фатальным.
- Во втором случае этот иностранец обратится к вам, грамотно строя предложение, например, «Как мне пройти…» И замолчит, потому что не знает, как сказать «краеведческий музей». Поймёте вы его? К сожалению, нет. Незнание лексики — полный стоп коммуникации.
- В третьем случае «Как пройти в краеведческий музей?» будет произнесено, например, так: «Каааак пэти ва кавеческа музэ?» Каковы шансы у иностранца в такой ситуации? Не 100%, но есть, если ему попадется человек с развитым фонетическим слухом и догадкой.
Стало быть, без знания грамматики и фонетики коммуникация возможна, хоть и затруднена. Без знания лексики нет и коммуникации. Теперь осталось только ответить на вопрос: зачем ваши дети учат английский? Чтобы объясняться на нём или чтобы успешно писать контрольные? Ответ на этот вопрос даст вам ключ к правильному выбору соответствующих курсов. Однако не забудьте: в школе для написания контрольных ребёнку нужен английский десять лет, а в жизни для коммуникации — лет 60–80.
Удачи в учёбе!
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: Shutterstock (Undrey)
Сама в поисках золотой середины и метаниях, поправлять ли грамматические ошибки ученика, когда он вдохновенно рассуждает… Ведь наша цель в итоге — речь…
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
