Школа против ребёнка: двойки, «сходите к неврологу», ПМПК
Есть родители, которые хотят перевести ребёнка на семейное образование, но школа им препятствует, а есть ситуации, когда всё наоборот. Наш блогер, мама Ирина Денисова, рассказывает, как школа вынуждает забирать детей на семейное образование.
У моего младшего сына серьёзные проблемы в учёбе. Сейчас он в третьем классе, а проблемы чуть ли не с первого. Учитель, встречая меня около школы или в её коридорах, постоянно жаловалась: «Он у вас (!) на уроках ничего не делает, ничего не пишет, играет карандашами и ручкой…» Поначалу я впадала в ступор. Во-первых, почему «у меня на уроках»? Уроки ведёте вы, учитель. На ваших уроках он не пишет, а дома всё делает и всё пишет. Во-вторых, не очень понятно, что конкретно вы предлагаете? Может быть, мне нужно сидеть с ним рядом на уроках, контролировать и включать его в работу?
К концу первого класса наше взаимное недовольство друг другом достигло апогея. Открыто конфликтовать с уважаемым педагогом с большим стажем и вдвое старше себя я не могла. Ребёнка пригласили на внутришкольную педкомиссию. Беседовали, проводили кучу тестов. Резюме: «Необходимо наблюдение у невролога». Невролог назначил многоступенчатую схему приёма различных препаратов. Ребёнок их пропил. Начались летние каникулы, и эту ситуацию мы отпустили. Думали: сейчас летом отдохнёт, подрастёт, и осенью всё будет по-другому.
По-другому ничего не стало. С нового учебного года всё то же самое. «Это у него что-то психологическое!» — выговаривала мне педагог и кривила лицо
«Вам надо поменять класс: у нас тут всё-таки гимназический уклон, требования выше, а вашему мальчику трудно, он не справляется». Ну понятно, кому нужен такой неуспевающий подопечный? Всю статистику класса тянет вниз. Пишет медленно, думает долго, в рамках урока не успевает обработать и записать информацию. Да он и не писал… Опять по кругу: невролог, психолог, логопед… Психологов, кстати, мы сменили аж трёх, и все в один голос твердили: «Вам надо поменять учителя!»
Легко сказать. В рамках данной школы вариантов не было: в наборе четыре класса, из них два гимназические. Нужно было перейти в общеобразовательный. Но один класс переполнен, а во втором педагог весьма своеобразен. Этакий капрал, с громким голосом и атакующей манерой преподавания. Уйти в другую школу тоже не получалось: все школы города переполнены, мест нет. В общем, дотянули мы кое-как второй класс. Всё лето думали. Наконец решились: перейдём к «капралу», может, у неё с её железной рукой всё по-другому будет.
В третий класс сын пошёл к новому учителю. Ситуация не изменилась. Никак. Ну, может, только изредка стал что-то писать в тетрадях по русскому и математике. «Я не понимаю, что она говорит», «Я не успеваю записывать», — так жаловался ребёнок. Мы, родители, были просто в ауте: ну куда ещё бежать? Снова педагога менять? В этой школе уже не получится. Бегать по разным школам в поисках свое учителя — это утопия.
«Капрал» тоже жаловалась, что ребёнок на уроках не работает, не пишет, где-то в облаках витает. «А не перейти ли вам на семейное обучение?» — вдруг предложила она. Я опешила: это что, новый подход к образованию? Дома говорили, обсуждали, думали, решили: раз у ребёнка такие проблемы, значит, нужно пойти на ПМПК (психолого-медико-педагогическую комиссию).
Я предварительно съездила в городское управление образования к председателю комиссии на консультацию: вообще, стоит ли нам в принципе идти на ПМПК? Председатель изучила медицинские документы ребёнка, посмотрела тетради сына. Сказала, что у него все признаки дисграфии, и удивилась: почему ему не ставят оценки за домашние работы, ведь дома он всё пишет. Я лишь пожала плечами: политика школы такова, что оцениваются только классные и контрольные работы. Председатель заверила, чтобы я не отчаивалась, они обязательно помогут нам найти решение проблемы. Она дала мне перечень документов, которые я должна была подготовить и собрать для ПМПК.
Параллельно в школе снова назначили внутришкольную педкомиссию. Снова беседовали с ребёнком, проверяли его тестами. Резюме: «Зачем вам ПМПК? Мальчик нормально соображает». Но мы решили идти до конца.
И вот день комиссии. Никаких радостных предчувствий у меня не было. И, как оказалось, не зря
На комиссию пришла не только учитель (хотя от школы приглашали только её). Пришли ещё и завуч по начальной школе, и школьный психолог (которая последний раз общалась с моим сыном аж во втором классе). Сама комиссия словно насмешка: председатель комиссии, некая неизвестная дама (нам её не представили и не сказали, от какой она организации: педагогической, медицинской или психологической) и логопед из нашей же школы!
Когда я увидела всех этих господ заседателей, то сразу поняла: всё бесполезно. Я уже знала, что я сейчас услышу. И точно. Беседа свелась к тому, что ребёнок у нас такой хитрец, симулянт, в школе ничего не пишет, а вот дома с мамой вон как хорошо всё делает! Раз мама не работает, то почему бы ей (то есть мне) не взять своего же ребёнка на семейное образование?
Я была в шоке. Все шесть уважаемых педагогов и чиновников распевали мне об удобности и комфорте семейного образования. В том числе сама председатель! И ни слова о дисграфии, ни слова о дизартрии и прочих проблемах. Мои нервы не выдержали. Я демонстративно встала посреди пламенных речей и вышла из комнаты. Видимо, они там прифигели, но обсуждение продолжилось. Мой муж с более стойкими нервами дослушал весь этот цирк до конца.
В рекомендации ПМПК, разумеется, ни слова не было про семейное образование. Лишь общая фраза «обучение по общеобразовательной программе третьего класса с индивидуальным подходом». Муж спросил: «Каким образом вы будете обеспечивать моему ребёнку индивидуальный подход?» На что ему было сказано: «У нас в любой школе индивидуальный подход. В рамках программы. А вообще все школы переполнены, все классы переполнены, учителя работают с перегрузкой. Нигде в нашем городе вы не найдёте индивидуальный подход в том смысле, в каком вы себе его представляете».
Вот и всё. Вот так наша государственная система образования «выплёвывает» из своих рядов неудобных, неуспешных учеников, которые снижают рейтинг школы. Вот так работает корпоративный сговор и круговая порука в системе образования. Вот так сложности с учёбой — это только наши сложности, а в «консерватории» всё хорошо. Потому что так проще и легче: нет человечка — нет проблем…
P. S. После ПМПК буквально на следующий день «капрал» звонила моему мужу и своим напористым тоном спрашивала, что же мы решили по поводу сына. На это муж уклончиво ей ответил, что мы ещё обдумываем.
Сегодня она выставила итоговые оценки за триместр. Две двойки — по русскому и математике. Муж сказал: «Так это она себе двойки выставила! Это ведь она учитель, и ребёнок у неё не работает. А дома у нас всё хорошо: домашнюю работу он выполняет. Так что пусть они там на своих педсоветах решают, что нужно в „консерватории“ подправить».
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock (Sharomka)
Заключение психиатра нормальное — в наблюдении психиатра ребёнок не нуждается, только невролога. Уровень IQ (индекс интеллекта) в норме.
Логопед из детской поликлиники поставила «расстройство спеллингования» (т.е. при написании путает буквы, может их переставить или написать зеркально).
Опротестовать решение — даже не знаю, как его можно опротестовать. Если только идти на ПМПК на более высокий уровень — в Москву.
ПМПК была не в школе, а в управлении образования нашего города. А в школе была своя типа педкомиссия, на уровне школы такое тоже можно делать. Они и не хотели, чтобы мы шли на ПМПК. Потому что понимали, что ребенок нормальный, но с некоторыми психо-эмоциональными особенностями. Ему просто нужно давать больше времени, чтобы он успевал написать контрольные. А в рамках уроков это было невозможно. А оставаться с ним персонально после уроков учитель не горел желанием. Вот мы и пошли на ПМПК в надежде, что там получим соответствующие рекомендации для школы, и на основании этих рекомендаций сможем что-то потребовать от школы. А в результате получилось, что вся их рекомендация ни о чём, и школе не указ. Потому что понятное дело — заинтересованные лица от школы предварительно приезжали в УО и договаривались о том, чтобы вопрос был рассмотрен в нужном ракурсе.
Другое дело, что в нашем конкретном случае ПМПК дало рекомендацию размытую — «индивидуальный подход». Можно сюда вложить какой угодно смысл.
Школьные психологи и логопеды — вообще для меня загадочные должности с некоторых пор. Для чего они существуют тогда??? В нашей школе, кстати, эти люди ещё параллельно являются руководителями начальных классов (!). Каким образом они совмещают преподавание в начальной школе со своими ставками логопеда и психолога — вообще не понятно.
Хотя по закону они обязаны предоставить учителя.
Нужно заниматься с логопедом, который специализируется на дисграфии.
Если была дизартрия, то ребенок не выговаривает/не выговаривал звуки?
Вообще, описан тот вариант развития событий, которым пугают логопеды, если родители отказываются верить в диагнозы. Ребенок не тянет ни с одним учителем, ему тяжело в классе, он отстает, становится двоечником, хотя у него нет проблем с интеллектом.
Нужен хороший логопед. Ищите.
Интересно, как будет развиваться ваша история.
Каждый должен работать на своём месте. Кто на что учился, как говорится. Я совершенно не претендую на место учИтеля или врача. Но если человек учился на учИтеля и потом ещё и пошёл работать по этой специальности — тогда он взял на себя ответственность за эту работу. Ну а рассказывать о трудностях этой профессии не нужно, всё это понятно. У каждой профессии свои трудности и своя степень ответственности.
Вам как родителю должно быть видно, есть какой-то толк от его сидения на уроке или нет. Дома вы видите, что толк есть.
Конечно, ваше ребенку нужны индивидуальные занятия. А он потянет, отсидев школу, еще и индивидуальные заняния? Раз специалист назначил лекарства, значит и они нужны.
Да, я всё прекрасно понимаю, что класс это класс, а не мой один сын. Но я и не надеялась, что в рамках урока ему будут уделять особое внимание. Я-то рассчитывала, что ему сделают адаптированную программу и он будет заниматься с учителем индивидуально не со всем классом, а например после уроков. Но директор школы сказала, что у них в этой школе нет возможности сделать так, как будет удобно ребёнку. Впрочем, как и в других школах гОрода.
Занятия дома со мной, конечно, имеют свои результаты. Но к сожалению, я не педагог, я не владею методиками, чтобы донести до ребёнка всю-всю информацию.
Сейчас мы склоняемся всё-таки найти индивидуального учителя и заниматься на семейном обучении. С этой школой и с нынешним педагогом у нас «любви» точно уже не будет.
А школам с разными там уклонами по отдельным предметам вообще обязательно нужно делать тестирование (так когда-то и было, но потом к сожалению предварительные тестирования перед 1ым классом отменили: типа это ущемляет права детей на получение обязательного образования). Зато вот такие ПМПК не ущемляют права…
Я бы ещё ввела возможность поступать в 1ый класс не до 8и лет, а до 10ти. Особенно мальчикам.
Сменить учителя и школу может очень помочь. Я сменила одному ребенку школу, другому учителя и результат налицо.
Комиссия ПМПК не переведет Вас на дом.обучение они предлагают коррекционные школы для детей с проблемами здоровья и ЗПР. Это к врачам за диагнозом для дом.обучения или с помощью школы.
Вам по хорошему ребенка обследовать и пройти тест на интеллект. Толку от невропатологов может и не быть так как не тот диагноз и соответственно не то лечение.
У меня есть подруга у ее дочери проблемы с обучаемостью в школе, а она все ходит к логопеду и неврологу, ей на комиссии сказали у вашего ребенка скорее всего умственная отсталость и теми лекарствами что вы лечитесь не вылечитесь и по той программе что в школе не сможете закончить нач. школу, вас просто не переведут. Смысла вашему ребенку оставаться на второй год нет никакого ничего не измениться. Переводите в другую школу с другой программой. Она ни в какую. Ребенка жалко, она ни одной контрольной ни сочинения написать не может.
Домашние задания дома он делает с перерывами часа по 3-4 — но им и задают будь здоров, я просто в ужасе, сколько информации детям запихивают в гОловы. Литературу и окружайку сам себе читает. Устно разбираем с ним задание — и дальше он сам всё пишет, не я же за него рукой вожу. Пишет медленно (в том смысле, что напишет предложение — и делает перерыв. Но сейчас лучше стал писать). В общем, уроки наверное как у всех, только дольше… Плохие оценки у него только по письменным работам — устные предметы он хорошо тянет. А письменные домашние задания у нас в школе вообще никому не засчитывают — это такая политика сейчас, наверное, во всех школах.
Невропатолог с сыном проводила разных 150 тестов на разные там отклонения — ничего не выявила.
УчИтеля мы уже поменяли — не сложилось всё равно. Менять школу? ну не знаю. Это можно по разным школам так бегать, одни стрессы для ребенка только. Проще уйти на семейное.
И у вашей подруги тоже ситуация интересная. Как это в школе ей сказали, что у ребенка умственная отсталость? они же там не медики ни фига! ей просто нужно обратиться к клиническому психологу — он как раз проведёт кучу тестов на интеллект, и если уровень IQ ниже нормы — тогда уже от этого и плясать.
НО самое главное, что дочка при всем этом хотела ходить в школу.
По-этому важнее всего как настроен сам ребёнок, чтобы его не унижали учителя перед классом, чтобы с одноклассниками были дружеские отношения.
Успешного Вам разрешения сложившихся обстоятельств в пользу вашего сына!
Во все времена и во всех классах всегда были двоечники, кто не тянул отдельные предметы. Боролись за каждого ребёнка. Раньше. А теперь «наше будущее» (пусть с особенностями, пусть трудное) получается нашей системе не нужно. Разумеется, если 39 «нормальных» и одна паршивая овца — выбор очевиден.
А Эйнштейн, между прочим, учился в школе плохо. Работал на почте. А потом стал гением. Но не благодаря школе, а вопреки ей.
Так что смысл статьи вы прекрасно поняли… А иначе смысла нет вообще ни в чём.
Если так и в реале выражаете свои мысли и просьбы, то не удивлюсь, что контакта со школой у вас нет полноценного.
После прочтения статьи у вас ещё есть сомнения по поводу сговора? Это странно, так как всё очевидно.
Контакт может быть полноценным, когда обе стороны слышат друг друга. И еще когда объективно оценивают ситуацию.
В нашей школе был такой класс. Но потом ввели эту инклюзию — и класс убрали, а педагог-профессионал ушёл. Из-за инклюзии пришлось одному учителю повышать квалификацию на психологических курсах. Теперь у неё в классе «сборная солянка» из детей разного уровня успеваемости. Она там по трём программам учит (26чел.), да ещё три человека надомники…
В Вашем случае знакомьтесь с опытом родителей, которые побывали в такой же ситуации. И психологи здесь помогут, но только спортивные, которые учат в стрессе долбиваться результата.
Может, в спортивную секцию пойти, чтобы у ребенка отдушина была и плевать на то, что в школе хотят. За годовые двойки их администрация не похвалит — рейтинг опять же… а у вас результаты в спорте будут.
У нас родители мальчика по такому пути пошли и к 9 классу его стали назначать старшим в общественных делах. Трудно будет такого выпереть из 10-го.
По поводу двоек — мы вообще не пАримся. Я вижу, что сын трудяжка, домашку делает. Да, медленно — но зато обратила внимание, что знания у него оседают в голове надольше, чем у старшего брата, который «всё схватывает на лету» — тот в 5ом классе, так младший ему иногда даже подсказывает правила по русскому.
В нашем городе все коррекционные классы закрыли, а педагогов, работающих по адаптированным программам, совсем мало — и у них классы переполнены ещё на этапе заявлений в 1й класс. То есть если у ребёнка были выявлены проблемы с обучением ещё до школы — то такой ребёнок попадёт к нужному учителю. Если проблемы проявились только в школе — то мест для перевода к нужному учителю уже нет. В нашей школе как раз есть такой педагог в нашей параллели — и мы просились перевестись к нему ещё во 2-м классе. Но завуч сказала, что этот класс переполнен и нагружать учителя ещё одним особенным ребенком нельзя, а то учитель «сбежит». Хотели даже поменяться с кем-нибудь местами: в этом классе та самая инклюзия, то есть обучаются и обычные успевающие дети, и не обычные… Никто из обычных детей не захотел уходить от этого педагога…
Как ребенок лентяй и манипулятор, так «школа против ребенка».
А если и правда ребенок в силу особенностей здоровья не тянет, то школа как раз не «против», а «за», поскольку предлагает снизить непосильную стрессовую нагрузку.
Как уже надоело, что во всех мировых бедах винят учителя!
Во-вторых, оценивать непредвзято (то есть объективно) способности (или неспособности) своего ребёнка я умею (так что можете тут не распинаться о самоотверженности педагогов и трудностях мОря). Видимо, вы невнимательно читали (или не до конца прочли) мою статью. И уж тем более не ознакомились с комментариями к ней. Я не требовала принятия «административных» мер по отношению к педагогу — я лишь расчитывала на адаптированную программу для ребёнка и некий индивидуальный подход (ну, например, давать ему больше времени на тесты/контрольные; засчитывать его домашние письменные работы). Вот именно это и могло бы снизить «непосильную стрессовую нагрузку».
В-третьих, вешать ярлыки «лентяй» и «манипулятор» — это всего лишь схема прессинга и на ребёнка, и на родителя. Во всяком случае, вы вообще не вправе давать незнакомому вам ребёнку какие-либо определения.
В-четвёртых, «школа как раз не „против“, а „за“» — за что именно? Спихнуть ещё одного неудобного обучаемого на семейное образование? Это действительно, самое лучшее решение, а главное — удобное для самой школы.
Учитель — винтик этой системы. Он вынужден подчиняться системе, а иначе его тоже на фиг с пляжа. Однако, хоть и винтик — но он винтик думающий и чувствующий. Значит, он видит недостатки самой системы (150 программ ФГОС; миллион учебников; какие-то отупляющие тесты; погоня не за качеством знаний, а за их количеством; танцы с бубном вокруг проектов/конкурсов/олимпиад/рейтингов)… Он разве не видит, как система перемалывает, словно молох, умы и психику детей? Делая из них… (кого? тут вы сами порассуждайте, вы же такой…человек-в-теме).
У меня только один вопрос: неужели никто всего этого не видит, кроме родителей? А если видят — почему не борются? Почему ничего не меняется?
P. S. А знаете, ваш комментарий меня нисколько не удивил. Так говорят все уставшие педагоги. Уставшие от безысходности и беспросветности.
Ситуация на данный момент такова:
1) продолжаем наблюдение у невролога;
2) нашли, наконец, логопеда-дефектолога (в соседнем городе). Но увы — у него очень большая нагрузка, «окнА» пока для нас нет. Надеемся, что в новом году что-то изменится в его расписании, и мы сможем посещать занятия;
3) история с «уходом» нас на семейное образование пока приостановлена! Во время последних каникул муж ездил снова в городское управление образования, в отдел семейного образования. На консультацию. Начальник этого отдела была просто ошарашена, узнав подробности нашей истории. И пообещала разобраться… Уж не знаю, какое влияние имеет отдел семейного образования на школы — но видимо, эта начальница всё-таки звонила в нашу альма-матер. Потому что с нового триместра к сыну приставили…тьютора! (вот вопрос: почему эту возможность вообще раньше не озвучивали и не предлагали?) Теперь на уроках русского языка и математики сын начал работать, и весьма неплохо. В тетрадях уже не три строчки, а полноценная письменная работа. Даже завуч по начальной школе (сама любезность) успокоила нас (в лице общавшегося с ней мУжа), что «давайте пока остановимся на этом варианте и посмотрим, как пойдут дела». Ах да, ещё она нашего ребёнка…похвалила! Наверное, за волю к победе :)
Может тот оставшийся класс, не случайно переполнен, может там учитель лояльная, строгая вашему точно не подходит, может вам всё-таки туда надо.
И новые темы, не просто повторяйте, а работайте на опережение, объясняете заранее, отрабатывайте, он в классе хоть что то понимать начнет, а потом повторяете и закрепляете. В третьем классе уже есть, что могло остаться провалом со второго.
Про домашнее задание в интернете я знаю. НО мой ребёнок пока ещё не допущен к интернету, и все задания (по математике и русскому) делает своей головой.
А если так рассуждать, то не понятно, зачем задавать домашку (раз учитель априори уверен, что её спишут с интернета)??? просто предупреждали бы: такого-то числа у вас будет контрольная по таким-то темам, готовьтесь.
Вот очередной комментарий читаю — и понимаю, как поверхностно большинство людей читают мою статью. Пишут мне прописные истины, советы дают, «раскрывают глаза» на очевидные нюансы…
вся школьная программа расчитана на ребенка с весьма средними способностями и возможностями, а если ребенок программу не усваивает (не понимает, не успевает и т. п.) или ведет себя неадекватно происходящему (не слушается педагога), то у него явные отклонения либо в психике, либо в социализации. Это факт.
Учителя уделяют всем ученикам одинаково внимания и прилагают одинаковые усилия, и они не имеют возможности все 40 минут тюкать по башке одному дебилу в ущерб другим детям.
ОГЭ пишут в 9ом классе. Нам до них ещё расти и расти. И надеюсь, к тому времени в развитии ребёнка произойдут положительные перемены. И для подготовки к ОГЭ обычно занимаются с репетитором.
ЕГЭ это вообще в 11ом классе. Это не наш вариант. Мы не собираемся выносить себе мозг. Нам бы 9 окончить.
Также раннее старший был в пятом классе на домашнем, теперь его на семейное задвинули. Но у него другая школа, там проще договориться.
Вы поймите: мы, родители, сами настояли на ПМПК! потому что мы видели и понимали, что у ребёнка проблемы с учёбой. И мы как раз и рассчитывали, что будет заключение ПМПК о том, что ребёнку нужна адаптированная программа, индивидуальное оценивание, соответствующий педагог и т. п. НО это же опять же было бы лишней бумажной и моральной проблемой для самой школы! (выделить учИтеля, который прошёл обучение по работе с такими детьми; этот учитель должен проанализировать проблемы конкретного ребёнка и составить для него индивидуальный план обучения; и т. д. и т. п.) — в общем, трудозатраты высокие. Гораздо проще договориться с этой местечковой комиссией, чтобы все озвучили одинаковый посыл: «Вам лучше всего уйти из школы на семейное образование». Такое отношение к детям (пусть с особенностями, но не олигофренам, не даунам, не с опасными психическими расстройствами) — вот что вызывает мой гнев и несогласие со всей этой системой.
Но наша беда решилась весьма неожиданно и в положительном ключе — ребенка сейчас перевели в тот класс, в который мы давно хотели попасть (в этой же школе, к педагогу с инклюзией). Это другой подход к ребёнку, это не капрал и не гимназические амбиции. Уже 3 недели отучился — нам всё нравится.
Мой сын уже закончил школу. Дисграфия проявилась во втором классе. Никаких особых предпосылок, кроме неразвитой моторики не было. Были сложные роды, ставили ПЭП на первом году жизни, врач пугал всяким, но потом все как-то рассосалось. А во втором классе — на тебе. Начали искать логопеда, причем нужен такой, который занимается именно письменной речью. Занимались. Явные вещи убрали, но дисграфия такая штука, что многое зависит от самого ребенка. Он должен сам осознанно работать над проблемой. А если ленится, все возвращается. Мой ленился. Устные предметы шли на ура, читал прекрасно, пересказывал. Где надо писать — беда. Еще и почерк с годами становился все хуже и хуже. А в 8 классе ребенок вообще решил, что дописывать слова до конца в целом не обязательно, даже на русском.
В дополнение к букету проблем, лет в 10-11 у сына появился нервный тик. По нашему опыту — к неврологу бесполезно. Таблетки только снимали симптомы, пока их пьешь. Плюс «я вам выпишу для улучшения мозговой деятельности» — фигня все это. Ну может и не фигня, но я улучшений в учебе не видела.
В конце 8 класса меня начали пугать, что сын не сдаст русский. Мы опять нашли логопеда, и летом в течение месяца сын усиленно прорабатывал свои дисграфические штуки. Плюс уже к тому времени были большие пробелы в материале. Но после занятий готовиться стало легче. Экзамен сдал. Сейчас учится в колледже, профессию выбирали, чтобы «не писать»))
Возвращаясь к вашей истории. Помимо очевидного, что вы и сами знаете, про логопеда, я советую вам найти хорошего остеопата. Именно он нам помог справиться с тиками, рассказал про взаимосвязь родовой травмы с нашими проблемами. Жалко, я поздновато привела сына к такому специалисту, я просто не знала.
Вам же — сил и терпения. Главное, не упустить момент, и все будет хорошо!
Если в другой школе возникнут те же самые проблемы, родителям надо подумать, как помочь своему дитяти. Надо связываться с психологами.
А может сразу связаться с психологом: выровнять, прежде всего, свое понимание ситуации, а затем решать вопрос с ребенком, то ли с ним будет работать психолог, то ли переводить в другую школу.
Так что никаких волшебных учителей, всё уныло и серо в этом королевстве под названием Система Российского Образования. Она подходит только для среднестатистических шаблонных детей. О, и кстати, весеннее коронобесие с дистанционкой (которое и сейчас ещё продолжается) очень хорошо расставило всё по своим местам, на многое раскрыла глаза многим родителям. И поэтому так много «очнувшихся» от неведения, которые схватились за головы и кричат: «Куда же кАтится наше образование???» Я наблюдаю за ними издалека и посмеиваюсь. Они думали, что в сказку попали…я-то прозрела гораздо раньше…
2. Ребенка безусловно жалко и я не представляю каково это быть на таких комиссиях в уже очень сознательном возрасте
3. Учитель в априори не должен ставить и «видеть» диагнозы, он может рекомендовать, а медкарта как я поняла была подчищена, что уж врать то, ведь в гимназию очень хотели
4. Я не обязана все читать, выложен пост на обсуждение, получайте, можете оскорблять всех с пеной у рта, но ситуация от это не изменится.
5. В дальнейших ответах не заинтересована, если только по существу, моё мнение такое, даже если оно вам не нравится, не я пост писала, а вы, вот и читайте.
И честно скажу, объясняться по СтоТридцатьПятому разу не имею ни желания, ни времени. Я, как автор статьи, приняла решение: обсуждение по данной теме ЗАКРЫТЬ! Уведомления о новых комментариях я отключаю, отвечать на них не буду. Сорян! И адьё!
Или педагоги —
большинство, из которых к детям подпускать нельзя…:)
Но сакраментальное — в каком мире мы живем…:))))))
Первый класс! Ваш ребенок не умеет то чё, и тд и тп
Прошли все и всех, все в один голос он нормальный, просто Астеник и ему нужен подход.
Но никто этот подход давать не хочет!!!