«Я шла в школу не ради сильных». Учитель — о том, почему плох дистант

Всё больше школ снова уходят на дистант. Учителя вновь открыли зум и снова заговорили о проблемах онлайн-формата. К ним присоединяется и наш блогер, учитель географии.

Мой предмет — «необязательный» и «его никто не сдает». Я работаю с одиннадцатиклассниками. В школе я с ними общаюсь, провожу практические работы, могу ответить во время урока на любой вопрос, включить в занятие тех, кто отлынивает.

В зуме достаточно сослаться на технические неполадки и сидеть в соцсетях, прикрываясь черным квадратом. Я могу это отследить, но зачем? Сильные научатся и в зуме. Но в школу я шла не для них. Я шла для средних и слабых. Я уверена, что даже самые слабые ученики чему-то научатся, сидя на уроке.

Но большинство детей на мой урок в зуме не придут. Придут отличники. Потому что дистант — для мотивированных. Для создания кастового общества. Можно запугивать «двойками», но смысл? Я в школе увлекаю не только отличников, но и тех, у кого в голове мак и рэп низкого пошиба. Мне сложно соперничать с развлекательным контентом. На дистанте делать это нереально. В школе получается, там контент отложен в сторону, в центре внимания — учитель со своими парными и групповыми работами.

На уроке важна роль взрослого — доброго и требовательного учителя

В зуме личность педагога скукоживается. Длительность урока — 30 минут, 5-7 уходит на подключение. Передача звука в одну сторону, говорить только по очереди. Это не работа в классе — это сублимированный кофе под видом смолотых обжаренных зёрен.

У человека несколько видов интеллекта: познавательный, социальный, эмоциональный, физический, практический. Я своих детей отправила в школу, потому что «прокачать» их познавательный интеллект я могу, а дать ту широту взаимодействия со сверстниками, с разными взрослыми, какую даёт школа, — не могу.

Знания можно добрать. Умение общаться — великое искусство, мы учимся ему всю жизнь. Школа — большое подспорье для тренировки социальных и эмоциональных навыков (при условии родительской поддержки). Именно эти области страдают от дистанта больше всего.

Большинство детей работают с телефонов. Они не видят карту, им лень открывать атлас, их вышибло из процесса обучения. Быть надсмотрщиком я не хочу. А подростки учиться на дистанте не хотят.

Получили свои пять оценок и забили. И правильно, наверное, сделали

Смысла в зуме по географии нет — сильные выполнят задания, посмотрев видеоурок, там сжатая и точная информация без нервотрепки со связью.

Я видела весенние зум-уроки Волкова: 3-5 человек включены. Даже у него, блестящего педагога! А это литература — там можно говорить про то, что волнует подростков. Я сама вела зумный литературный кружок, когда был карантин и не хватало общения — это очень интересно. Но не то, вживую круче.

В географии говорить недостаточно. Надо работать с картой. Химия, физика, геометрия — та же история. Что делать?

Иллюстрация: KatePilko / shutterstock