Речевые трудности детей не всегда требуют занятий с логопедом. В каких случаях нужна не артикуляционная гимнастика, а больше разнообразного повседневного опыта — совместные дела с родителями, разговоры, игры — рассказывает учитель-логопед детского сада Европейской гимназии Татьяна Абрамова.

Давайте будем честны: все эти активности не научат вашего ребенка говорить букву «р». Но речь и не состоит из отдельных звуков: она состоит из разных, похожих между собой звуков (которые дети часто путают), из выстроенных в определенном порядке слогов, наконец, из слов, а также из того, как эти слова связаны между собой и насколько точно они выражают мысль говорящего.

Кроме того, речь — это только вершина айсберга, она опирается на огромный пласт психических процессов (восприятие, память, внимание, мышление и т. д.). Буквально как человек мыслит — так он и говорит. Может удержать во внимании и памяти важную информацию — может и передать ее. Может мыслить связно — может и говорить связно. А бывает так, что не может, — тогда и речь становится несвязной или бедной, однообразной, с неправильными окончаниями. И мы думаем: «Что этот человек хотел сказать?»

Одна из причин, почему сейчас так много «логопедических» детей, — это сужение их кругозора и жизненного опыта

Жизнь в современном мире стала во многом безопаснее и проще, технологии не стоят на месте и сильно облегчают быт, но при этом в чем-то обкрадывают наше развитие: например, современным городским детям больше не надо знать, где растет картофель, — он всё равно будет собран и доставлен на полку супермаркета. Так, на вопрос, откуда берутся овощи, многие дети отвечают: «Из магазина». И путаются в различиях кабачка и баклажана, называя и то и то забавным словом «каблажан».

Что может сделать современный родитель, чтобы создать насыщенную речевую среду для своего ребенка? Отложить развивающие карточки и погрузиться в простые дела вместе с детьми, освободив место для совместности и самостоятельности — именно эти состояния и помогают детям развиваться.

Вот список из 6 дел, которые сами по себе являются профилактикой речевых трудностей у детей или поддержат развитие речи, если трудности уже есть.

Совместная готовка

Тут, конечно, стоит помнить, что процесс важнее результата и нет цели сделать кулинарный шедевр. Важно то, что, когда вы готовите вместе, так или иначе общаетесь: называете посуду и принадлежности, ингредиенты, текстуры («скользкое», «шероховатый», «гладкое»), консистенции («жидкая», «густая», «тягучая», «вязкая») и действия (заметьте: «налить», «вылить», «перелить» и «залить» — 4 разных глагола, которые приведут вас к 4 разным результатам), отвечаете на вопросы «А что это?», «А что дальше надо делать?» — и тем самым помогаете ребенку пропустить знания через собственный опыт ощущений и действий, благодаря чему ваш малыш усвоит и запомнит их гораздо лучше — недаром наши детские воспоминания о семейной лепке пельменей или готовке пирога такие яркие!

Как организовать: начинайте с простых и любимых блюд и дайте ребенку выполнить доступные действия (раскатать, вырезать формочкой, перемешать и т. д.), а затем плавно усложняйте, доходя до сложных умений, требующих ловкости и терпения (защипнуть края теста, налить жидкость до отметки, посчитать ложки муки, взбить яйца).

Важно: параллельно с готовкой можно спрашивать ребенка об ингредиентах, которые лежат перед ним: «А как думаешь, из чего делают сыр?», «А картофель где растет: под землей или на кустике?» — или объяснять что-то: «Вот это баклажан. Он фиолетового цвета, у него гладкая, блестящая кожица. А это — кабачок. Он похож на баклажан по форме, тоже такой вытянутый. Только вот цвет у него другой — зеленый. И на ощупь не такой гладкий, вот, потрогай».

Настольные игры

В настольные игры надо играть по правилам и обычно по очереди — это здорово прокачивает способность регулировать свое поведение и удерживаться внутри активности. Вне очереди выкрикнул ответ — невольно подсказал другому игроку, отвлекся — пропустил ход. А еще постоянно нужно задействовать память, внимание, планирование и контроль своих действий: «А когда мой ход?», «А что будет, если я похожу вот так?» — все те функции, на которые опирается речь.

Как организовать: выбирайте те игры, которые подходят по возрасту ребенку, а также темпераменту и ритму жизни вашей семьи. Нет времени на долгие партии — подойдут игры, рассчитанные на двух игроков и 10–20 минут игры, нет времени вообще — не нужен стол, играйте в словесные игры по дороге в детский сад или в очереди на кассу, например, «Я знаю пять…» (названий деревьев, детенышей домашних животных, предметов мебели, ягод, грибов и т. д.), или «Скажи наоборот» (высокий — низкий, широкий — узкий, глубоко — мелко и т. д.), или «Правильно — неправильно» (послушай и скажи, правильно я говорю или нет: в сковороде варят, у птиц есть клюв и крылья, яблоко — это овощ, собаки лают, у коровы — козленок; а потом поменяйтесь ролями, и теперь отгадывайте вы).

Важно: соревновательность не является ценностью в дошкольном возрасте, поэтому к победам и проигрышам стоит относиться нейтрально и не подтрунивать над ребенком и другими игроками.

Чтение ребенку перед сном

Вспомните, как вы в детстве слушали сказку и представляли себе героев и их приключения. Слушание сказок и историй способствует развитию словарного запаса, памяти, познавательного интереса и воображения. Незнакомые слова (например, что это за сусеки, по которым скребла бабка?) могут разжигать любопытство и побуждать ребенка задавать вопросы, а детские вопросы — как раз очень важный маркер развития (он знаменует собой формирование у ребенка причинно-следственных связей между различными явлениями и событиями).

Как организовать: позвольте ребенку перед сном самому выбрать книгу — так он будет слушать с большим интересом. Читайте столько, сколько комфортно и вам, и ему — даже 10 минут каждый вечер принесут пользу. А еще станут приятным и плавным переходом ко сну, ведь после чтения можно обсудить иллюстрации, историю («Что тебе больше всего запомнилось?», «А как бы поступил/а ты на месте героя?») или даже придумать свою версию. И конечно, покупайте интересные книги для себя (и действительно их читайте) — если малыш видит маму или папу, занятых чтением, он начинает понимать, что это — значимо.

Важно: читайте ребенку с паузами, выражением и по ролям, интонациями и голосом выделяя разных героев, — это не только делает чтение захватывающим, но и помогает ребенку осмыслить услышанное. Если ребенок не задает вопросов про незнакомые слова, спросите его сами: «А что такое короб? Давай быстренько узнаем» — вот тут и пригодятся современные гаджеты с интернетом.

Прогулки

Время на природе дарит огромные возможности для развития: перешел по бревну — тренировка вестибулярной системы, смог залезть на дерево — задействовал проприоцептивную систему, а также планирование и контроль своих действий; прислушался к пению птицы — развитие слухового внимания, научился отличать сосну от ели, а каштан от желудя — прокачал мыслительные операции: анализ и сопоставление. Прогулки можно превращать в приключения и исследования, которые принесут пользы больше, чем занятия «за столом».

Как организовать: вариантов множество. В первую очередь условия будут зависеть от времени года, локации (двор, парк или лес) и погоды. Можно по ситуации задавать ребенку вопросы («Ой, кто на ветке сидит: синичка или снегирь? А грудка красная или желтая?») или обращать его внимание на что-то интересное или важное («Ого! Смотри, эта коряга похожа на дракона: вот пасть, вот лапы и хвост. А кора похожа на чешую!», «Небо темнеет — кажется, будет ливень»). Можно перед выходом договориться о маленьком задании (осенью найти 5 листиков с разных деревьев и назвать их, или заметить трех собак разных пород, или найти огромную лужу и придумать, как через нее перебраться, или наблюдать за воробушком и потом рассказать о нем своим домашним: какого он цвета, какие у него лапки, клювик, крылышки, как он двигается и что ест), или сделать целый чек-лист, если вы идете в парк (найти желудь, еловую шишку, дупло, синичку, сосновую хвою), и вдыхать запахи леса — а потом рассказывать друзьям.

Важно: учитывайте физические возможности ребенка — сколько времени он способен идти, может ли сам вскарабкаться на дерево; возьмите с собой воду и перекус и помните о мерах предосторожности (держите ребенка в поле зрения, объясните ему, что делать, если потерялся в городе и на природе; перед походом стоит пройти вакцинацию от энцефалита).

Рукоделие

Это не только хобби и творчество, но и деятельность, в которой всё подчинено алгоритму, то есть определенной логической последовательности: 1 изнаночная, 1 лицевая, 1 изнаночная, 1 лицевая; сначала надо сделать узелок, потом 5 стежков вперед и 5 — назад. А еще это прекрасно развивает координацию «глаз — рука» и мелкие мышцы кисти. И обогащает речь приставочными глаголами («зашить», «вышить», «пришить», «связать») и пространственными представлениями («на левую спицу набираем петли, а правой будем вязать», «ныряй крючком под нитку и выводи новую петлю наверх»). Рукодельничать могут и девочки, и мальчики. Форма выражения может быть любой: хоть связанный гриффиндорский шарф, хоть сшитая пиратская повязка. Кстати, популярное плетение из резиночек — отличный вариант для всех.

Как организовать: начинайте с толстых ниток и крупных принадлежностей — это и проще для детских пальчиков, и быстрее виден результат. А изделия лучше выбирать простой формы и небольшого размера: одеяло для любимой игрушки, коврик в кукольный дом. Да даже простую цепочку воздушных петель можно превратить в канат для супергероев. Или повесить на нее украшения, чтобы получилась гирлянда.

Важно: рукоделие требует терпения, особенно на первых порах. Помните, что это творение ребенка, а не ваше, — сдержите порыв вмешиваться и критиковать. Помогайте по мере надобности, поддерживайте и направляйте. Ошибся — не беда, давай переделаем.

Домашние обязанности

Посильные домашние обязанности (убрать за собой посуду и игрушки, застелить кровать, помочь накрыть на стол, вычесать домашнего питомца или полить неприхотливое растение) и рутина (чистить зубы, самостоятельно переодеваться, открывать упаковки и обертки) могут стать еще одним невидимым помощником, развивая навык самоорганизации (а значит, внимание и память — надо же не забыть про свою задачу). А как это пригодится потом в школе! Бонусом идет развитие мелкой моторики, пространственных представлений и планирование действий («Мне сначала надо положить на стол салфетку (плейсмат) или тарелку? Ложку положить слева от тарелки или справа?»).

Как организовать: выберите с ребенком одну обязанность, которая переходит ему. Объясните достаточно подробно последовательность действий: «Сначала на стол кладем салфетки. Нас трое, значит, и салфеток нужно три. Они лежат на столешнице. Возьми их и разложи на столе. Теперь я тебе подам суповые тарелки, а ты их ставь на салфетки. Потом в верхнем ящике возьми ложки, положи справа от каждой тарелки. Сколько нам надо ложек?» Сначала будьте включены и помогайте в случае затруднений, а по мере освоения делегируйте ребенку всё больше. Теряется — нарисуйте подсказку-алгоритм. Отказывается — сделайте или купите трекер привычек и заранее придумайте и проговорите приятные (лучше нематериальные) бонусы, которые будут ждать в конце недели: чем больше отмечено дней, тем приятнее бонус. Если добавлять даже каждые два месяца по задачке — в год будет шесть полезных навыков. И конечно, отмечайте успехи: «Как ты аккуратно сложила свои вещи!» или «Ты сегодня сам заправил кровать — я очень рада!».

Важно: как и в прошлых пунктах, воздержитесь от критики и наклеивания ярлыков неряхи или лентяя. Всё придет со временем. И, пожалуйста, откажитесь от наказаний. Цель — не принуждение и послушание, а самостоятельность. Конечно, неминуемо будут спады и отказы — это нормально. Может, ребенок ничего не хочет сегодня, потому что заболевает. Будет гораздо лучше, дорогие взрослые, если мы сами будем дисциплинированны, понятны и последовательны в своих словах и действиях: пообещали за неделю убранных носков поиграть в настольную игру — значит, играем. Но и за невыполнением должны следовать заранее озвученные последствия: «Ты не полил цветок на этой неделе — я не смогу продлить тебе экранное время, как мы договаривались. Я могу напоминать тебе и продлить на следующей». Система поощрений и наказаний должна быть предсказуема и понятна ребенку.

Когда обратиться к логопеду необходимо

Если речь ребенка вызывает у вас серьезное беспокойство — обратитесь к специалисту за обследованием и рекомендациями.

Стоит быть очень внимательными, если двигательные и речевые навыки ребенка развивались с задержкой (поздно пошел или заговорил) или особенностями (например, поздно сел и пошел, при этом вообще не ползал, или сел сам рано и почти сразу пошел, или в целом его нельзя назвать ловким), или он не использует указательный жест, или фразы ребенка старше 3 лет состоят из 2–3 слов и он постоянно использует вместо точных названий слова «это» и «тут», или не может запомнить просьбу из двух частей («сходи на кухню и принеси со стола белую чашку»), практически не задает вопросов в быту, или не понимает события простой сказки, или его речь малопонятна окружающим (а иногда и вам).

Обложка: © Alena Ozerova / Shutterstock / Fotodom

Реклама. ЧУОО «Европейская гимназия» ИНН 7701107636, erid: 2W5zFJAbKzG