Нет — урокам, да — характеристикам: как нам обустроить школу
Часто родители, ученики и даже сами учителя вносят предложения по реорганизации учебного процесса в школе. Наш блогер Данила Шиловский описывает, какой он видит идеальную школу: без уроков, оценок и с трудоустройством отличников.
В процессе получения педагогического образования мы рассмотрели ряд определённых преподавательских методик. Абсолютное большинство из них мне показалось некомпетентным или устаревшим. Но одна методика грузинского педагога советских времён Шалвы Амонашвили была наиболее адекватной, хотя и не без серьёзных проблем.
Суть методики заключалась в предоставлении ребёнку свободы мыслительного процесса в рамках обучения, роль же педагога — наставляющая, подталкивающая. Проблема в том, что свободы было слишком много и предоставлялась она с самых ранних лет. Упомянута эта методика здесь потому, что я нашёл в ней много общего со своими представлениями о системе образования.
Советского Союза больше нет, но его самое главное и заметное наследие в наше время — существующая система образования. От диктовок сверху, от установок у руководящих этим процессом учителей создаются требования старой эпохи, в которой человек слушал и делал то, что велят. Безусловно, в ту эпоху эффективность восприятия информации была выше, а после выхода из стен учреждений человека ждала работа по специальности (в основном по рабочей).
Нынешние реалии отличаются от прошлых, и эффективность значительно упала, а у подрастающего поколения пропадает доверие к школам и учителям, исчезает желание учиться. Мне кажется, это сигнал к необходимости перестройки.
То, о чём я буду говорить далее, условно назову «методикой Шиловского», но, в отличие от описания конкретно учебного процесса, попытаюсь описать и процесс работы учебных заведений.
Моё видение системы
Школа не должна быть для человека каким-то страшным балом сатаны, подрастающая персона должна чувствовать себя комфортно в общей процессии. Также отбросим очередной припадок эпохи постмодерна — нельзя допустить и разложения, расслабления человека в рамках школ.
Школа должна подготовить личность к жизни и функционированию в социуме, то есть научить человека трудиться и осознавать свою ответственность в определённых делах, а также коммуникации, взаимодействию и сотрудничеству с людьми.
График, звонки, расписание
В школе не должно быть поминутно нормированного графика и звонков. Вместо этого должен существовать график посещения — например, с 10:00 до 16:00. В начале учебного дня условный куратор назначает цели дня, даёт какие-то задания, описывает деятельность, которую необходимо проделать, даёт рекомендации, далее дети расходятся по школе и за установленное время выполняют поставленные задачи.
Учащийся волен выбрать кабинет или иное место для выполнения задач, имеет право покинуть школу на короткое время — забежать домой, зайти в магазин за принадлежностями или едой/напитками, но в конце дня он обязан отчитаться о проделанной работе и получить устную оценку своей деятельности.
В конце недели создаётся краткий отчёт по итогам работы. Если ученик не справляется, то в конце четверти собирается педсовет, а затем учащегося вызывают на беседу для выяснения проблем
Если проблемы весомые, то есть проблемы со здоровьем, в том числе психическим, или проблемы в семье, например финансовые или утрата близких людей, — ученику дают отсрочку с направлением или определёнными условиями.
Учебный день должен быть посвящён одной или нескольким совпадающим дисциплинам по гуманитарному или техническому направлению. Классам начального звена нужно преподавать общий курс предметов, чтобы человек в будущем мог нормально функционировать в социальной среде. То есть примерно тот ряд предметов, который и представлен в началке: математику, литературу, русский язык, историю, — всё, к чему может быть подготовлен ребёнок.
Для детей старшего и высшего звена (обучение в котором должно быть опциональным) предметы должны подбираться в соответствии с навыками, способностями и предрасположенностями, но, конечно, с учётом пожеланий учащегося и его родителей.
Общая продолжительность обучения
За одиннадцать лет школы я заметил одну глупую вещь: во многих предметах начиная с шестого-восьмого класса повторялся один и тот же материал каждый год. То есть то, что мы проходили по алгебре в седьмом классе, практически в неизменном состоянии появлялось и в восьмом, и в десятом. Если таким образом руководство пыталось закрепить материал, который старшеклассники отвергали, то я не могу сказать, что они этого достигли. Кроме того, человек, который попросту не желает усваивать определённые предметы, не станет их усваивать и при интенсивном повторении. Та же часть, которая хорошо воспринимала эту информацию и нуждалась в ней, усвоила нужное раньше. Соответственно, столь длинная программа является пустым уничтожением времени. В моём представлении периоды обучения нужно разделить на:
- общеобразовательный (1–3-й классы);
- средний (3–7-й классы);
- высший (7–9-й классы).
В началке ученик будет постигать азы всех наук, которые сегодня требуются человеку для базовой грамотности и беспрепятственной жизни в социуме. Как описано выше, в среднем блоке программа уже будет урезана и акцентирована на определённых вещах. В высшем блоке программа будет состоять исключительно из тех предметов, которые востребованы в выбранной школьником профессии.
Кабинеты, школьное пространство, досуг
Если мы откажемся от старых графиков и обязательного посещения уроков по расписанию, то стоит перестроить кабинеты по определённым направлениям. Устроить несколько специализированных библиотек, творческих, компьютерных, научных территорий, где человек сможет найти необходимые материалы и вдохновение для выполнения заданий.
Пространство же вне здания тоже стоит переоборудовать для комфортного досуга и работы на воздухе. Постелить искусственные газоны во дворе, устроить столики, провести беспроводной интернет. Стадионы должны быть ухожены, а асфальтированная часть двора должна быть ровной и нетравмоопасной. Кроме футбольных полей, должны быть приведены в порядок баскетбольные и прочие площадки.
Отмена уроков не означает, что в школах не будет лекций или собраний. Соответственно, школе будут необходимы и студии для подобных целей
Столовым пора отойти от старого облика белых плит и серого разбитого бетона, а меню должно быть более разнообразным, либо же надо делать упор на более качественную реализацию уже прижившихся блюд.
Нужны и серьёзные санитарные проверки, потому что сейчас столовые, судя по количеству отравлений, найденным тараканам и бродячим кошкам на их территории, неподконтрольны СанПиНам. Если мы отменим расписание, то не будет и коротких перемен, когда дети в столовой выстраиваются в одну длинную двадцатиминутную очередь. Так решатся проблемы давки, опозданий и потерь времени в очередях. Соответственно, время для поваров будет нормировано и они смогут улучшить качество еды и чистоту в столовой.
Система оценивания деятельности
Отметки в дневниках не несут какой-либо конкретики и не описывают действительных знаний человека. Наиболее адекватным я нахожу характеристику деятельности ученика. По окончании недели предоставлять краткую опись качества и объёма проделанной работы, по окончании длинного периода (им может быть месяц, четверть, триместр или семестр) — длинную и более подробную характеристику с общим итогом жизни, труда и функционирования в рамках школы. Это позволит обратить внимание на заслуги, отличия и проблемы человека и скорректировать их. Также на это полезно будет опираться при подборе предметов в среднем и высшем звене.
Учебная практика
Завершающим среднее и проходящим обучение в высшем звене школьникам следует обеспечить практику, чтобы они понимали, чем занимаются представители той или иной профессии или отрасли труда. Отличников трудоустраивать, наладить контакт между секторами предпринимательства и образовательной системой, дав толчок к взаимодействию.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
