5 причин, почему вузовские олимпиады полезнее всероссийских
Высокие шансы и дополнительные баллы для поступления

Многим кажется, что Всероссийская олимпиада школьников куда престижней и полезней вузовских олимпиад. Почему это не так, объясняет Дарья Кушнир.
Впервые я узнала о вузовских олимпиадах, когда училась в десятом классе. Я приехала на день открытых дверей в НИУ ВШЭ, и все встречающие абитуриентов студенты в один голос твердили: обязательно иди на «Высшую пробу»! Я тогда очень удивилась.
А как же Всероссийская олимпиада школьников?
А как же школьный, городской, региональный и, наконец, всероссийский этап, перед каждым из которых ты дрожишь как осиновый лист, ходишь на дополнительные занятия репетиторов, почти забываешь о существовании других, не олимпиадных предметов? А вот никак.
Все это долго и муторно. В регионах сильна коррупционная составляющая: чтобы их ребенок поехал на всероссийский этап олимпиады многие родители готовы заплатить. Я не пишу, что честно победить или занять призовое место нереально. Все реально. Но это гораздо сложнее, чем добиться такого результата на вузовской олимпиаде и, если не поступить в желаемый вуз без экзаменов, то хотя бы получить льготу в виде 100 баллов по предмету. Например, до финального этапа олимпиады школьников по литературе я так и не дошла, остановившись на региональном, а вот олимпиада «Высшая Проба», проводимая ВШЭ, и олимпиада МГУ «Ломоносов» мне помогли заработать 100 баллов по литературе.
Во-первых, шансы высоки, потому что вузовские олимпиады обычно состоят не из четырех, а из двух этапов. В определенное время ты регистрируешься на сайте олимпиады, потом в назначенный день и время садишься за компьютер и решаешь размещенные в твоем личном кабинете задания. Там есть дедлайн, так что «прогуглить» все тестовые задания не успеешь, а письменную часть выполняешь самостоятельно.
После проверки всех работ первого этапа олимпиады определяется, проходишь ли ты во второй очный тур или нет. Если проходишь, то едешь в ближайший город — место проведения очного тура. Их не так много, но обычно вузы стараются предоставить общежитие иногородним финалистам.
По этапам очного тура выставляются результаты: тебе присылают проверенную работу и ты можешь подать апелляцию, если решение кажется несправедливым
Таким образом, ты становишься победителем, лауреатом второй/третей степени и получаешь льготы на поступление или не проходишь по баллам в лауреаты. Но и тут можно не расстраиваться и попробовать свои силы в следующем году, если, конечно, ты не в одиннадцатом классе. В таком случае — готовишься к ЕГЭ и успешно поступаешь по результатам экзаменов.

Во-вторых, шансы добиться результата на вузовской олимпиаде выше благодаря тому, что на них, элементарно, другие задания.
В финале Всероса задания обычно сложнее, чем на очном этапе вузовских олимпиад
По моему опыту, вузовские олимпиады интереснее, и, если говорить, например, об олимпиаде по литературе, задания более творческие. Там больше оцениваются твоя эрудиция и креативность, а не знание всех тонкостей школьной программы.
В-третьих, конкуренция меньше. Не каждый поедет в другой город на олимпиаду, о которой не знает ни один школьный учитель города или села. Следовательно, уникумов из провинции меньше, а ребят из мегаполиса, курсирующих по всем вузовским олимпиадам, — больше.
В-четвертых, вузовская олимпиада — это возможность составить свое мнение об университете. Все-таки то, как организована олимпиада, насколько все продуманно и удобно, свидетельствует о некотором уровне учебного заведения. На такой олимпиаде сразу можно понять, будешь ли ты стоять в огромной очереди на подачу документов при поступлении или этот этап пройдет безболезненно.
И, наконец, вузов, проводящих олимпиады, очень много. Если не прошел первый тур в Физтехе, то пройдешь в МИФИ, не прошел в ВШЭ — пройдешь в МГУ. А уж если ты не прошел какой-либо этап Всероссийской олимпиады школьников, то все — жди до следующего года.
Популярные комментарии
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям






